統編三年級語文上冊教學設計（教案）等

第二單元

本單元以“金秋時節”為主題，編排了《山行》《增劉景文》《夜書所見》三首古詩和《鋪

滿金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》三篇課文，它們從不同角度展現了秋

天的別樣風景。語文要素指向明確，…是“運用多種方法理解難懂的詞語。”二是“學習寫

R記。”教學本單元要引導學生綜合運用多種方法理解難懂的詞語，選擇合適的方法，并逐

步做到遷移運用。日記是三年級習作起步練習的重要形式，教師要引導學生留心觀察生活,

讓學生感受到寫口記的好處，了解U記的基本格式，注意激發學生寫日記的信心，使其逐步

養成寫日記的習慣。

4古詩三首

【教學目標】

1.認識“徑、斜”等10個生字，讀準多音字"挑:會寫“寒、徑”等13

個字。

2.能讀出詩句的節奏和語調的變化，有感情地朗讀古詩。背誦古詩。默寫《山

行》。

3.能借助注釋和插圖，大致了解詩句的意思。

4.能從古詩中的景象知道古詩描寫的季節。

5.感受作者的心情，體會祖國語言文字的韻律美、意境美，逐步產生學習古

詩的興趣。

【教學重點】

能抓住詩中所描繪的景物，借助插圖，展開想象，說出詩中描繪的景象。

【教學難點】

能通過詩歌傳遞的畫面，體會詩歌表達的情感和意境。

【教學策略】

識記生字環節可以在初讀古詩時引導學生集中自主識字，對多音字“挑”的

讀音可以放到語境中，讓學生理解并掌握。要求會寫的字和易錯字，老師要做重

點指導。古詩朗讀要抑揚頓挫，才能體會古詩的真正意境。先聽教師范讀，然后

學生輕聲跟讀，了解停頓、詩中感情等，從而掌握好朗讀停頓的要領。這種循序

漸進的方法，既可以逐步學習朗讀方法，增強朗讀的節奏感和聲音美，并留有思

考回味的時間，有助于加深理解和感悟。這三首古詩都是描寫秋天的，在誦讀中

應注重想象畫面，加深理解古詩的意思。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識“徑、斜”等10個生字，會寫“寒、徑”等8個字。

