2024年河北省欒城縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學的創始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類。2.教師的根本任務是（）。A.傳授知識B.教書育人C.發展智力D.增強體質答案：B答案分析：教師的根本任務是教書育人，既要傳授知識技能，也要對學生進行品德教育，培養全面發展的人。傳授知識、發展智力、增強體質只是教書育人的部分方面。3.以下哪種學習動機屬于內部動機（）。A.為了得到老師的表揚而學習B.為了獲得獎學金而學習C.對知識本身的興趣而學習D.為了考上好大學而學習答案：C答案分析：內部動機是由個體內在需要引起的動機，對知識本身的興趣屬于內在需求。而得到老師表揚、獲得獎學金、考上好大學都是外部誘因引發的外部動機。4.教育目的一般由兩部分組成：一是要規定所需培養的人的身心素質；二是要規定所要培養出的人的（）。A.質量規格B.社會價值C.發展方向D.發展速度答案：B答案分析：教育目的一般由兩部分組成，一部分是對教育要培養出的人的身心素質做出規定，另一部分是對培養出的人的社會價值做出規定。5.最早提出“教學相長”教育主張的著作是（）。A.《學記》B.《論語》C.《孟子》D.《荀子》答案：A答案分析：《學記》中提出“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也”。《論語》《孟子》《荀子》雖也有很多教育思想，但“教學相長”出自《學記》。6.學生在學習正方形、長方形、三角形過程中已掌握軸對稱圖形概念，后來在學習圓時，告訴學生“圓也是軸對稱圖形”，學生能立即發現圓具有軸對稱圖形的一切特征，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.總括學習答案：B答案分析：下位學習是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。學生先掌握了軸對稱圖形概念，再學習圓（具體的軸對稱圖形）屬于下位學習。7.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系，吸引學生積極參與課堂活動，使課堂環境達到最優化狀態，從而實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力強調群體的吸引力；課堂控制側重對學生行為的約束；課堂氣氛是課堂里的氛圍。8.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現代學制是（）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D答案分析：壬戌學制以美國學制為藍本，又稱“新學制”或“六三三學制”，從1922年一直沿用到全國解放初期。壬寅學制是第一個頒布但未實施的學制；癸卯學制以日本學制為藍本；壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制。9.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力側重于教學前的規劃；教學組織能力強調教學中的安排組織；教學決策能力是對教學方案等的抉擇能力。10.學生在英語學習中對相似的單詞不能加以正確區分的現象屬于（）。A.分化B.泛化C.消退D.遺忘答案：B答案分析：泛化是指人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發其條件反應。學生對相似單詞不能正確區分就是泛化現象。分化是能區分相似刺激；消退是條件反射消失；遺忘是記憶內容的丟失。11.我國全面發展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）。A.德育B.智育C.體育D.勞動技術教育答案：A答案分析：德育在全面發展教育中起著靈魂與統帥作用，保證方向和保持動力。智育是核心，體育是物質基礎，勞動技術教育是綜合體現。12.教師的言論、行為、為人處世的態度會對學生產生耳濡目染、潛移默化的作用，體現了教師職業的（）。A.示范者角色B.授業解惑者角色C.傳道者角色D.研究者角色答案：A答案分析：教師的示范者角色是指教師的言行是學生學習和模仿的榜樣，會對學生產生潛移默化的影響。授業解惑者是傳授知識、解答疑惑；傳道者是傳播思想道德；研究者是進行教育研究。13.（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標答案：C答案分析：教育目的是整個教育工作的核心，是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。教育方針是國家教育工作的基本政策和指導思想；教育政策是政黨和國家為實現一定歷史時期的教育發展目標和任務制定的行動準則；教育目標是教育目的的具體化。14.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑輪，知道定滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.組合學習答案：B答案分析：先學習了杠桿概念和原理，再學習定滑輪（具體的杠桿類型），屬于下位學習，即把低層次概念歸屬于高層次概念之下。15.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發答案：C答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，當一個人熟悉了某種事物的潛在作用后，就會受其影響難以發現其他功能，從而阻礙對問題的理解。已有知識經驗可能促進也可能阻礙理解；問題特征是問題本身的屬性；原型啟發是從其他事物中獲得解決問題的思路。16.我國中小學課程（教學）計劃的最基本部分是（）。A.課程設置B.課時分配C.學科順序D.學周安排答案：A答案分析：課程設置是教學計劃的最基本部分，它具體規定了應設置的學科門類及活動，體現了國家對學校教學的統一要求，是學校組織教學工作、確定工作總綱的依據。課時分配、學科順序、學周安排都是教學計劃的內容，但不是最基本部分。