2024年河北省巨鹿縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學的創始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類。2.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識的直觀類型是（）A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.圖像直觀答案：C答案分析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。教師生動講解、形象描述屬于言語直觀。實物直觀是直接感知實際事物；模象直觀是通過對事物的模擬性形象的直接感知。不存在圖像直觀這種規范表述。3.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力側重于教學前的規劃；教學組織能力強調課堂組織安排；教學決策能力是對教學相關問題做出決定的能力。4.學生在學習過程中出現一段時間的學習成績和學習效率停滯不前，甚至學過的知識感覺模糊的現象，稱為（）A.高原現象B.低谷現象C.瓶頸現象D.疲勞現象答案：A答案分析：高原現象是指在技能學習過程中會出現一段時間的學習效率停滯不前，甚至學過的知識感覺模糊的現象。低谷現象表述不準確；瓶頸現象一般指發展中遇到的阻礙，但不是特定學習階段的術語；疲勞現象強調身體或精神的疲憊，與題干描述不符。5.學校教育中最基本的活動是（）A.德育B.班級活動C.教學D.課外活動答案：C答案分析：教學是學校教育中最基本的活動，是智育的主要途徑，也是學校進行全面發展教育、實現教育目的的基本途徑。德育是教育的重要組成部分；班級活動是班級建設的重要形式；課外活動是課堂教學的補充。6.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A答案分析：孔子主張“有教無類”，即不分貴賤、貧富和種族，人人都可以接受教育。孟子主張性善論，強調教育的作用是擴充善性；荀子主張性惡論，強調后天教育的重要性；韓非子是法家代表人物，強調以法治國。7.個體在解決問題過程中表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確解答的認知方式稱為（）A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發散型答案：C答案分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現出輻合思維的特征，表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到最適當的唯一正確的解答。場獨立型和場依存型是根據個體對外部環境的依賴程度劃分的；發散型認知方式是從一個目標出發，沿著各種不同途徑尋求各種答案。8.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現代學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D答案分析：壬戌學制又稱“新學制”或“六三三學制”，以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期。壬寅學制是中國首次頒布的近代學制，但未實施；癸卯學制是中國開始實施的第一個近代學制；壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制。9.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后學習滑輪，知道滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.組合學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯系的過程。學生先學習杠桿概念和原理，再學習滑輪，知道滑輪是等臂杠桿，是將滑輪知識歸到杠桿概念之下，屬于下位學習。上位學習是由下而上的學習；并列結合學習是新知識與原有觀念既非上位也非下位關系時的學習。10.教師職業道德的核心是（）A.熱愛教育事業B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業道德的核心，是教師高尚道德品質的表現。熱愛教育事業是教師的基本要求；為人師表是教師職業的內在要求；團結協作是教師處理與同事關系的準則。11.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發答案：C答案分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。一個人熟悉事物潛在作用卻阻礙理解，符合功能固著的特點。已有知識經驗在一定程度上有助于解決問題；問題特征是問題本身的特點；原型啟發是從其他事物中獲得解決問題的思路。12.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也叫皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是個體受到群體影響而改變自己的行為；馬太效應指強者愈強、弱者愈弱的現象；暈輪效應是指對人的某一特征形成好或壞的印象后，傾向于據此推論該人其他方面的特征。