2.能讀出詩句的節奏和語調的變化，并有感情地朗讀《山行》、《增劉景文》。

3.能借助注釋了解詩句的意思，描述詩中的景象，進而體會詩人對秋天的喜

愛之情。

4.背誦《山行》、《增劉景文》，并默寫《山行》。

【教學過程】

一、故事導入，讀題解題

1.教師新課導入：同學們，秋天已經悄悄來到我們身邊，你覺得秋天是個怎

樣的季節？

2.學生交流。

預設：學生可能會說，秋天是一個豐收的季節、忙碌的季節、秋高氣爽的季

節等。

3.教師揭題：今天，我們將要一起來學習與秋天有關的三首古詩。

課件出示L

4.講述故事。

課件出示2：

5.出示詩題。

指名讀，齊讀。（板書：山行）

課件出示3：

6.走進古詩和作者。

教師過渡：這是唐代詩人杜牧寫的一首七言絕句。絕句是古詩的一種體裁,

按照每句的字數，可分為五言絕句、七言絕句。這首詩是一首五言絕句。杜牧,

字牧之。他的詩在晚唐成就頗高，與李商隱并稱"小李杜

課件出示4：

（設計意圖：從學生的生活入手，引導他們暢所欲言，說說對秋天的印象，

創設與古詩相符的情境，拄近學生與文本的距離，為學生閱讀詩句創設良好氛.國。

根據三年級學生的年齡特點，運用講故事的方式介紹作者，引出學習內容，生動

有趣，激發了學生的閱讀興趣。）

二、學習古詩，掌握方法

1.通讀古詩，掃清字詞障礙。

請同學們用自己喜歡的方式，將古詩多讀幾遍。

提醒學生初讀時應注意的事項。

課件出示5：

2.學習生字詞。

教師過渡：同學們讀得非常認真!字詞識記得如何呢？來吧，牛刀小試一下。

（1）我會認

①正字音：出示生字，自讀兩遍，再指名讀。重點強調“徑”和“斜”的

讀音。

②引導學生識記生字

預設：學生回憶識字方法，形近字對比法識記；熟字加偏旁法；順口溜識記

法等。

課件出示6.7：

3.指導朗讀，讀出節奏。

（1）教師范讀，引導學生認真傾聽，注意停頓，并在詩中用“/”標出來。

（2）學生交流：朗讀時應該在哪些地方停頓？

（3）課件出示正確停頓。

（4）學生有節奏地朗讀古詩。

課件出示8：

4.了解詩意，感悟畫面。

（1）自讀要求。

課件出示9：

（2）學生自由讀詩，想象畫面，與同桌交流八

（3）老師引導學生解詩題。

預設：在山中行走。

課件出示10：

（4）品讀第一、二句詩。

①教師引導學習：我們跟隨詩人來到岳麓山，首先看到了什么？（板書：

寒山、石徑）

預設：首先看到了山，山上有條彎彎曲曲的石頭小路。山腰間飄浮著白云，

隱隱約約有幾戶人家。

（板書：寒山、石徑白云、人家）

②教師引導探究：詩人為什么稱這山是“寒山”？這“斜”是說石頭小路

怎樣？伸向哪兒？

預設：因為結合注釋知道是深秋時節，天氣比較寒冷,所以詩人說是“寒山”。

這彎彎曲曲的石頭小路向遠處伸展，與“上”字呼應，看來這座山是非常高而緩

的。

課件出示11.12.13：

③教師引導學生體會：“寒山”“石徑”“白云”“人家”構成了一幅怎樣的

畫面？你能用自己的話描述出來嗎？

預設：深秋時節，詩人來到山前，只見山上一條石頭小路彎彎曲曲的向遠處

延仲。在山林深處、白工飄浮的地方，隱隱約約有幾戶人家。雖然在深山之中，

但有人家居住，并不冷清，

④指導學生朗讀，想象美景，讀出深秋時節山景的生機盎然。

⑤學生自由練讀。指名讀，齊讀。

（5）品讀第三、四句詩。

①教師引導學習：作者又帶我們看到了怎樣的畫面，自由讀第三、四句詩，

看看圖，想象一下畫面。

②學生交流，教帥點撥，引導學生說具體，說清楚。

預設：詩人來到山前，看到楓林停下車子不走了。楓林中的楓葉紅了，比二

月里盛開的鮮花還要紅。

（板書：晚秋楓林葉紅于花）

③教師質疑：詩人為什么停下車子不走了？你能用詩句中的內容來回答

嗎？

預設：停車坐愛楓林晚。

④教師引導：學生理解“坐”“楓林晚二（“坐”是因為的意思。“楓林晚”

