2024年湖北省鄖西縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學的創始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.維果斯基D.烏申斯基答案：A答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。卡普捷列夫1877年出版《教育心理學》，是最早正式以“教育心理學”命名的著作。維果斯基提出了文化-歷史發展理論等。烏申斯基是俄國教育心理學的奠基人。2.學生在學習過程中傾向于自己組織學習材料，不太喜歡按部就班的學習方式，這種認知風格屬于（）A.場依存型B.場獨立型C.沖動型D.沉思型答案：B答案分析：場獨立型的學生對客觀事物的判斷常以自己的內部線索為依據，不易受周圍環境因素的影響和干擾，傾向于自己組織學習材料。場依存型的學生對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據。沖動型學生傾向于很快地檢驗假設，根據問題的部分信息或未對問題做透徹的分析就倉促作出決定。沉思型學生在解決問題時常常不急于說出自己的看法，而是先對各種可能的答案進行分析。3.以下屬于教育行政處分的是（）A.罰款B.吊銷辦學許可證C.記過D.沒收違法所得答案：C答案分析：行政處分是對國家工作人員及由國家機關委派到企業事業單位任職的人員的行政違法行為，給予的一種制裁性處理，包括警告、記過、記大過、降級、撤職、開除等。罰款、吊銷辦學許可證、沒收違法所得屬于行政處罰。4.教師在教學過程中，通過提問的方式引導學生思考，這種教學方法屬于（）A.講授法B.討論法C.談話法D.演示法答案：C答案分析：談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。講授法是教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的方法。討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。5.主張“有教無類”的教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子答案：A答案分析：“有教無類”是孔子的教育主張，意思是不管什么人都可以受到教育，不因為貧富、貴賤、智愚、善惡等原因把一些人排除在教育對象之外。孟子主張“性善論”等。荀子主張“性惡論”。墨子主張“兼愛”“非攻”等。6.學校對學生進行德育的基本途徑是（）A.課外活動B.社會實踐活動C.班主任工作D.思想政治課與其他學科教學答案：D答案分析：思想政治課與其他學科教學是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑。課外活動和社會實踐活動是德育的重要途徑。班主任工作是學校對學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。7.當學生取得好成績時，老師給予表揚和獎勵，這符合桑代克學習規律中的（）A.準備律B.練習律C.效果律D.強化律答案：C答案分析：效果律是指刺激和反應之間的聯結可因導致滿意的結果而加強，也可因導致煩惱的結果而減弱。當學生取得好成績老師給予表揚和獎勵，學生獲得滿意結果，會加強學習行為，符合效果律。準備律是指在進入某種學習活動之前，如果學習者做好了與相應的學習活動相關的預備性反應，學習者就能比較自如地掌握學習的內容。練習律是指對于學習者已形成的某種聯結，在實踐中正確地重復這種反應會有效地增強這種聯結。強化律不是桑代克學習規律內容。8.教師在教學中要做到循序漸進，這是因為（）A.學生只有機械記憶的能力B.教師的知識、能力是不一樣的C.教育活動要遵循人的身心發展的一般規律D.教育活動完全受到人的遺傳素質的制約答案：C答案分析：個體身心發展具有順序性，是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。教育工作者應按照發展的序列進行施教，做到循序漸進。A選項學生并非只有機械記憶能力。B選項與循序漸進的教學原則無關。D選項教育活動受遺傳、環境、教育、個體主觀能動性等多方面影響，并非完全受遺傳素質制約。9.以下不屬于教師職業道德規范中“關愛學生”要求的是（）A.關心愛護全體學生，尊重學生人格B.對學生嚴慈相濟，做學生良師益友C.保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益D.遵循教育規律，實施素質教育答案：D答案分析：“遵循教育規律，實施素質教育”是“教書育人”的要求。“關愛學生”要求關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生；對學生嚴慈相濟，做學生良師益友；保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。10.教師在黑板上推導公式、演算例題、書寫方程式等，這是（）形式的演示。A.實物演示B.模型演示C.圖片演示D.動作演示答案：D答案分析：動作演示是指教師通過示范操作來展示一些過程和方法。教師在黑板上推導公式、演算例題、書寫方程式等屬于動作演示。實物演示是展示實物。模型演示是展示模型。圖片演示是展示圖片。11.最早提出“班級”一詞的是（）A.埃拉斯莫斯B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.杜威答案：A答案分析：16世紀，文藝復興時期的著名教育家埃拉斯莫斯最早提出“班級”一詞。夸美紐斯系統論述了班級授課制。赫爾巴特強調教師的中心地位等。杜威提出“兒童中心”“活動中心”“經驗中心”。12.