13.我國義務教育階段的課程計劃應該具有的三個特征是（）A.強制性、基礎性、科學性B.強制性、普遍性、科學性C.科學性、普遍性、基礎性D.強制性、普遍性、基礎性答案：D答案分析：我國義務教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性、基礎性三個特征。強制性是義務教育的本質特征；普遍性強調面向全體學生；基礎性是為學生的終身發展奠定基礎。14.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業輪流交替進行，在一節課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是（）A.分層教學B.合作學習C.小班教學D.復式教學答案：D答案分析：復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式。分層教學是根據學生的學習能力或水平進行分組教學；合作學習強調學生之間的合作；小班教學是指班級規模較小的教學。15.教育目的的層次結構不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D答案分析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養目標、課程目標和教師的教學目標。學生的學習目標不屬于教育目的的層次結構。16.下列哪種學習策略屬于元認知策略（）A.設置目標B.列提綱C.尋求同學幫助D.做筆記答案：A答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監控策略和調節策略。設置目標屬于計劃策略，是元認知策略的一種。列提綱屬于組織策略；尋求同學幫助屬于資源管理策略；做筆記屬于精細加工策略。17.學生在課堂上為了獲得知識而努力地聽講，這時的注意是（）A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.不隨意注意答案：B答案分析：有意注意是有預先目的，必要時需要意志努力的注意。學生為了獲得知識努力聽講，有明確目的且需要意志努力，屬于有意注意。無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發生的注意；有意后注意是有自覺目的，但無需意志努力的注意。18.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項是德育過程中的一些矛盾，但不是基本矛盾。19.教育要適應人的身心發展個別差異性，應做到（）A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B答案分析：因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展，適應了人的身心發展個別差異性。循序漸進強調遵循身心發展的順序性；教學相長體現師生之間的相互促進；防微杜漸與品德教育有關。20.世界上最早的一部教育專著是（）A.《學記》B.《論語》C.《大教學論》D.《普通教育學》答案：A答案分析：《學記》是中國也是世界教育史上的第一部教育專著，大約成文于戰國末期?！墩撜Z》是記錄孔子及其弟子言行的著作；夸美紐斯的《大教學論》是近代第一本教育學著作；赫爾巴特的《普通教育學》標志著教育學成為一門規范、獨立的學科。21.學生在學習數學時，將所學的數學知識按照一定的邏輯歸納成一個知識體系，這種學習策略是（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：C答案分析：組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略。將數學知識按邏輯歸納成知識體系屬于組織策略。復述策略是對信息進行重復識記；精細加工策略是對新知識進行深層加工；元認知策略是對認知過程的監控和調節。22.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗，指導學生獲取知識的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；發現法是學生通過自己再發現知識形成的步驟，以獲取知識并發展探究性思維的一種學習方式。23.某學生既想參加演講比賽鍛煉自己，又害怕講不好被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是（）A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C答案分析：趨避沖突是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。學生想參加演講比賽鍛煉自己（趨），又害怕講不好被人譏笑（避），屬于趨避沖突。雙趨沖突是兩個目標都有吸引力，只能選擇一個；雙避沖突是兩個目標都想回避，但只能回避一個；多重趨避沖突是面對多個目標，每個目標都有趨避兩方面。24.教育史上最早提出“教學具有教育性”這一命題的是（）A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D答案分析：赫爾巴特提出“教育性教學”原則，認為教育（道德教育）是通過而且只有通過教學才能真正產生實際作用，教學是道德教育的基本途徑，最早提出“教學具有教育性”這一命題?？