指深秋的楓林景色。）

⑤看圖說說這楓葉紅得怎么樣？說說“紅于”的意思。（比……還要紅）

課件出示14、15：

⑥引導學生用自己的話說說第三、四句詩描繪的畫面。

預設：詩人停下車子，是因為喜愛著火紅的楓林晚景，經霜的楓葉比二月春

花還艷麗。

⑦指導學生朗讀第三、四句詩，讀出詩人對楓葉、對秋天的喜愛和贊美之情。

（指名讀，男女生賽讀，齊讀）

⑧教師小結：在詩人杜牧眼中秋天的山中真是色彩鮮明，生機盎然，太美了。

（板書：色彩鮮明生機盎然）

5.回讀整首詩，并引導學生結合插圖，想象畫面，背誦古詩。

課件出不16：

6.總結方法。

（1）引導學生回顧學習古詩的方法。

（2）學習匯報，教師相機小結。

（3）師生共同歸納、總結學習古詩的方法：知詩人，解詩題，讀詩文，明

詩意，想畫面，悟詩情，誦古詩。

（設計意圖：在教師的引領下，經歷學習古詩的過程。讓學生反復誦讀，做

到字正腔圓，音韻流暢。引導學生讀詩想象畫面，在自主探究中感悟詩境，體會

詩人所表達的情感。）

三、運用方法，自主學習

1.教師過渡：一天，蘇軾和朋友們聚會，其中一個叫劉景文的老先生與他很

談得來。蘇軾喝著酒，非常高興，興之所至，寫了一首詩贈給劉景文，題目就叫

《贈劉景文》。（板書：贈劉景文）

2.指導學生簡介詩人，教師補充。

課件出示17：

3.出示自學提示，引導學生自學：

課件出示18：

4.學生自學，教師巡視指導。

5.檢測古詩朗讀情況。

（1）指名讀詩，教師相機強調生字讀音。“殘”是平舌音，“猶”讀二聲，

“橙”是翹舌音，“橘”讀二聲。

（2）指名小組合作來讀，讀出節奏。

（3）聽老師范讀，再讀古詩，指名朗讀、分句讀、齊讀等。

課件出示19：

（設計意圖：多種朗讀方式，指名讀，齊讀，力爭讓學生把詩歌讀正確，讀

流利，讀出韻律，在讀詩的同時相機學習部分生字，降低識字難度。）

6.品讀賞析，感悟詩意。

（1）感悟第一、二句。

教師引導思考：

①這是什么季節？從哪兒看出來的？結合圖片、注釋和生活實際，引導學

生運用多種方法理解詞義。

預設：這是秋天，從有盡、菊殘看出來的。

②你體會到了菊花怎樣的精神？

③指名讀，讀出對菊花不畏嚴寒的贊美之情。

④學生看圖說一說第一、二句描繪的畫面。

課件出示20、21、22、23：

（相機板書：荷盡無葉菊殘傲霜）

（2）感悟第三、四句。

①出示第三、四句。學生想象畫面，說一說仿佛看到了什么。

預設：在這個深秋時節，金黃的橙子和青綠色的橘子已經掛在樹上了。

（板書：橙子金黃橘子青綠）

②教師引導思考：蘇軾看到的是不是只有這幾種景物？還有什么也成熟「？

結合自己平時的觀察，發揮你的想象，說一說還有哪些美麗的顏色。

預設1：學生結合生活實際回答。還可能有蘋果、石榴、莊稼等。

預設2：有紅彤彤的蘋果，紅色的石榴，金黃的玉米，紫色的葡萄等。

③“君”指的是誰？“須記”指的是什么？

預設：“君”指的是劉景文。“須記”指的是一年中最好的景致就是橙子金黃、

橘子青綠的時候。

④指導朗讀。

課件出示24.25：

7.教師引導學習：詩題是《贈劉景文》，讀到這里，你覺得蘇軾是想送給

好友劉景文什么呢？

預設：詩人想勉勵好朋友珍惜這大好時光，樂觀向上，不要意志消沉、妄自

菲薄。

8.教師引導：學生運用所學的理解詞語的方法，完整地說說整首詩的意思，

體會詩人對秋天的喜愛之情。

9.齊讀全詩，體會詩人表達的感情。

教師小結：是啊！這首詩寫出了秋天碩果累累的豐收景象，橙子金黃，橘子

青綠，真是色彩明麗、富有生機。這么美的景色，給人以昂揚之感，也給了好友

劉景文以勉勵。

（相機板書：色彩明麗富有生機）

10.背誦并默寫全詩。

（設計意圖：引導學生通過抓住關鍵字詞，看圖想象畫面，多種形式朗讀等

方式，在師生的對話過程中，讓學生自然地明白詩意，體會作者的情感。）

四、觀察示范，指導寫字

1.出示本節課要求會寫的生字：寒、徑、斜、霜、贈、劉、蓋、菊。

2.引導學生獨立觀察，說一說這些生字在書寫時需要注意哪些地方。

3.學生匯報，教相機進行點撥。

課件出示26、27：

4.教師板書示范，學生跟隨教師進行書空。

5.學牛.獨立練習教師巡視指導。

6.投影展示，師生進行評議。

（設計意圖：通過獨立觀察、交流點撥、教師示范，引導學生掌握生字書寫

要領，從而把字寫得正確、美觀。）

五、課堂作業設計

1.給下列加點字注音.

搴山（）雪葉（）石彳至斜（）橙黃做綠（）

2.我會寫。

hdnl$ngshljlngshuangy6z^ngsdngjunzlhua

（）（）（）（）（）（）

3.根據古詩內容填空。

《贈劉景文》的作者是（）代詩人（）,詩中說明了最美好的時光莫

過于橙黃橘綠的（）時節，以此勉勵朋友（）。

參考答案:

