2024年廣西融安縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教師在教學過程中，通過改變講話的聲調和手勢動作引起學生的注意，從而使學生能夠有效地進行選擇性知覺。根據加涅的信息加工學習理論，此時學生處于學習的（）A.動機階段B.領會階段C.習得階段D.概括階段答案：B答案分析：加涅的領會階段是指對刺激的注意和察覺過程，教師通過改變聲調和手勢動作引起學生注意，讓學生進行選擇性知覺，這符合領會階段的特點。2.教師采用減少課后作業的方法增強了學生課堂學習的積極性，這種教學強化方式是（）A.獎勵B.懲罰C.負強化D.正強化答案：C答案分析：負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率。減少課后作業是消除不愉快刺激，從而增強學生課堂學習積極性，屬于負強化。3.小明學習非常努力，但成績總是不理想，逐漸出現了被動、退縮、無動力的狀態。這種心理反應屬于（）A.學習焦慮B.習得性無助C.自我估價降低D.認知功能障礙答案：B答案分析：習得性無助是指由于連續的失敗體驗而導致個體產生的對行為結果感到無力控制、無能為力的心理狀態。小明努力但成績不佳，出現被動、退縮等狀態，符合習得性無助的表現。4.當一個不愛學習的學生表現出良好的學習行為時，老師撤除了對他的批評。老師的這一做法屬于（）A.正強化B.負強化C.消退D.懲罰答案：B答案分析：負強化是撤銷一個厭惡刺激以增加行為發生的頻率。老師撤除對學生的批評（厭惡刺激），來增加學生良好學習行為的出現頻率，屬于負強化。5.下列不屬于班級授課制優點的是（）A.有利于大面積培養人才B.有利于發揮教師的主導作用C.有利于培養學生的創造性D.有利于學生之間的相互交流與啟發答案：C答案分析：班級授課制不利于培養學生的獨立性、創造性，因為它強調統一的教學進度和內容。而大面積培養人才、發揮教師主導作用以及學生間相互交流啟發都是其優點。6.教師在講“二氧化碳性質”時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣。怎么區分它們呢？老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中，告訴學生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續燃燒的是空氣。這種教學方法是（）A.實驗法B.講授法C.演示法D.談話法答案：C答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。老師通過演示燃燒木條區分兩種氣體，屬于演示法。7.“既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為人師也”表明教師應具備（）A.廣博的文化修養B.扎實的專業基礎知識C.豐富的教育理論知識D.良好的實際工作能力答案：C答案分析：這句話的意思是知道了教育成功的原因，又知道了教育失敗的原因，這樣就可以做教師了，強調教師要了解教育規律，具備豐富的教育理論知識。8.教師職業的最大特點在于職業角色的（）A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業角色具有傳道者、授業解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色，最大特點是多樣化。9.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應，指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。10.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。11.我國首次以法律形式明確規定“國家實行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《<教師資格條例>實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D答案分析：《中華人民共和國教師法》第十條明確規定“國家實行教師資格制度”，這是我國首次以法律形式作出此項規定。12.教師對學校或者其他教育機構侵犯其合法權益的，或者對學校或者其他教育機構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的（）內，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B答案分析：根據《中華人民共和國教師法》第三十九條規定，教育行政部門應當在接到申訴的三十日內，作出處理。13.《中華人民共和國義務教育法》規定，實施義務教育，不收（）A.學費B.雜費C.學費、雜費D.學費、雜費、住宿費答案：C答案分析：《中華人民共和國義務教育法》第二條規定，實施義務教育，不收學費、雜費。14.我國義務教育階段的課程計劃應該具有的三個特征是（）A.強制性、基礎性、科學性B.強制性、普遍性、科學性C.科學性、普遍性、基礎性D.強制性、普遍性、基礎性答案：D答案分析：義務教育階段課程計劃具有強制性、普遍性和基礎性的特征。強制性是指義務教育由國家強制力保證推行和實施；普遍性是指所有適齡兒童、少年都要入學接受規定年限的義務教育；基礎性是指課程內容和要求是基礎性的。15.教育目的與培養目標之間的關系是（）A.