《吶喊》自序

魯迅教育部高職高專規劃教材實用語文（第三版）第二冊教輔課件自嘲近代：魯迅運交華蓋欲何求未敢翻身已碰頭

破帽遮顏過鬧市漏船載酒泛中流

橫眉冷對千夫指俯首甘為孺子牛

躲進小樓成一統管他冬夏與春秋教育部高職高專規劃教材實用語文（第三版）第二冊教輔課件教學目標☆

了解魯迅先生生活經歷及思想發展過程。☆理解《吶喊》的寫作緣由和小說集命名為《吶喊》的含義。☆學習魯迅先生嚴于解剖自己、努力追求真理，探索救國救民道路的革命精神。教育部高職高專規劃教材實用語文（第三版）第二冊教輔課件魯迅（1881年9月25日—1936年10月19日）浙江紹興人。我國現代偉大的文學家、思想家和革命家。魯迅原姓周，名樹人，號豫才；“魯迅”是其投身五四新文化運動后使用的一個筆名，因為影響日甚，所以人們習慣稱之為魯迅。魯迅簡介教育部高職高專規劃教材實用語文（第三版）第二冊教輔課件1918年，他發表了我國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，創作了《孔乙己》、《藥》、《阿Q正傳》等許多小說和大量雜文、隨筆、評論，是五四新文化運動的先驅和中國現代文學的奠基人。《吶喊》共收作品十四篇，起于1918年的《狂人日記》，迄于1922年的《社戲》。作品的選材“多采自病態的社會的不幸的人們中，意思是揭出病苦，引起療救的注意。”（魯迅《南腔北調集·我怎么做起小說來》）因此,《〈吶喊〉自序》是魯迅作品中一篇十分重要的作品。我們要理解魯迅憂憤深廣的思想和簡括鮮明的藝術風格，都應該從這篇序文入手。教育部高職高專規劃教材實用語文（第三版）第二冊教輔課件《藥》阿Q正傳《吶喊》中作品：教育部高職高專規劃教材實用語文（第三版）第二冊教輔課件——魯迅創作《吶喊》前后的中國狀況鴉片戰爭以來，中國封建社會已經走向沒落國民在精神上遭受壓抑毒害，變得愚昧、麻木、冷漠近代的改革不徹底，使許多先驅失望、沉淪魯迅等人認識到思想救國才是根治中國現狀的良藥，新文化運動出現寫作背景奚（xī）落

要著（zhù）

驅（qū）策憤懣（mèn）

反省（xǐng）

敷（fū）衍不憚（dàn）

不恤（xù）掌握下列字詞：教育部高職高專規劃教材實用語文（第三版）第二冊教輔課件奚落：用尖刻的話數說別人的短處，使其難堪，譏

笑嘲諷。曲筆：寫文章時故意離開話題，而不直書其事的。僥幸：由于偶然的原因而得到成功或免去災害。就死：從容赴死。無端：無緣無故，沒有來由。教育部高職高專規劃教材實用語文（第三版）第二冊教輔課件什么是序言？序言簡稱序，是寫在著作正文前的文章。自序：說明自己寫書的宗旨和經過。他序：介紹作者和評論書的內容。代序：把與書本相關的文章放在書前來代替序言。

1、內容比較廣泛2、形式也很自由3、感情色彩比較濃厚特點教育部高職高專規劃教材實用語文（第三版）第二冊教輔課件魯迅在這篇序言中，通過回顧自己從19世紀末到五四時期的經歷、自己的思想發展和探索救國救民道路的歷程，說明了寫作《吶喊》的緣由及《吶喊》的主題，也反映了作者的觀點。教育部高職高專規劃教材實用語文（第三版）第二冊教輔課件第一部分(1─10自然段)（19世紀末——五四時期）探索救國救民道路的思想發展歷程(1自然段)總括全文，點明創作《吶喊》的緣由。(2─10自然段)回顧過去的生活經歷和思想變遷。感知文本理清思路棄醫從文“夢”的產生和破滅第二部分(11─20自然段)介紹寫作《吶喊》的緣由、經過和為革命而創作的文藝觀點、創作態度。(11─17自然段)創作小說的動機。(18─20自然段)說明創作《吶喊》的指導思想，對小說能成集的心情和小說集《吶喊》的命名。夾敘夾議教育部高職高專規劃教材實用語文（第三版）第二冊教輔課件①概括說明作者年輕時曾做過哪些夢？②根據課文內容，思考作者的生活經歷、思想發展的過程？③分析小說集命名為《吶喊》的含義？思考問題：教育部高職高專規劃教材實用語文（第三版）第二冊教輔課件探究寫作緣由自序的開頭說“我在年輕時候也曾做過許多夢”。作者年輕時候的理想和追求。由于這些美好的希望、理想都未能實現，所以后來回憶起來，就如同夢幻一般。“夢”指的是什么？為何說是“夢”呢？１、在紹興的四年，作者做了什么？

２、魯迅的感受如何？

看清世態想走異路侍病父

在洋務學堂，所學，對魯迅的思想產生了怎樣的影響？（1898年）魯迅入南京水師學堂

選擇學醫救民

報國教育部高職高專規劃教材實用語文（第三版）第二冊教輔課件在仙臺，作者主要攻讀西方醫學，初中學的《藤野先生》就是對仙臺學醫生活的回憶。學醫之夢很美滿。魯迅后來為什么又動搖呢？領悟要著棄醫從文在東京，魯迅為搞文藝做了許多工作，文中主要敘述了辦雜志《新生》，其結局如何？魯迅為什么感到如置身毫無邊際的荒原的悲哀？