鬃訌娬{德育的重要性，但未明確提出該命題；杜威強調“教育即生活”等觀點；夸美紐斯強調教育適應自然等。25.學校實現教育目的的基本途徑是（）A.德育B.教學C.考試D.學生管理答案：B答案分析：教學是學校實現教育目的的基本途徑，是學校進行全面發展教育、實現教育目的的基本途徑。德育是教育的重要組成部分；考試是教學評價的一種方式；學生管理是學校管理的重要內容。26.學生在記憶無意義音節時，前面的練習加快了后面音節的記憶，這是（）的影響。A.學習遷移B.功能固著C.動機D.定勢答案：A答案分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。前面練習無意義音節加快后面音節的記憶，體現了前面的學習對后面學習的促進作用，屬于學習遷移。功能固著是指只看到事物的通常功能；動機是激發和維持個體的行動，并使行動朝向一定目標的心理傾向或內部動力；定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態。27.教育心理學研究的核心內容是（）A.教學過程B.學習過程C.評價過程D.反思過程答案：B答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，如學習的實質、條件、動機、遷移以及不同種類學習的特點等。教學過程、評價過程和反思過程也是教育心理學研究的內容，但不是核心。28.教師通過創設良好的環境和自身的教育因素，對學生進行熏陶和感染以培養學生良好思想品德的德育方法是（）A.品德評價法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D答案分析：陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法。品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展的方法；榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法；實際鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養他們的良好品德的方法。29.我國中小學開設的語文、數學、外語等課程屬于（）A.活動課程B.潛在課程C.綜合課程D.學科課程答案：D答案分析：學科課程是以文化知識（科學、道德、藝術）為基礎，按照一定的價值標準，從不同的知識領域或學術領域選擇一定的內容，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程類型。語文、數學、外語等課程屬于學科課程?；顒诱n程以兒童的興趣和經驗為基礎；潛在課程也稱隱性課程，是學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程；綜合課程是打破傳統的學科課程的知識領域，組合兩門以上學科領域而構成的一門學科。30.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B答案分析：個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和避免失敗的傾向。追求成功傾向高的人會選擇有一定難度但又有成功可能的任務；避免失敗傾向高的人會傾向于選擇非常容易或非常困難的任務。31.下列關于班級管理的說法，錯誤的是（）A.班級管理是一種有目的的活動B.班級管理是一種有計劃的活動C.班級管理是一種有組織的活動D.班級管理是一種隨意的活動答案：D答案分析：班級管理是一種有目的、有計劃、有組織的活動，不是隨意的活動。班級管理要遵循一定的原則和方法，以實現教育目標，促進學生的發展。32.學習“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學習屬于（）A.詞匯學習B.符號學習C.概念學習D.命題學習答案：D答案分析：命題學習是指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關系?！爸苯侨切问且环N特殊的三角形”描述了直角三角形和三角形兩個概念之間的關系，屬于命題學習。詞匯學習是對單個詞匯的學習；符號學習是對單個符號或一組符號意義的學習；概念學習是掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。33.教師在教學中最首要的角色是（）A.知識的傳授者B.學生心靈的培育者C.教學活動的設計者D.學生學習的促進者答案：A答案分析：教師在教學中最首要的角色是知識的傳授者，向學生傳授系統的科學文化知識是教師的主要任務之一。學生心靈的培育者強調對學生品德等方面的培養；教學活動的設計者側重于教學的規劃；學生學習的促進者強調引導學生自主學習等。34.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現了榜樣示范法。“懲前毖后，治病救人”是對犯錯誤的人進行教育的原則；“言者無罪，聞者足戒”強調對待別人意見的態度；“有則改之，無則加勉”是指對于別人指出的缺點錯誤，如果有，就加以改正，如果沒有，就用來勉勵自己。35.下列選項中，不屬于心理過程的是（）A.感覺B.記憶C.思維D.能力答案：D答案分析：心理過程包括認知過程、情感過程和意志過程。認知過程又包括感覺、知覺、記憶、思維和想象等。能力屬于個性心理特征，不屬于心理過程。36.下列哪種課程觀沒有體現“學習者是課程主體”的思想（）A.課程即知識B.