普遍與特殊B.共性與個性C.一般與個別D.宏觀與微觀答案：A答案分析：教育目的是國家對培養人的總的要求，它規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求。所以教育目的與培養目標是普遍與特殊的關系。16.為了改變傳統課程過分強調學科本位的現象，新課程注重聯系學生經驗和生活實際，提倡和追求不同學科間的彼此關系。這體現的新課程結構特征是（）A.均衡性B.選擇性C.獨立性D.綜合性答案：D答案分析：新課程結構的綜合性是針對過分強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀而提出的，強調學科間的聯系和整合，注重聯系學生經驗和生活實際。17.新課程改革倡導（）的課程評價。A.強調學生學會學習B.強調新的學習方式C.突出甄別和選拔功能D.立足過程，促進發展答案：D答案分析：新課程改革倡導“立足過程，促進發展”的課程評價，強調評價不僅要關注結果，更要關注過程，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。18.教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現在認識的間接性、交往性、教育性和（）A.有差異性的認識B.有個性的認識C.有領導的認識D.有基本的認識答案：C答案分析：教學過程作為一種特殊的認識過程，其特殊性表現為認識的間接性、交往性、教育性和有領導的認識。有領導的認識是指學生的認識活動是在教師的引導下進行的。19.在教學過程中，強調知識傳授而忽視能力培養的理論是（）A.形式教育論B.實質教育論C.傳統教育論D.現代教育論答案：B答案分析：實質教育論認為教學的主要任務在于傳授給學生對生活有用的知識，至于學生的智力則無須進行特別的培養和訓練，強調知識傳授而忽視能力培養。20.教學工作的中心環節是（）A.備課B.上課C.作業布置與批改D.教學評價答案：B答案分析：上課是教學工作的中心環節，是教師教和學生學的最直接的體現，是提高教學質量的關鍵。21.“學而時習之”“溫故而知新”體現了教學的（）A.直觀性原則B.啟發性原則C.循序漸進原則D.鞏固性原則答案：D答案分析：鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據需要迅速再現出來，以利于知識技能的運用。“學而時習之”“溫故而知新”都體現了鞏固知識的重要性。22.教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法是（）A.講授法B.討論法C.談話法D.指導法答案：C答案分析：談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。23.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。24.“一把鑰匙開一把鎖”體現的德育原則是（）A.理論聯系實際B.長善救失C.教育影響的一致性和連貫性D.因材施教答案：D答案分析：因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發展的實際出發，根據他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發展。“一把鑰匙開一把鎖”體現了這一原則。25.學校通過開展愛國主義教育主題月活動，結合歷史課、語文課相關內容及主題團隊活動、藝術活動等形式，增強學生為實現中國夢而努力學習的使命感和責任感。這些教育活動所運用的德育方法是（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.實踐鍛煉法D.品德評價法答案：C答案分析：實踐鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養他們的良好品德的方法。學校通過開展各種活動讓學生在實踐中增強使命感和責任感，屬于實踐鍛煉法。26.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節，也是班主任的首要任務。27.課外活動的基本特點是靈活性、自愿性和（）A.自主性B.隨意性C.規范性D.強制性答案：A答案分析：課外活動具有靈活性、自愿性和自主性的特點。自主性強調學生可以根據自己的興趣、愛好和特長自主選擇和參與活動。28.學生在課堂上表現出注意力不集中、做小動作、不回答問題等現象，教師威脅學生如果不遵守課堂紀律，就不準下課。教師的這種做法屬于課堂問題行為管理中的（）A.非言語線索B.反復提示C.應用后果D.言語提示答案：C答案分析：應用后果是指當學生出現問題行為時，教師給予相應的后果，如威脅學生不準下課，以此來控制學生的問題行為。29.個體在解決問題過程中表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式稱為（）A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發散型答案：C答案分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現出輻合思維的特征，表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到最適當的唯一正確的解答。30.學生在記憶無意義音節時，前面的練習加快了對后面音節的記憶。