1.hanshuangjingju

2.寒冷石徑霜葉贈送君子菊花

3.宋蘇軾深秋珍惜大好時光

第二課時

【課時目標】

1.讀準多音字“挑”，會寫“殘、君”等5個字。

2.能讀出《夜書所見》詩句的節奏和語調的變化，并有感情地朗讀和背誦這

首詩。

3.能借助注釋了解詩句的意思，描述詩中的景象,進而體會詩人的思鄉之情。

【教學過程】

一、復習古詩，引入新課

1.背誦《山行》《增劉景文》。

2.復習學習古詩的方法。

出示課件28：

3.教師導入：古詩為我們呈現出美的意境，讓我們獲得美的享受。這節課

我們繼續走進秋天的詩歌，

（設計意圖：回憶古詩，復習學習古詩的方法，為本節課的學習做好鋪墊，

鼓勵學生學以致用。）

二、初讀古詩，相機學字

1.教師過渡：秋天是美麗的，在詩人眼中秋天也是悲涼的，總是能引起人們

的無限秋思。今天我們就來學習另外一首古詩一一《夜書所見》。

（板書：夜書所見）

出示課件29：

2.指導學生簡介詩人，教師補充。

出示課件30：

3.引導學生理解題目。（書：寫。所見：看到的。）

4.出示襄求，自由讀古詩。

出示課件31：

5.學生自由朗讀古詩，

6.指名讀詩，教師相機強調生字讀音。學習多音字“挑”。

出示課件32：

7.結合學生的朗讀，指導讀好停頓。

8.學生模仿讀，讀出韻律、節奏。

指導學生注意“二二三”式的停頓。

出示課件33：

9.指生讀，男女生讀，齊讀。

（設計意圖：多種朗讀方式，指名讀，齊讀，力爭讓學生把詩歌讀正確，讀

流利，讀出韻律，在讀詩的同時相機學習部分生字，降低識字難度。）

三、品讀賞析，感悟詩意

（1）教師引導感悟前兩句。

①一邊讀古詩的前兩句，一邊觀察課文插圖，說說自己看到了什么，又聽

到了什么？

預設：學生可能回答看到了梧桐樹、一條河，聽到了刮風的聲音。

②從“瀟瀟”一詞，你能體會到什么？

預設：秋風吹梧桐葉發出的聲音，道出深秋凄清。

③理解“動客情”。為什么說詩人是“客”？

預設：因為他身在異鄉，沒有在家鄉。

④創設情境：（播放音樂）蕭蕭的秋風吹下梧桐葉，江邊寒氣逼人，作者孤

獨一人行走在江畔,假如你就是這位詩人,看到此情此景，你會產生怎樣的感情？

預設1:我感受到了作者思念家鄉的感情。

預設2：我覺得詩人現在的心情很郁悶，很孤獨。

（相機板書：梧葉送寒聲秋風動客情）

⑤教師引導讀：自古逢秋悲寂寥啊！從古至今，這“秋”就勾起了許多詩人

的無限情思。我們一起來欣賞一下這些“秋”的詩句。大家一起讀。

出示課件34、35：

⑥教師小結：此時思念之情涌上詩人的心頭。使人不禁吟誦一一（引導學生

讀出前兩句）

（2）教師引導學習后兩句。

①指名朗讀第三、四句詩。

②引導學生觀察插圖回答：你從中看到了什么畫面？

預設：兩個小孩點著燈在院子里玩蟋蟀。

（板書：兒童挑促織籬落一燈明）

③理解“知之

教師引導思考：詩人是在深夜從遠處看見籬笆底下有燈火，他真的能看見那

么小的蟋蟀嗎？（不能）那作者是怎么知道小孩兒在捉蟋蟀呢？

預設1：詩人看不到小孩在玩蟋蟀。

預設2：是詩人想到的，猜到的。“知”是猜想的意思。

④走入角色：此時你就是詩人，說說你此時的感受。

預設1:詩人現在可能會回憶到自己童年時和小伙伴玩游戲的情景。

預設2：詩人有可能想到家鄉的親人。

出示課件36：

3.教師小結：通過朗讀我們感受到詩人所描寫的：秋風落葉、小孩捉蟋蟀、

籬笆下的燈火等，秋風喚起了思緒，燈火喚起了鄉情，抒發出詩人在秋夜思念家

鄉的情感。

（板書：秋風喚動思緒燈火喚起鄉情）

（設計意圖：引導學生運用總結的方法，抓住詩句中的字詞來理解古詩，注

重學生的情感體驗。通過播放音樂，創設情境，引導學生想象詩中的畫面，在詩

句的拓展鏈接中，深刻感受詩人的孤獨和思鄉的情感。）

四、朗讀悟情，背誦積累

1.配樂朗讀。

2.個性朗讀：自由讀詩將你的理解融入其中，將你體會到的情感用自己的朗

讀表現出來。指明展示、評價，全班齊讀。

教師引導：大家邊讀邊想象畫面，體會詩人思鄉的情感。

出示課件37：

3.指名背古詩。

（設計意圖：用音樂渲染氣氛，激發學生的朗讀興趣，在讀中感悟，在感悟

中朗讀，讓情感升華。最后，熟讀成誦，積累語言，感受古詩的內涵。）

五、指導寫字，鞏固生字

1.出示要寫的生字，指名認讀。

2.說一說這些生字在書寫時需要注意的地方，教師相機點撥。

預設：“殘”第五筆、第六筆都是橫；“君”的撇不出頭；“橙”注意右邊“登”

的筆順。挑：注意“兆”的筆順。

3.教師有針對性的進行范寫，學生按筆畫順序書空，重點指導“殘”“橙工

4.學生練習書寫，教師巡視指導，提醒學生注意書寫姿勢。

出示課件38、39：

六、課堂作業

搜集描寫秋天的詩句.