學生學習了“蘋果”“香蕉”“橘子”等概念后，再學習“水果”這一概念，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.符號學習答案：A答案分析：上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內容便與學生認知結構中已有觀念產生了一種上位關系。“水果”概念概括水平高于“蘋果”“香蕉”“橘子”等，屬于上位學習。下位學習是把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯系的過程。并列結合學習是當學生的新概念或新命題與認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系。符號學習是指學習單個符號或一組符號的意義。13.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。課堂控制是指教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控。課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。14.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。A、B、C選項雖然也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。15.學生在學習過程中遇到困難時，主動向老師和同學請教，這種學習策略屬于（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.精細加工策略答案：C答案分析：資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略，包括時間管理策略、學習環境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等。向老師和同學請教屬于資源利用策略，是資源管理策略的一種。認知策略是加工信息的一些方法和技術，包括復述策略、精細加工策略和組織策略。元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略。精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。16.教師職業的最大特點在于職業角色的（）A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。專業化是教師職業發展的趨勢。教師角色并非單一化，也不能單純用崇高化來概括其特點。17.以下哪種學習動機屬于內部動機（）A.為了獲得老師的表揚而學習B.為了獲得獎學金而學習C.對知識本身的興趣而學習D.為了不被父母批評而學習答案：C答案分析：內部動機是指由個體內在的需要引起的動機，對知識本身的興趣而學習屬于內部動機。為了獲得老師的表揚、獲得獎學金、不被父母批評而學習，都是由外部誘因引起的動機，屬于外部動機。18.教師在教學中采用小組合作學習的方式，這主要體現了（）的教學原則。A.啟發性B.直觀性C.循序漸進D.因材施教答案：A答案分析：小組合作學習可以引導學生積極思考、相互交流，充分發揮學生的主動性和積極性，體現了啟發性教學原則。啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索。直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識。循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行。因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學。19.以下屬于教育法律關系主體的是（）A.教育經費B.教育設施C.教師D.教育管理制度答案：C答案分析：教育法律關系主體是指教育法律關系的參加者，即在教育法律關系中享有權利和承擔義務的人或組織，教師屬于教育法律關系主體。教育經費、教育設施、教育管理制度屬于教育法律關系的客體。20.學生在閱讀文章時，邊讀邊圈點批注，這種學習策略屬于（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：A答案分析：復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。邊讀邊圈點批注是對學習材料的重復呈現，屬于復述策略。精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略。元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略。21.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎。做好個別教育工作是班主任工作的重要內容。統一多方面的教育力量也是班主任的工作內容之一。22.以下不屬于新課程改革倡導的學習方式的是（）A.自主學習B.合作學習C.探究學習D.接受學習答案：D答案分析：新課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式。接受學習是傳統的學習方式，強調學生被動地接受知識。23.教師在教學中運用多媒體展示教學內容，這主要體現了（）的教學原則。A.啟發性B.直觀性C.循序漸進D.因材施教答案：B答案分析：直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識。運用多媒體展示教學內容可以使學生更直觀地感知學習內容，體現了直觀性教學原則。啟發性原則強調調動學生的主動性和積極性。循序漸進原則注重教學的順序性。