《新生》的失敗，給魯迅以沉重的打擊，深刻的反省，看見自己“決不是一個振臂一呼應者云集的英雄”。悲哀寂寞深刻反省思想歷程：夢想破滅之后，魯迅先生是如何驅散心中的痛苦與寂寞的呢？沉默是對自己理想的絕望嗎？

鈔古碑苦悶沉默思索追尋思想歷程：沉默苦悶并非理想破滅后的絕望，而是仍在苦苦思索追尋著國家和社會的前途與出路。在金心異前來索稿時，魯迅改變了沉默的生活狀態。他的思想上有怎樣的轉變？第一個夢是第二個夢的前提和基礎，并隨著第二個夢的破滅而破滅，前兩個夢的破滅又是第三個夢產生的原因。洋務救國夢學醫救國夢文藝救國夢教育部高職高專規劃教材實用語文（第三版）第二冊教輔課件

（魯迅先生生活經歷、思想變化一覽表）地點

生活經歷

思想發展紹興侍病父看透世態想走異路南京學洋務選擇學醫救民報國仙臺攻醫學領悟要著棄醫從文東京搞文藝悲哀寂寞深刻反省北京鈔古碑苦悶沉默思索追尋北京應索稿看到希望作文吶喊教育部高職高專規劃教材實用語文（第三版）第二冊教輔課件

在“假如一間鐵屋子”的對話中，用了許多比喻來揭示思想觀點，請具體說明“鐵屋子”、“熟睡的人們”、“大嚷起來”、“毀壞這鐵屋子”各比喻什么？鐵屋子：熟睡的人們：大嚷起來：毀壞這鐵屋子：讀文中?段：黑暗的、禁錮得極為嚴密的舊中國。長期處在封建思想壓制下麻木的國民。為喚醒廣大民眾而發出的“吶喊”。摧毀這黑暗的舊世界。

就金心異與魯迅爭論鐵屋子能否被摧毀的一段對話魯迅：鐵屋子萬難破毀，即使大嚷起來驚起較為清醒的幾個人，也無濟于事。

金心異：既然有人起來，就有可能破毀。雙方觀點教育部高職高專規劃教材實用語文（第三版）第二冊教輔課件爭論的結果

魯迅否定了自己最初的看法，看到了希望，于是振筆吶喊。我們的結論

先前的思想發展是形成《吶喊》的深厚的思想基礎，而金心異的來訪則是寫作《吶喊》的直接契機。教育部高職高專規劃教材實用語文（第三版）第二冊教輔課件是的，我雖然自有我在確信，然而說到希望，卻是不能抺殺的，因為希望是在于將來，決不能以我之必無的證明，來折服了他之所謂可有，于是我終于答應他也做文章了，這便是最初的一篇《狂人日記》。教育部高職高專規劃教材實用語文（第三版）第二冊教輔課件

魯迅先生創作小說并結集為《吶喊》的目的是什么？魯迅先生在《南腔北調集·我怎么做起小說來》

中寫到：“在中國，小說算不上文學，做小說的也決不能稱為文學家，所以并沒有人想在這一條路上出世。我也并沒有要將小說抬進文苑里的意思，不過想到用他的力量，來改良社會。”《〈吶喊〉自序》一文也印證了此點。教育部高職高專規劃教材實用語文（第三版）第二冊教輔課件創作小說始于“未能忘懷于當日自己的寂寞的悲哀”；更重要的是“聊以慰藉那在寂寞里奔馳的猛士”，為其吶喊助陣，喚醒精神麻木、熟睡的人們起來抗爭。慰藉猛士喚醒民眾魯迅先生創作小說并結集為《吶喊》的目的是什么？文章出現“寂寞”一詞的地方達九處之多，魯迅先生陷入無邊寂寞的原因何在？魯迅先生的這種”寂寞“之感是出現在棄醫從文之后的。作者年輕時的夢想相繼破滅是他陷入無邊寂寞的主要原因。這種寂寞并非真的無聊，更不是無事可做。如何理解這種寂寞？是愛國者報國無門的憂愁，是先行者曲高和寡的悲哀正如他在《題〈彷徨〉》詩中所寫“寂寞新文苑，平安舊戰場。兩間余一卒，荷戟獨彷徨”。是金心異的來訪使寂寞中的魯迅看到了希望，于是振筆吶喊。魯迅“吶喊”什么？他為什么“吶喊”？他在怎樣的環境中“吶喊”？魯迅的“吶喊”是喚醒民眾的“吶喊”；魯迅是因為國民的愚昧、麻木而“吶喊”魯迅是在列強侵凌、國民不覺醒的殘酷環境中“吶喊”。相互關聯教育部高職高專規劃教材實用語文（第三版）第二冊教輔課件悲哀寂寞奮起吶喊五易其地：紹興、南京、仙臺、東京、北京三改其志：學醫救國夢洋務文藝課堂小結教育部高職高專規劃教材實用語文（第三版）第二冊教輔課件魯迅先生與青年在北京師范大學演講（1932年）魯迅的兩句詩：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛，應該成為我們的座右銘。“千夫”在這里就是說敵人，對無論