出示課件40：

（設計意圖：教師的示范，可以引起學生的興趣，集中學生的注意力，幫助

學生加深印象，使學生能直觀的感受到如何把字寫規范、寫正確，初步感受到漢

字的形體美。）

七、板書設計

4古詩三首

‘寒山石徑、贈荷盡無葉、

山白云人家色彩鮮明劉菊殘傲霜色彩明麗

《><

行晚秋楓林生機盎然景橙子金黃富有生機

、葉紅于花文、橘子青綠J

夜（梧葉送寒聲

書秋風動客情秋風吹動思緒

所|兒童挑促織燈火喚起鄉情

見籬落一燈明

【教學反思】

本節課學習的三首古詩，均寫出了在秋天的背景下而觸生的情感，或贊美秋

天的美景，或表達詩人思念故鄉、思念親人的感情。

三首古詩的教學如何進行分配，值得我們認真思考。根據詩的生字、難易程

度，我進行了本次的內容安排。一是分散生字量，二是培養學生的自學能力。

為幫助學生掌握學習古詩方法，我實行了分步走策略。在《山行》的學習過

程中，采用“扶”的方，引導學生總結學習古詩的方法；在學習《贈劉景文》和

《夜書所見》的過程中，引導學生運用學到的方法進行遷移應用，學生在教師的

恰當引導下自主合作學習，理解詩歌所描繪的畫面，感悟詩歌意境。

學生是課堂學習的主人，教師是學生學習的組織者和引導者，使學生學習中

的合作伙伴。在課堂上教師要為學生留出充足的時間，讓學生自己去研讀古詩，

讓他們在自讀自悟，合作交流中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意。教師引導

學生互相評議，并進行鼓勵性總結，讓他們在體驗成功的過程中感受到學習的樂

趣，增強學生的自信心。

因為三年級學生的自學能力較弱，他們仍需要教師進行輔助、指導，不可完

全放手，否則學生將會找天到具體的學習方法。在教學過程中教師不僅要引導學

生學會文中的生字，理解義中的重點詞語，還要在理解詩句意思的基礎上引導學

生體會作者的思想感情，并要引導學生放飛想象的翅膀，根據詩句大膽想象，引

導學生的思維向更深、更遠處發展。

【課后作業設計】

1.選擇正確的讀音填空。

tidotiao

（1）大家每天要到很遠的地方去挑（）水。

（2）哥哥小心地用樹枝挑（）起地上的毛毛蟲。

2.寫出帶橫線字的意思。

（1）停車坐愛楓林晚。（）

（2）荷盡已無望雨蓋。（）

（3）菊殘就有傲霜枝。（）

（4）夜3所見（）

3.根據詩意寫詩句。

（1）一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒，在白云繚繞的山中,

有人家居住。

（2）一年中最好的景致您一定要記住，那就是在橙子金黃、橘子青綠的世

界。

（3）忽然看到遠處筒笆下的燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀。

4.默寫古詩《山行》。

參考答案：

1.tiaotiao

2.（1）因為。（2）舉，向上托。（3）仍然。（4）書寫。

3.（1）遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。

（2）一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。

（3）知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

4.山行

［唐］杜牧

遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

5鋪滿金色巴掌的水泥道

【教學目標】

1.認識“洼、印”等6個生字，會寫“鋪、泥”等13個字，會寫“水泥、

放晴”等15個詞語。

2.為感情地朗讀課文，體會作者筆卜.水泥道的美。

3.能運用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語的意思，并與同學交流理解的

方法。

4.能摘抄自己喜歡的句子。

5.能仿照課文或“閱讀鏈接”，用幾句話寫出自己上學或放學路上看到的景

色。

【教學重點】

能運用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語的意思，并與同學交流理解的方

法。

【教學難點】

能學習作者善于發現美、描述美、贊賞美。

【教學策略】

識字環節可讓學生利用所學識字方法自主認讀。寫字環節引導學生整體觀察

結構特點，再進一步關注關鍵筆畫，正確規范地寫好漢字。不理解的關鍵詞語,

可讓通過查字典、聯系上下文、想象畫面等方式理解。課文閱讀學習中可以引導

學生通過反復朗讀、圖文結合等方式，感受水泥道的美，體會作者的情感，培養

學生感受、美鑒別美的能力。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識“洼、印”等6個生字，會寫“鋪、泥”等13個字，會寫“水泥、

