2024年河南省正陽縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單選題1.教育史上傳統教育派與現代教育派的代表人物分別是（）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D分析：赫爾巴特是傳統教育派的代表人物，強調教師的中心地位等；杜威是現代教育派代表，主張“兒童中心、經驗中心、活動中心”。2.決定教育性質的根本因素是（）。A.生產力B.文化C.政治經濟制度D.科學技術答案：C分析：政治經濟制度決定教育的領導權、受教育的權利、教育目的等，是決定教育性質的根本因素。3.小明在學習了哺乳動物都是胎生的，虎是哺乳動物這些概念后，得出虎是胎生的這一判斷，小明的這種思維形式是（）。A.抽象概念B.關系判斷C.歸納推理D.演繹推理答案：D分析：演繹推理是從一般到特殊的推理，本題從“哺乳動物都是胎生的”一般概念推出“虎是胎生的”特殊結論，屬于演繹推理。4.我國古代教育文獻《學記》中要求“學不躐等”“不陵節而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。這體現了教學應遵循（）。A.啟發性原則B.鞏固性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則答案：C分析：“學不躐等”“不陵節而施”“雜施而不孫，則壞亂而不修”都強調教學要按照一定順序進行，體現循序漸進原則。5.教師不是傳遞客觀而確定的現成知識，而是激發出學生原有的知識經驗，促進知識經驗的“生長”，促進學生的知識建構活動，以促成知識經驗的重新組織、轉換和改造。持上述教學觀的理論流派是（）。A.行為主義B.存在主義C.建構主義D.人本主義答案：C分析：建構主義強調學生主動建構知識，教師是促進者，激發學生原有經驗進行知識建構，符合題干描述。6.某生會背九九乘法口訣并懂得“三三得九”就是3個3相加之和是9，這種學習屬于（）。A.信號學習B.連鎖學習C.機械學習D.意義學習答案：D分析：意義學習是理解符號所代表的知識的意義，該生理解“三三得九”的含義，屬于意義學習。7.班主任通過班集體影響學生個體，又通過教育學生個體促進班集體的健康發展。這種班級管理模式屬于（）。A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：B分析：平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。8.教師在講“二氧化碳性質”時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中，告訴學生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續燃燒的是空氣，這種教學方法是（）。A.講授法B.演示法C.實驗法D.談話法答案：B分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法，本題教師進行了演示實驗。9.學生課前預習，帶著不懂的問題去上課，以便更有針對性地注意聽講。這種注意方式屬于（）。A.有意注意B.無意注意C.無意后注意D.有意后注意答案：A分析：有意注意是有預先目的，需要意志努力的注意，學生帶著問題上課，有目的且需要意志努力，屬于有意注意。10.學校教育與生產勞動相脫離始于（）。A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B分析：奴隸社會出現了學校，教育從生產勞動中分離出來，具有了獨立的社會職能。11.人的身心發展的年齡特征表明了個體的發展具有（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.差異性答案：B分析：身心發展的年齡特征體現了不同年齡階段有不同的特點，即階段性。12.教學過程的中心環節是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B分析：理解教材是教學過程的中心環節，只有理解了知識才能進一步鞏固和運用。13.張老師用一套試卷對程度相當的兩個平行班進行測試，學生的成績基本一致，這說明這張試卷具有較好的（）。A.信度B.效度C.難度D.區分度答案：A分析：信度是指測驗結果的穩定性或可靠性，兩個平行班成績基本一致，說明試卷信度好。14.學生能相信并接受他人的觀點，從而改變自己的態度與行為，同時將這些觀點納入自己的價值體系。這說明其品德發展達到（）。A.服從階段B.依從階段C.認同階段D.內化階段答案：D分析：內化是指將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系，符合題干描述。15.教師對學生個體內部的各個方面進行縱橫比較，以判斷其學習狀況的評價屬于（）。A.絕對性評價B.相對性評價C.個體內差異評價D.甄別評價答案：C分析：個體內差異評價是對被評價者的過去和現在進行比較，或將評價對象的不同方面進行比較。多選題1.教育的社會屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.不平衡性答案：ABC分析：教育的社會屬性有永恒性、歷史性、相對獨立性等，不平衡性是教育與政治經濟發展的關系特點，不屬于教育社會屬性。