因材施教原則關注學生的個別差異。24.學生對自己學習過程的監督和調控屬于（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.精細加工策略答案：B答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監控策略和調節策略。學生對自己學習過程的監督和調控屬于元認知策略中的監控策略。認知策略是加工信息的方法和技術。資源管理策略是輔助學生管理可用環境和資源的策略。精細加工策略是對新學材料進行深層加工的策略。25.教育目的的層次結構不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D答案分析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養目標、課程目標和教師的教學目標。學生的學習目標不屬于教育目的的層次結構。26.以下屬于教師權利的是（）A.遵守憲法、法律和職業道德B.貫徹國家的教育方針C.指導學生的學習和發展D.不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平答案：C答案分析：指導學生的學習和發展是教師的權利之一。遵守憲法、法律和職業道德，貫徹國家的教育方針，不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平是教師的義務。27.學生在學習數學時，通過大量的練習來提高解題能力，這體現了桑代克學習規律中的（）A.準備律B.練習律C.效果律D.強化律答案：B答案分析：練習律是指對于學習者已形成的某種聯結，在實踐中正確地重復這種反應會有效地增強這種聯結。學生通過大量練習提高解題能力，體現了練習律。準備律強調學習前的預備狀態。效果律強調結果對聯結的影響。強化律不是桑代克學習規律內容。28.教師在教學中通過創設問題情境，引導學生發現問題、解決問題，這種教學方法屬于（）A.發現法B.講授法C.討論法D.演示法答案：A答案分析：發現法是指教師不直接把現成的知識傳授給學生，而是引導學生自己獨立發現問題、思考問題、解決問題，從而獲得知識的一種教學方法。講授法是教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的方法。討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。29.以下屬于德育方法中情感陶冶法的是（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.環境陶冶法D.品德評價法答案：C答案分析：情感陶冶法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法，包括人格感化、環境陶冶和藝術陶冶等。說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展的方法。30.學生在學習過程中形成的對學習活動的一種積極的心理傾向，稱為（）A.學習興趣B.學習動機C.學習態度D.學習習慣答案：A答案分析：學習興趣是學生在學習過程中形成的對學習活動的一種積極的心理傾向。學習動機是激發和維持個體學習活動，并將學習活動指向一定學習目標的動力機制。學習態度是指學生對學習及其學習情境所表現出來的一種比較穩定的心理傾向。學習習慣是在學習過程中經過反復練習形成并發展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。31.教師專業發展的階段性表明，教師任職期間應接受（）A.高等教育B.在職培訓C.繼續教育D.終身教育答案：C答案分析：教師專業發展具有階段性，教師在任職期間需要不斷更新知識、提升能力，應接受繼續教育。高等教育是教師入職前的教育。在職培訓是繼續教育的一部分。終身教育強調貫穿一生的教育理念，繼續教育更貼合教師任職期間的專業發展需求。32.以下不屬于教育心理學研究對象的是（）A.學生的學習心理B.教師的教學心理C.學校的管理心理D.學生的心理健康答案：C答案分析：教育心理學主要研究教育教學情境中師生教與學相互作用的心理過程、教與學過程中的心理現象，包括學生的學習心理、教師的教學心理、學生的心理健康等。學校的管理心理不屬于教育心理學的研究對象。33.教師在教學中采用“支架式教學”，這主要依據的是（）A.皮亞杰的認知發展理論B.維果斯基的最近發展區理論C.桑代克的學習理論D.斯金納的操作性條件作用理論答案：B答案分析：支架式教學是指教師為學生的學習提供外部支持，幫助他們完成自己無法獨立完成的任務，隨著學生能力的提升，逐漸撤去支架。這主要依據的是維果斯基的最近發展區理論，即學生的發展有兩種水平：一種是學生的現有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學生可能的發展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發展區。皮亞杰的認知發展理論強調認知發展的階段。桑代克的學習理論主要是聯結說。斯金納的操作性條件作用理論強調強化對行為的影響。34.學生在學習英語單詞時，將單詞與生活中的事物聯系起來記憶，這種學習策略屬于（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：B答案分析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。將單詞與生活中的事物聯系起來記憶，屬于精細加工策略中的聯想記憶法。復述策略是對學習材料的重復呈現。組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系。元認知策略是對認知過程的認知。35.