放晴”等15個詞語。

2.讀課文，初步了解課文內容。

【教學過程】

一、情境導入，揭示課題

1.教師提問：同學們，秋天到了，你在上學放學的路上，觀察過馬路上的

變化嗎？是不是多了很多落葉呢？

預設：秋天到了，葉子變黃了，有些樹葉從樹上飄落下來。

2.揭示課題：鋪滿落葉的道路是怎樣的？讓我們一起去看看吧！

3.板書并齊讀課題。（板書：5鋪滿金色巴掌的水泥道）

課件出示1、2：

4.引導質疑：讀了課題，你有什么疑問？

預設1：巴掌為什么是金色的？

預設2：水泥道上怎么會鋪滿金色巴掌？

5.出示圖片，簡介法國梧桐樹。

課件出示3：

6.教師提問：聯系對梧桐樹的介紹，請你把梧桐樹和巴掌連起來說一句話。

預設：秋天到了，巴掌似的樹葉從梧桐樹上紛紛落下“

（設計意圖：結合學生生活經驗，從形象直現的圖畫入手，符合兒童的認識

規律，通過圖片介紹，通過課題質疑提高學生的閱讀期待預熱課程。）

二、初讀課文，掃清障礙

1.自讀課文。

布置任務：請同學們用自一喜歡的方式讀一讀課文。

課件出示4：

2.學習生字。

（1）我會認。

同學們讀得都很認真，課文中的字詞識記的怎么樣呢？

①出示詞語，自讀兩遍，再指名讀。

注意讀準：平舌音“增、棕”，前鼻音“印”，后鼻音“凌

出示課件5：

②說說識字方法。

你是怎樣記住這個生字的，說說你的識字方法吧！

預設1：生可能會說加一加、換一換的識字方法。

教師引導：本課形聲字不少，你能利用形聲字的構字規律來舉例說說嗎？

預設2：“泥”就是形聲字，左邊部首是形聲，表示意思。右邊“尼”是聲

旁，表示讀音。

教師引導：我們還可以通過字理識字來深入理解字義。

課件出示6：

③自由練讀，開火車讀。

（2）我會解。

教師引導：下面句子中的詞語，你是用什么方法理解的？

預設1：我用聯系上文的方法理解“明朗”就是“晴朗”的意思，因為上一

個自然段，有句話“天開始放晴了”。

預設2：“熨貼”就是緊貼的意思，我是通過查字典查到的。

預設3：“凌亂”就是雜亂無條理的意思，我是通過上文的“他們排列的并

不整齊”猜想到的。

課件出示7：

（3）我會寫。

①山示生字表°指名讀，齊讀，指名領讀“

課件出示8：

②學生觀察結構特點。

③對易錯處進行指導。

課件出示9、10：

（3）生進行書寫練習。

（設計意圖：在引導學生整體觀察生字結構特點的基礎上，進一步關注關鍵

筆畫和易錯筆畫，正確規危地書寫漢字。）

三、朗讀課文，初步感知

1.自由讀課文，標畫自然段，把你喜歡的句子用橫線標出來。

2.給課文分段，理清層次。

（1）小組討論、交流：課文分幾部分，每部分主要寫了什么內容？

（2）班內交流，理清層次。

（相機板書：一夜秋風秋雨看到的情景水泥道美）

課件出示11：

（設計意圖：以自然段為單位把課文拆分，在概括每個自然段的內容的同

時理清課文的順序。）

四、總結提升

1.教師總結：一夜秋風，一夜秋雨過后，門前的水泥道真美啊！這節課咱們

解決了生字詞，掃清了閱讀障礙，還理清了課文順序，請同學們課下把課文讀熟，

并把生字認真書寫兩遍。

2.抄寫積累“水泥、放晴”等15個詞語。

五、課堂作業設計

1.我會寫。

nitojidoyinchidaopai1ieguTze

()()()()()

2.照樣子寫詞語。

亮晶晶（)()()

金黃金黃（)()()

閃閃發光（)()()