17.教師勞動手段的特殊性，決定了教師勞動具有（）特點。A.創造性B.長期性C.復雜性D.示范性答案：D答案分析：教師勞動手段的特殊性在于教師主要用自己的思想、學識和言行，通過示范的方式去直接影響勞動對象，所以決定了教師勞動具有示范性特點。創造性強調教師教學方法等的創新；長期性指人才培養周期長；復雜性體現在教育目的、任務、對象等多方面。18.個體在解決問題過程中表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式稱為（）。A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發散型答案：C答案分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現出輻合思維的特征，即搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到最適當的唯一正確的解答。場獨立型和場依存型是根據個體對外部環境的依賴程度劃分的；發散型是從多個方向尋找答案。19.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為（）。A.學生只有機械記憶的能力B.教師的知識、能力是不一樣的C.教育活動中要遵循人的身心發展的一般規律D.教育活動完全受到人的遺傳素質的制約答案：C答案分析：人的身心發展具有順序性，教育要適應這種順序性，做到循序漸進，不能拔苗助長。學生不是只有機械記憶能力；教師知識能力差異與循序漸進無關；教育活動受遺傳、環境、教育等多種因素影響，并非完全受遺傳素質制約。20.主張把評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃實際的結果”上來的課程評價模式是（）。A.目標評價模式B.目的游離評價模式C.CIPP評價模式D.差距評價模式答案：B答案分析：目的游離評價模式主張把評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃實際的結果”上來，關注非預期的結果。目標評價模式強調預期目標；CIPP評價模式包括背景、輸入、過程、成果評價；差距評價模式關注計劃標準與實際表現的差距。21.兒童能夠進行邏輯推理，且獲得了長度、體積、重量和面積的守恒，這是認知發展的（）階段。A.感知運動B.前運算C.具體運算D.形式運算答案：C答案分析：具體運算階段（7-11歲）的兒童開始接受學校教育，出現了顯著的認知發展。這一階段兒童的認知結構已發生了重組和改善，思維具有一定的彈性，兒童已經獲得了長度、體積、重量和面積等的守恒，能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維和群集運算。感知運動階段主要是通過感知和動作認識世界；前運算階段兒童思維具有不可逆性等特點；形式運算階段能進行抽象邏輯思維。22.（）是指空間上接近、時間上連續、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構成一個整體為人們所清晰地感知。A.組合律B.活動律C.強度律D.差異律答案：A答案分析：組合律是指空間上接近、時間上連續、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構成一個整體為人們所清晰地感知。活動律強調活動的對象更易被感知；強度律指刺激達到一定強度才能被清晰感知；差異律是指對象和背景的差異影響感知效果。23.我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是（）。A.強制性，基礎性，科學性B.強制性，普遍性，科學性C.科學性，普遍性，基礎性D.強制性，普遍性，基礎性答案：D答案分析：我國義務教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性、基礎性的特征。強制性是指義務教育是國家依照法律規定統一實施的，所有適齡兒童、少年必須接受的教育；普遍性是指義務教育面向全體適齡兒童、少年；基礎性是指課程內容是基礎知識、基本技能等。24.班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別學生的教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節，也是班主任的工作目的和主要任務。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別學生教育工作和統一多方面教育力量是班主任工作的重要內容。25.教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法是（）。A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：A答案分析：講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法。談話法是教師和學生相互交談；討論法是學生之間進行討論；演示法是教師展示實物、直觀教具等。26.學生在學習過程中形成的對待學習的比較穩定的反映傾向叫做（）。A.學習目的B.學習動機C.學習態度D.學習興趣答案：C答案分析：學習態度是指學生在學習過程中形成的對待學習的比較穩定的反映傾向。學習目的是學習要達到的目標；學習動機是推動學習的動力；學習興趣是對學習內容的喜好傾向。27.教育心理學研究的核心內容是（）。A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，如學習的實質、條件、動機、遷移以及不同種類學習的特點等。教學過程、評價過程、反思過程也是教育心理學研究的內容，但不是核心。28.學校教育中最基本的活動是（）。A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學答案：D答案分析：教學是學校教育中最基本的活動，是傳授知識、培養能力、促進學生全面發展的主要途徑。德育是教育的重要方面；班級活動是班級管理的一部分；教研活動是提高教師教學水平的活動。29.