2.我國學校教育制度包括（）。A.學前教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD分析：我國學校教育制度包括學前教育、初等教育、中等教育、高等教育。3.下列屬于我國中小學常用的教學方法的有（）。A.講授法B.討論法C.實驗法D.參觀法答案：ABCD分析：我國中小學常用教學方法有講授法、討論法、實驗法、參觀法等。4.注意的品質有（）。A.注意的廣度B.注意的穩定性C.注意的分配D.注意的轉移答案：ABCD分析：注意的品質包括注意的廣度、穩定性、分配、轉移。5.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD分析：影響課堂管理的因素有教師的領導風格、班級規模、班級性質、學生對教師的期望等。判斷題1.教育是人類社會特有的一種社會現象，是培養人的一種社會活動。（）答案：正確分析：教育的本質是有目的地培養人的社會活動，是人類社會特有的現象。2.教學過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確分析：教學過程是一種特殊的認識過程，具有間接性、引導性、簡捷性等特點。3.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤分析：學習動機與學習效果的關系呈倒U型曲線，中等強度動機學習效果最佳。4.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤分析：德育過程是一種教育活動過程，品德形成過程是個體品德自我發展的過程，二者不同。5.教師的根本任務是傳授知識。（）答案：錯誤分析：教師的根本任務是教書育人，不僅要傳授知識，還要培養品德等。簡答題1.簡述學校教育在人的身心發展中起主導作用的原因。答案：（1）學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養人的活動；（2）學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好；（3）學校教育能有效地控制、影響學生發展的各種因素；（4）學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻。分析：從學校教育自身特點出發，圍繞其目的性、專業性、可控性、全面性等方面闡述起主導作用原因。2.簡述貫徹啟發性教學原則的基本要求。答案：（1）加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性；（2）啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力；（3）讓學生動手實踐，培養學生獨立解決問題的能力；（4）發揚教學民主。包括：建立民主平等的師生關系，創造民主和諧的教學氣氛，鼓勵學生發表不同的見解，允許學生向教師提問、質疑等。分析：從引導學生主動學習、培養思維能力、實踐能力和營造民主氛圍等方面提出要求。3.簡述如何培養學生的學習動機。答案：（1）了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產生；（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練；（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感；（4）培養學生努力導致成功的歸因觀。分析：從滿足需求、進行教育、培養自我效能感和正確歸因等角度闡述培養學習動機的方法。論述題1.論述班主任應如何培養一個良好的班集體。答案：（1）確定班集體的發展目標。目標是集體發展的方向和動力，班主任要結合班級實際提出近期、中期、遠期目標。（2）建立得力的班集體核心。選拔和培養班干部，形成班級管理的核心力量，發揮班干部的模范帶頭作用。（3）建立班集體的正常秩序。包括必要的規章制度、共同的生活準則以及一定的活動節律。（4）組織形式多樣的教育活動。如主題班會、文體活動等，增強班級凝聚力。（5）培養正確的集體輿論與良好的班風。通過表揚、批評等手段引導學生形成正確的價值觀念和行為準則，營造積極向上的班級氛圍。分析：從目標、核心、秩序、活動、輿論班風等方面系統闡述培養良好班集體的方法。案例分析題1.以下是一位教師在教學《保持水土》時的課堂教學結構：（1）學生通過觀看長江流域發生特大流水的錄像提出問題；（2）為學生提供黃河上流的資料，讓學生嘗試推想：“黃河水為什么會含有大量泥沙？”（3）為學生提供模擬實驗的材料，讓學生自己設計實驗驗證，自己實驗驗證自己所作的推想；（4）學生在教師的指導下，討論解決水土流失的問題；（5）通過閱讀材料，結合前面的研究，討論怎樣保持水土問題。請結合案例，回答以下問題：（1）該教師采用的是何種教學方式，該方式主要包含哪幾個階段？（2）該方式與傳統的教學方法相比，有何積極意義？答案：（1）該教師采用的是探究式教學方式。探究式教學主要包含問題階段、計劃階段、研究階段、解釋階段和反思階段。在本案例中，學生觀看錄像提出問題對應問題階段；嘗試推想黃河水含大量泥沙的原因對應計劃階段；設計實驗驗證推想對應研究階段；討論解決水土流失問題對應解釋階段；討論怎樣保持水土問題對應反思階段。（2）與