3.連線，組成恰當的短語。

明朗的水洼彩色的小巴掌

棕紅色的天空金色的地毯

亮晶晶的葉子仔細地歌唱

金黃金黃的小鳥愉快地數著

參考答案：

1.泥土腳印遲到排列規則

2.紅彤彤急匆匆黑乎乎

考慮考慮活動活動比劃比劃

步步為營彬彬有禮楚楚動人

3.明朗的天空棕紅色的小鳥亮品品的水洼金黃金黃的葉子彩色

的地毯金色的小巴掌仔細地數著愉快地歌唱

第二課時

【課時目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內容，體會并描述我在鋪滿金

色巴掌的水泥道上行走的情景，產生學生熱愛大自然的感情和渴望了解大自然、

走進大自然的愿望。

2.能結合語境運用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語的意思，并與同學交

流理解的方法。能摘抄自己喜歡的句子。

3.能仿照課文或“閱讀鏈接”，用幾句話寫出自己上學或放學路上看到的景

色。

【教學過程】

一、出示圖片，導入新課

1.教師過渡：道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一

片片閃著雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉渡的水泥道上。

課件出示12：

2.教師追問：看完畫面你感受到了什么？

預設：學生通過自己觀察談感受到的美。

3.把你看到的、感受到的印在腦海里，與同學們讀課題。

（板書：鋪滿金色巴掌的水泥道）

（設計意圖：圖文結合導入課文，詮釋課題。感哽水泥道的美。激發學生學

習的熱情。）

二、細讀課文，體會情感

（一）學習第一自然段

1.指名讀，齊讀。

2.教師質疑：課文描寫的是什么時間的事情？

預設：學生根據句了?回答早上，去上學的時候等。

3.指名讀，齊讀。指導帶著感情讀第一自然段。

課件出示13：

（二）學習第二至九自然段

談話過渡：一夜秋風，一夜秋雨之后，大自然發生了什么樣的變化？“我”