這是（）的影響。A.學習任務的相似性B.原有的認知結構C.學習的心向與定勢D.學習的指導答案：C答案分析：定勢（即心向）是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態。前面練習加快后面音節的記憶，體現了學習的心向與定勢的影響。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育心理學研究對象的是（）A.教師的教學行為B.學生的學習行為C.學校的教育措施D.家庭的教養方式答案：ABCD答案分析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規律的科學，它既研究學生的學，也研究教師的教，同時學校的教育措施和家庭的教養方式都會對學生的學習和發展產生影響，都屬于教育心理學的研究對象。2.以下屬于建構主義學習理論的基本觀點的有（）A.知識是對現實的準確表征B.學習是在一定情境即社會文化背景下進行的C.學習是個體主動建構知識的過程D.學習是通過教師傳授而實現的答案：BC答案分析：建構主義認為知識并不是對現實的準確表征，它只是一種解釋、一種假設，A錯誤；建構主義強調學習的主動建構性、社會互動性和情境性，學習是個體主動建構知識的過程，且是在一定情境中進行的，B、C正確；建構主義強調學習不是由教師向學生傳遞知識的過程，而是學生建構自己的知識的過程，D錯誤。3.下列選項中，屬于正強化的有（）A.學生按時完成作業，老師就獎勵其一朵小紅花B.學生考試成績優異，老師取消其每周打掃教室的任務C.學生上課積極回答問題，老師給予表揚D.學生遵守校規校紀，老師減少其課后作業量答案：AC答案分析：正強化是通過呈現愉快刺激來增強行為發生的頻率。A選項老師獎勵小紅花、C選項老師給予表揚都是呈現愉快刺激，屬于正強化；B、D選項是撤銷厭惡刺激，屬于負強化。4.下列關于班級授課制的說法，正確的有（）A.有利于大面積培養人才B.能夠充分發揮教師的主導作用C.有利于學生之間的相互交流與啟發D.不利于學生的個性發展答案：ABCD答案分析：班級授課制有利于大面積培養人才，能夠充分發揮教師的主導作用，學生在班級中可以相互交流與啟發，但它強調統一的教學要求，不利于學生的個性發展。5.教師的專業素養包括（）A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養、知識素養、能力素養和心理素養。職業道德素養是教師從事教育工作的基本準則；知識素養包括學科專業知識和教育科學知識等；能力素養如教學能力、組織管理能力等；心理素養要求教師具備良好的心理品質。6.我國教育目的的基本精神包括（）A.強調教育為社會主義事業建設服務B.要求學生在德智體美勞等方面全面發展C.強調教育與生產勞動相結合D.突出教育要為經濟建設服務答案：ABC答案分析：我國教育目的的基本精神包括：堅持社會主義方向，強調教育為社會主義事業建設服務；要求學生在德智體美勞等方面全面發展；強調教育與生產勞動相結合。教育為經濟建設服務只是其中一部分內容，并非我國教育目的基本精神的突出表述。7.新課程改革的具體目標包括（）A.實現課程功能的轉變B.體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性C.密切課程內容與生活和時代的聯系D.改善學生的學習方式答案：ABCD答案分析：新課程改革的具體目標包括：實現課程功能的轉變；體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性；密切課程內容與生活和時代的聯系；改善學生的學習方式；建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度；實行三級課程管理制度。8.教學過程的基本階段包括（）A.激發學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD答案分析：教學過程的基本階段包括激發學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。9.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑主要有思想品德課與其他學科教學（基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作等。10.班級管理的模式有（）A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD答案分析：班級管理的模式包括常規管理、平行管理、民主管理和目標管理。常規管理是通過制定和執行規章制度來管理班級；平行管理是馬卡連柯提出的，強調集體與個人相互影響；民主管理強調讓學生參與班級管理；目標管理是由德魯克提出，強調以目標為中心進行管理。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規律的科學。（）答案：正確答案分析：這是教育心理學的定義，準確表述了其研究對象和內容。2.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是撤銷厭惡刺激以增加行為發生的頻率，而懲罰是呈現厭惡刺激或撤銷愉快刺激以減少行為發生的頻率，二者概念不同。3.課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的