課程即活動C.課程即經驗D.課程即生活本身答案：A答案分析：“課程即知識”的課程觀將課程看作是預先確定好的知識體系，強調知識的傳授，忽視了學習者的主體地位和主動性。“課程即活動”強調學習者在活動中的體驗和參與；“課程即經驗”關注學習者的親身經歷和體驗；“課程即生活本身”強調課程與生活的聯系，都體現了學習者是課程主體的思想。37.教師對學生的錯誤不能持完全否定態度，更不應指責，要給予一定的肯定。這體現了在塑造創造性的個性時要注意（）A.解除個體對答錯問題的恐懼心理B.保護學生的好奇心C.鼓勵學生的獨立性和創新精神D.給學生提供具有創造性的榜樣答案：A答案分析：教師對學生的錯誤給予一定肯定，不持完全否定態度和指責，是為了解除個體對答錯問題的恐懼心理，讓學生敢于表達自己的想法，從而有利于培養創造性個性。保護好奇心強調激發學生的好奇；鼓勵獨立性和創新精神側重于對學生獨立思考和創新行為的鼓勵；提供創造性榜樣是為學生樹立學習的典范。38.教育與社會諸多因素有密切聯系，其中，決定教育領導權和受教育權的是（）A.政治經濟制度B.生產力水平C.科技水平D.文化傳統答案：A答案分析：政治經濟制度決定教育的領導權、受教育的權利以及教育目的。生產力水平決定教育的規模和速度、教育的結構等；科技水平影響教育內容、教育方法等；文化傳統影響教育的內容和特點。39.教師的教育專業素養除要求具有先進的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的（）A.研究能力B.學習能力C.管理能力D.交往能力答案：A答案分析：教師的教育專業素養包括先進的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。研究能力有助于教師不斷探索教育規律，改進教育教學方法，提高教育質量。學習能力是教師不斷提升自己的基礎；管理能力是班級管理等方面所需；交往能力有助于教師與學生、同事等進行溝通。40.學生在學習正方形、長方形、三角形過程中已掌握軸對稱圖形概念，后來在學習圓時，告訴學生“圓也是軸對稱圖形”，學生能立即發現圓具有軸對稱圖形的一切特征，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.相關類屬學習答案：B答案分析：下位學習是把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯系的過程。學生先掌握軸對稱圖形概念，再學習圓是軸對稱圖形，是將圓的知識歸到軸對稱圖形概念之下，屬于下位學習。上位學習是由下而上的學習；并列結合學習是新知識與原有觀念既非上位也非下位關系時的學習；相關類屬學習是下位學習的一種特殊形式，強調新知識對原有觀念的擴展、修飾等。41.教師職業道德區別于其他職業道德的顯著標志是（）A.為人師表B.清正廉潔C.敬業愛業D.團結協作答案：A答案分析：為人師表是教師職業道德區別于其他職業道德的顯著標志，教師要以身作則、言傳身教，為學生樹立良好的榜樣。清正廉潔是對公職人員的普遍要求；敬業愛業是職業道德的基本要求；團結協作是處理同事關系的重要準則。42.學校體育的根本任務是（）A.增強學生體質B.傳授體育運動的基礎知識、培養基本技能C.提高運動技術水平D.養成堅持鍛煉身體的良好習慣答案：A答案分析：學校體育的根本任務是增強學生體質，促進學生身體的正常發育和機能的發展。傳授體育運動知識和技能、提高運動技術水平、養成鍛煉習慣等都是學校體育的重要任務，但不是根本任務。43.下列屬于元認知計劃策略的是（）A.產生待回答的問題B.閱讀時對注意加以跟蹤C.對材料進行自我提問D.考試時監視自己的速度和時間答案：A答案分析：元認知計劃策略包括設置學習目標、瀏覽閱讀材料、產生待回答的問題以及分析如何完成學習任務等。產生待回答的問題屬于計劃策略。閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進行自我提問、考試時監視自己的速度和時間都屬于元認知監控策略。44.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據的感知規律是（）A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C答案分析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師講課時有必要的走動和手勢，使教師成為活動的對象，更容易被學生感知，依據的是活動律。強度律強調刺激物的強度要達到一定程度才能被感知；差異律是指對象和背景的差異影響感知效果；組合律是指空間上接近、時間上連續、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構成一個整體為人們所清晰地感知。45.德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程，其進行順序是（）A.以知為開端，知、情、意、行依次進行B.以情為開端，情、知、意、行依次進行C.以意為開端，意、知、情、行依次進行D.視具體情況，可有多種開端答案：D答案分析：德育過程可以視具體情況，有多種開端。一般情況下，德育過程是按照知、情、意、行的順序進行的，但由于社會生活的復雜性，學生品德發展的不平衡性等原因，在德育具體實施過程中，又具有多種開端，可根據學生品德發展的具體情況，或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到使學生品