2024年江蘇省鹽都縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學研究的核心內容是（）A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程答案：D分析：學習過程是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程，它是教育心理學研究的核心內容。2.學生已經有“四邊形”的概念，現在要學習“平行四邊形”，這是一種（）A.派生類屬學習B.相關類屬學習C.上位學習D.并列結合學習答案：A分析：派生類屬學習是指新觀念是認知結構中原有觀念的特例或例證，新知識只是舊知識的派生物。“平行四邊形”是“四邊形”的特例，所以屬于派生類屬學習。3.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B分析：阿特金森認為個體的成就動機分為追求成功的傾向和避免失敗的傾向。4.以下哪種學習策略屬于精細加工策略（）A.畫線B.做筆記C.列提綱D.利用表格答案：B分析：做筆記是將所學信息進行加工、組織，屬于精細加工策略；畫線是復述策略，列提綱和利用表格是組織策略。5.教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。6.我國首次以法律形式明確規定“國家實行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D分析：《中華人民共和國教師法》第十條規定國家實行教師資格制度。7.教師在教育教學活動中居于主導地位的基本權利是（）A.教育教學權B.學術研究權C.管理學生權D.獲取報酬權答案：C分析：管理學生權是指教師有指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績的權利，這是教師在教育教學活動中居于主導地位的基本權利。8.人的身心發展的年齡特征表明了個體的發展具有（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.差異性答案：B分析：身心發展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，年齡特征體現了階段性。9.決定教育性質的根本因素是（）A.生產力B.政治經濟制度C.文化D.科學技術答案：B分析：政治經濟制度決定教育的領導權、受教育的權利、教育目的的性質和思想品德教育的內容，是決定教育性質的根本因素。10.學校教育的基礎是（）A.教師B.學生C.班級D.課程答案：D分析：課程是學校教育的核心，是學校教育的基礎，它集中體現了教育思想和教育觀念。11.教師職業道德的核心是（）A.熱愛教育事業B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B分析：熱愛學生是教師職業道德的核心，是教師高尚道德品質的表現。12.教學過程的中心環節是（）A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B分析：領會知識是教學過程的中心環節，它包括使學生感知和理解教材。13.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節，也是班主任工作的目的和結果。14.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速作出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B分析：教育機智是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。15.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發答案：C分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。16.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現象屬技能學習中的（）A.高原現象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A分析：高原現象是指在技能學習過程中，當練習到一定時期，有時會出現進步暫時停頓的現象。17.按照遷移性質的不同，學習遷移可以分為（）A.正遷移與負遷移B.縱向遷移與橫向遷移C.一般遷移與特殊遷移D.順向遷移與逆向遷移答案：A分析：根據遷移的性質和結果，可分為正遷移和負遷移。正遷移是一種學習對另一種學習產生積極的影響，負遷移是一種學習對另一種學習產生消極的影響。18.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅、聲音發顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕，題干描述的是社交恐怖癥的表現。19.提出認知結構遷移理論的心理學家是（）A.桑代克B.賈德C.奧蘇伯爾D.韋納答案：C分析：奧蘇伯爾提出了認知結構遷移理論，認為一切有意義的學習必然包括遷移，遷移是以認知結構為中介進行的。20.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。21.教師采用貼小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學生的德育方法是（）A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實踐鍛煉法答案：A分析：品德評價法是指通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展的方法。貼小紅花、插小紅旗等屬于品德評價法中的獎勵。22.以下不屬于義務教育基本特征的是（）A.強制性B.免費性C.普及性D.提高性答案：D分析：義務教育具有強制性、免費性、普及性的基本特征。23.編寫教科書的直接依據和國家衡量各科教學的主要標準是（）A.課程B.課程標準C.課程計劃D.課程目標答案：B分析：課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件，是編寫教科書的直接依據，也是衡量各科教學質量的重要標準。24.最早在教學理論上提出班級授課制思想的是（）A.泰勒B.夸美紐斯C.裴斯泰洛齊D.