以下屬于班級管理模式的是（）A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.以上都是答案：D答案分析：班級管理模式包括常規管理、平行管理、民主管理和目標管理等。常規管理是通過制定和執行規章制度來管理班級的經常性活動。平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。36.教師在教學中要關注學生的個體差異，這體現了（）的教學原則。A.啟發性B.直觀性C.循序漸進D.因材施教答案：D答案分析：因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。關注學生的個體差異體現了因材施教原則。啟發性原則強調調動學生的主動性和積極性。直觀性原則注重通過直觀手段讓學生感知知識。循序漸進原則強調教學的順序性。37.學生在學習過程中，為了提高學習效率，會對學習時間進行合理安排，這屬于（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.精細加工策略答案：C答案分析：資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略，包括時間管理策略、學習環境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等。對學習時間進行合理安排屬于時間管理策略，是資源管理策略的一種。認知策略是加工信息的方法和技術。元認知策略是對認知過程的認知。精細加工策略是對新學材料進行深層加工的策略。38.以下屬于教育法律責任歸責原則的是（）A.過錯責任原則B.無過錯責任原則C.公平責任原則D.以上都是答案：D答案分析：教育法律責任歸責原則包括過錯責任原則、無過錯責任原則、公平責任原則。過錯責任原則是以行為人主觀上的過錯為承擔民事責任的基本條件的認定責任的準則。無過錯責任原則是指沒有過錯造成他人損害的，依法律規定應由與造成損害原因有關的人承擔民事責任的原則。公平責任原則是指在當事人對造成的損害都無過錯、不能適用無過錯責任要求加害人承擔賠償責任，但如果不賠償受害人遭受的損失又顯失公平的情況下，由人民法院根據當事人的財產狀況及其他實際情況，責令加害人對受害人的財產損失給予適當補償的一種責任形式。39.教師在教學中運用故事導入新課，這主要是為了（）A.引起學生的學習興趣B.鞏固學生的舊知識C.強化學生的技能D.檢查學生的學習效果答案：A答案分析：運用故事導入新課可以以生動有趣的方式吸引學生的注意力，引起學生的學習興趣，使學生更積極地投入到學習中。鞏固舊知識一般通過復習等方式。強化技能需要通過練習等活動。檢查學習效果通常采用測驗等手段。40.以下屬于德育途徑中社會實踐活動的是（）A.共青團活動B.社會公益勞動C.班會D.家長會答案：B答案分析：社會實踐活動是學校德育不可缺少的重要途徑，包括社會生產勞動、社會公益活動、社會調查等。共青團活動屬于德育途徑中的共青團和少先隊組織的活動。班會屬于班級活動。家長會是家校溝通的方式。41.學生在學習過程中，對自己的學習情況進行自我評估和反思，這屬于（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.精細加工策略答案：B答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監控策略和調節策略。對自己的學習情況進行自我評估和反思屬于元認知策略中的監控策略。認知策略是加工信息的方法和技術。資源管理策略是輔助學生管理可用環境和資源的策略。精細加工策略是對新學材料進行深層加工的策略。42.教師在教學中要做到“言傳身教”，這體現了教師勞動的（）特點。A.復雜性B.創造性C.示范性D.長期性答案：C答案分析：教師勞動的示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態度等都會成為學生學習的對象。“言傳身教”強調教師不僅要通過言語傳授知識，還要用自己的行為為學生樹立榜樣，體現了教師勞動的示范性特點。教師勞動的復雜性體現在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性等方面。創造性體現在因材施教、教學方法的不斷更新、教育機智等方面。長期性是指人才培養的周期比較長，教育的影響具有遲效性。43.以下屬于教育心理學中學習遷移類型的是（）A.正遷移B.負遷移C.順向遷移D.以上都是答案：D答案分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。根據遷移的性質和結果，可分為正遷移和負遷移。正遷移是一種學習對另一種學習產生積極的影響。負遷移是一種學習對另一種學習產生消極的影響。根據遷移發生的方向，可分為順向遷移和逆向遷移。順向遷移是指先前學習對后繼學習產生的影響。44.教師在教學中采用“探究-研討”教學法，這主要強調的是（）A.教師的主導作用B.學生的主體地位C.教學的直觀性D.教學的循序漸進答案：B答案分析：“探究-研討”教學法強調學生通過自主探究和研討來獲取知識，突出了學生的主體地位。在這種教學法中，學生在教師的引導下，對問題進行探究和討論，自己發現問題、解決問題。雖然教師在教學過程中也有引導作用，但主要強調的是學生的主動參與和主體地位。教學的直觀性和循序漸進并非“探究-研討”教學法的主要強調點。45.以下屬于教育行政復議范圍的是（）A.對教育行政處罰不服的B.對教育行政強制措施不服的C.認為教育行政機關侵犯其合法經營自主權的D.以上都是答案：D答案分析：教育行政復議的范圍包括對教育行政處罰不服的、對教育行政強制措施不服的、認為教育行政機關侵犯其合法經營自主權的等多種情況。當公民、法人或者其他組織認為教育行政機關的具體行政行為侵犯其合法權益時，可以依法申請行政復議。46.