學生對自己認知過程的認知策略稱為學習的（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.記憶策略答案：B答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監控策略和調節策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術；資源管理策略是輔助學生管理可用環境和資源的策略；記憶策略是認知策略的一種。30.（）是衡量一個測驗正確性的重要指標，即一個測驗能夠測量出所要測量的東西的程度。A.信度B.效度C.難度D.區分度答案：B答案分析：效度是指一個測驗能夠測量出所要測量的東西的程度，是衡量一個測驗正確性的重要指標。信度是測驗結果的穩定性或可靠性；難度是測驗題目的難易程度；區分度是測驗對考生的不同水平能夠區分的程度。31.以下屬于教育行政處分的是（）。A.罰款B.記過C.沒收違法所得D.吊銷辦學許可證答案：B答案分析：教育行政處分包括警告、記過、記大過、降級、撤職、開除等。罰款、沒收違法所得、吊銷辦學許可證屬于行政處罰。32.我國教育史上首次納入師范教育并實施的學制是（）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：B答案分析：癸卯學制是我國實行的第一個近代學制，該學制首次納入師范教育并實施。壬寅學制雖有師范教育內容但未實施；壬子癸丑學制和壬戌學制在其后。33.教師職業道德的核心是（）。A.關愛學生B.教書育人C.愛崗敬業D.為人師表答案：A答案分析：關愛學生是教師職業道德的核心，是師德的靈魂。教書育人是教師的根本任務；愛崗敬業是教師職業的本質要求；為人師表是教師職業的內在要求。34.學生在閱讀學習過程中，當遇到困難或不熟悉的材料時，能放慢閱讀速度或重讀，這主要屬于元認知策略中的（）。A.計劃策略B.反饋策略C.調節策略D.資源管理策略答案：C答案分析：調節策略是根據對認知活動結果的檢查，如發現問題，則采取相應的補救措施，根據對認知策略的效果的檢查，及時修正、調整認知策略。學生遇到困難放慢速度或重讀就是調節策略的體現。計劃策略是活動前的規劃；反饋策略不是元認知策略；資源管理策略是對資源的管理。35.教育目的與培養目標之間的關系是（）。A.內容和形式的關系B.本質和現象的關系C.普遍和特殊的關系D.量變和質變的關系答案：C答案分析：教育目的是國家對培養人的總的要求，具有普遍性；培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求，具有特殊性。二者是普遍和特殊的關系。36.教學過程的中心環節是（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：領會知識是教學過程的中心環節，包括使學生感知和理解教材。引起學習動機是教學的起始階段；鞏固知識和運用知識是教學過程的后續環節。37.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。38.以下哪種學習策略屬于精細加工策略（）。A.諧音聯想法B.分散復習C.多種感官參與D.畫出系統結構圖答案：A答案分析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略，諧音聯想法屬于精細加工策略。分散復習屬于復習策略；多種感官參與是提高記憶效果的方法；畫出系統結構圖屬于組織策略。39.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質。教育手段是教育的方式方法；教育反響和教育靈感并非準確概念。40.下列不屬于綜合實踐活動內容的是（）。A.信息技術教育B.德育C.研究性學習D.社區服務與社會實踐答案：B答案分析：綜合實踐活動的內容主要包括信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。德育是全面發展教育的組成部分，不屬于綜合實踐活動內容。41.學校教育產生于（）。A.原始社會末期B.奴隸社會初期C.奴隸社會末期D.封建社會初期答案：B答案分析：學校教育產生于奴隸社會初期，隨著生產力的發展和社會分工的出現，有了專門從事教育工作的教師和相對固定的教育場所——學校。原始社會沒有學校教育；奴隸社會末期和封建社會初期學校教育已經存在并發展。42.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通人，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”。培根首次提出把教育學作為一門獨立學科；赫爾巴特是傳統教育學代表人物；贊科夫提出發展性教學理論。43.學生在課堂上常表現為注意力不集中，做小動作，提問時沒有人發言等，這樣的課堂氣氛屬于（）。A.積極的B.消極的C.對抗的D.不能確定答案：B答案分析：消極的課堂氣氛常常以學生的緊張拘謹、心不在焉、反應遲鈍為基本特征。學生注意力不集中、做小動作、無人發言等屬于消極課堂氣氛的表現。積極的課堂氣氛是熱烈而活躍的；對抗的課堂氣氛是失控的。44.教師提高研究技能的三種途徑是（）。A.自主、合作、探究B.閱讀、合作、行動研究C.學習、討論、創新D.興趣、發現、研討答案：B答案分析：教師提高研究技能的三種途徑是閱讀、合作、行動研究。閱讀可以獲取理論知識；合作能與他人交流經驗；行動研究是在實踐中探索解決問題。45.把課程分為國家課程、地方課程和校本課程的依據是（）。A.課程任務B.課程設置的要求C.課程的制定者D.課程內容的屬性答案：C答案分析：根據課程的制定者，課程可分為國家課程、地方課程和校本課程。國家課程由國家教育行政部門制定；地方課程由地方教育行政部門制定；校本課程由學校開發。按課程任務可分為基礎型、拓展型、研究型課程；按課程設置要求可分為必修課程和選修課程；按課程內容屬性可分為學科課程和活動課程。46.以下屬于意義學習的條件的是（）。A.材料本身必須具有邏輯意義B.學習者認知結構中必須具有能夠同化新知識的適當的認知結構C.學習者必須具有積極主動地將新知識與認知結構中的適當知識加以聯系的傾向性，并使兩者相互作用D.以上都是答案：D答案分析：意義學習的產生既受學習材料本身性質（客觀條件）的影響，也受學習者自身因素（主觀條件）的