凱洛夫答案：B分析：夸美紐斯在《大教學論》中最早從理論上對班級授課制作了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎。25.教師的言論、行為、為人處世的態度會對學生產生耳濡目染、潛移默化的作用，體現了教師職業的（）A.示范者角色B.授業解惑者角色C.傳道者角色D.研究者角色答案：A分析：教師的示范者角色是指教師的言行是學生學習和模仿的榜樣，教師的言論行為、為人處世的態度會對學生產生耳濡目染、潛移默化的作用。26.教師成長公式“經驗+反思=成長”是（）提出的。A.科頓B.波斯納C.布魯巴奇D.阿特金森答案：B分析：波斯納提出了教師成長公式“經驗+反思=成長”。27.（）是衡量一個測驗正確性的重要指標，即一個測驗能夠測量出所要測量的東西的程度。A.信度B.效度C.難度D.區分度答案：B分析：效度是指測量的正確性，即一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度。28.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現代學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D分析：壬戌學制以美國學制為藍本，又稱“新學制”或“六三三學制”，一直沿用到全國解放初期。29.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。30.教育目的與培養目標之間的關系是（）A.普遍與特殊B.共性與個性C.一般與個別D.宏觀與微觀答案：A分析：教育目的是國家對培養人的總的要求，它規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求。所以二者是普遍與特殊的關系。多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育心理學研究的基本原則的有（）A.客觀性原則B.發展性原則C.理論聯系實際原則D.教育性原則答案：ABCD分析：教育心理學的研究原則包括客觀性原則、發展性原則、理論聯系實際原則、教育性原則等。2.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD分析：影響課堂管理的因素主要有教師的領導風格、班級規模、班級的性質、對教師的期望等。3.下列屬于教師職業道德規范的有（）A.愛國守法B.愛崗敬業C.關愛學生D.教書育人答案：ABCD分析：《中小學教師職業道德規范》包括愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。4.我國中小學常用的教學方法有（）A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：ABCD分析：我國中小學常用的教學方法有講授法、談話法、討論法、演示法、練習法、實驗法等。5.品德的心理結構包括（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD分析：品德的心理結構包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為四個成分。6.下列屬于班級管理模式的有（）A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD分析：班級管理模式主要有常規管理、平行管理、民主管理、目標管理。7.課程計劃的基本內容包括（）A.教學科目的設置B.學科順序C.課時分配D.學年編制與學周安排答案：ABCD分析：課程計劃的基本內容包括教學科目的設置、學科順序、課時分配、學年編制與學周安排。8.教育目的的層次結構包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：ABC分析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養目標、教師的教學目標。9.教師專業發展的途徑有（）A.師范教育B.入職培訓C.在職培訓D.自我教育答案：ABCD分析：教師專業發展的途徑包括師范教育、入職培訓、在職培訓、自我教育等。10.下列屬于認知策略的有（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：ABC分析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略，資源管理策略是與認知策略并列的學習策略。判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學只研究學生的群體差異，不研究個體差異。（）答案：錯誤分析：教育心理學既研究學生的群體差異，如年齡、性別等差異，也研究個體差異，如個體的智力、性格等差異。2.學習動機越強，學習效果就越好。（）答案：錯誤分析：學習動機與學習效果之間的關系并不是簡單的線性關系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。3.教師職業道德修養是一種自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過程。（）答案：正確分析：教師職業道德修養是教師個體自覺地將一定社會的職業道德原則和規范，內化為個人職業道德品質的過程，是一種自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過程。4.教學評價就是對學生學業成績的評價。（）答案：錯誤分析：教學評價是指以教學目標為依據，通過一定的標準和手段，對教學活動及其結果給予價值上的判斷，包括對教師教學工作的評價和對學生學習的評價。5.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤分析：德育過程是一種教育活動過程，是教育者和受教育者雙方統一活動的過程；而品德形成過程是受教育者個體在道德方面的發展過程，是個體與外界環境相互作用，道德內化的過程。二者有區別。6.班級就是班集體。（）答案：錯誤分析：班級是學校為實現一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學生編班分級而形成的，有固定人數的基本教育單位。而班集體是按照班級授課制的培養目標和教育規范組織起來的，以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。班級不一定就是班集體。7.義務教育是國家必須予以保障的公益性事業。（）答案：正確分析：《中華人民共和國義務教育法》第二條規定