有了什么新發現呢？我們一起來欣賞一組圖片。

1.學生欣賞秋風秋雨圖，談感受。

課件出示14：

預設1：當我看到樹葉被秋風吹落在地上，瞬間會讓我感到這里才是世界上

最美的地方。

預設2：秋天的葉子會跟著秋風伴舞，它隨風輕輕的落下，直到地.上鋪成一

個金黃的地毯，在秋風之下，我也會跟著他奔跑。

預設3：秋天的雨涼涼的，趕走了夏天的燥熱，給我們帶來了涼爽。

教師過渡：幾許秋風，幾許秋雨，落葉裝扮著大地，絢麗多彩的秋天在我們

眼里是那么讓人著迷。

2.布置任務：自由讀二至九自然段，同桌討論交流：一夜秋風，一夜秋雨之

后，“我”有了什么新發現呢？

3.班內交流。

預設1：天氣晴朗，變得涼爽了，地面潮濕，露出了藍天，樹葉從樹上落下

來等。

（板書：一夜秋風一夜秋雨）

預設2：學生根據課文，找到描寫梧桐樹葉掉落在水泥道上的迷人畫面。

4.教師引導：找出文中的“明朗”“熨帖”“凌亂”等關鍵詞語，采用多種方

法理解，并總結用到的理解詞語的方法。

5.教師引導：找出文中的比喻句，談一談感受。

預設1：落滿梧桐葉的水泥道像鋪上了彩色的地毯，真是太美了！

預設2：作者通過認真觀察發現了梧桐樹葉的形狀像手掌。他真有心，我也

要學會留心觀察事物。

（相機板書：彩色的地毯金色的小巴掌）

課件出示15、16、17、18：

5.教師質疑：為什么說梧桐葉像小巴掌？

預設：學生會關注樣子、形狀等。

課件出示19：

6.這真是大自然賦予的美景啊！

課件出示20：

7.這個發現真是令我非常高興，誰來帶著高興得心情讀一讀？

指生讀，男女讀，學生齊讀。

8.教師引導思考：作者在當時的心情怎樣？你是從哪里看出來的？

小組討論交流，班內集體交流。

課件出示21、22、23：

7.齊讀第二至九自然段，讀出喜悅之情。

8.摘抄喜歡的句子。

（三）學習最后兩個自然段

教師引導思考：

1.此時此刻作者又有什么感受？

預設1：非常喜歡雨后的水泥道。

預設2：第一回覺得門前的水泥道真美啊！

（板書：水泥到真美）

2.帶有贊嘆的語氣，讀讀這兩個自然段。

（設計意圖：結合圖文展開想象，獲得初步的情感體驗，感受到了水泥道的

美，培養學生感受美鑒別美的能力。）

三、拓展學習，閱讀鏈接

（-）教師提問：談一談，你覺得作者能把水泥道寫得如此美麗的原因是什

么？

預設：細致的觀察、豐富的想象力。

（板書：細致觀察想象豐富）

（二）1.教師過渡：我們來閱讀一篇文章節選，這位作者在上學下學的路上

都發現了什么呢？

出示課件24：

2.學生自由閱讀，有名讀，教師范讀。

3.教師質疑，互相交流。

①說說“我”的上學路是怎樣的？

預設：要經過一條大街，一條曲曲彎彎的巷子。

②“我”在上學路上都看到了什么？

預設：看看那些店鋪、手工作坊、布店、醬園、雜貨店、爆仗店、燒餅店、

賣石灰麻刀的鋪子、染坊……

③“我”有什么感受？

預設：百看不厭

（設計意圖：拓展資料的閱讀，了解作者生活的時代背景，了解作者細致的

觀察，更全面的理解本文。

（三）出示圖片，認樹葉。

1.處處觀察，處處皆美景。老師考考大家你們認識這些樹葉嗎？

2.學生集體回答。

課件出示25、26：

課堂作業

1.布置任務，初試身手。

文中的小作者通過仔細觀察，發揮自己豐富的想象，把在上學路上看到的秋

天美麗的景色進行了描寫。希望我們的同學們也能學可作者，做一個善于觀察，

用心感受身邊美好事物的有心人。大家動筆寫一寫吧！

課件出示27：

2.片段展示，欣賞評價。

指生朗讀自己的片段練習，他生評價。

五、板書設計

5鋪滿金色巴掌的水泥道

一夜秋風一夜秋雨

鋪滿金色巴掌的水泥道-彩色的地毯金色的小巴掌

水泥道真美

【教學反思】

本單元重點是運用多種方法理解難懂的詞語。能聯系上下文，借助字典詞典

和生活枳累，理解難懂的詞語，正是三年級需要培養的語文要素。只有理解了詞

語的意思，才能讀懂句子片段和整篇文章，所以在教學《鋪滿金色巴掌的水泥道》

的第一課時，我重點引導學生采用各種各樣的方法去理解詞語，為提高學生理解

課文的能力奠定基礎。在生字詞的處理上，從認讀生字詞，再到生字的書寫，指

導的比較詳細，在理解難懂的詞語時，我引導學生借助經驗和學習說出理解詞語

的多種方法，幫助學生清總結學習方法。

在教學中設計了不同形式的讀，讓讀貫穿在課堂的全過程，讓學生在每次讀

的過程中都有收獲，如理解課文主要內容，品讀課文中所蘊含的感情，并且在具

體情境中，讓學生讀得入情入境，和主人公一同走在鋪滿金色巴掌的水泥道上，

感受在鋪滿金色巴掌的水泥道上的那份快樂和歡愉以及對鋪滿金色巴掌的水泥

道由衷的喜愛之情。但總覺得感知語言美方面體現得并不好，我覺得是因為在朗

讀時沒有適時地結合學生的自己感受指導感情朗讀，所以這個環節顯得不夠豐滿。

學會認真細致的觀察，養成良好的觀察習慣，是每一個學生學會學習必備的

能力，通過本文作者仔細觀察而使自己有了新發現，描寫了雨后水泥道的變化,

特別是對鋪滿金色巴掌的水泥道的描寫，更是形象。文章寫得很美，使學生受到

了美的熏陶，同時又使學生真正懂得細致觀察，是認識事物的前提，人機激發了

學生留心觀察身邊事物的變化的興趣，善于發現生活中的美。

【課后作業設計】

1.給形近字組詞。

鋪（）泥（）院（）列（）則（）排（）

葡（）尼（）完（）例（）測（）非（）

2.按原文填空。（不會寫的字可以用拼音）

道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片（）的葉子。這一片片閃著雨

珠的葉子，一掉下來，便（）地粘在（）的水泥道上了。

3.仿寫句子。

（1）每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地

粘在水泥道上。

（2）你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天的葉叢間，愉快地蹦跳著,

歌唱著……

4.理解課文內容填空。

《鋪滿金色巴掌的水泥道》這篇課文主要描寫了（季節）

的美，我發現這個季節還有、等美景。

參考答案：

L床鋪水泥院子排列規則排列

葡萄尼姑完成例子測量是非

2.金黃金黃緊緊濕漉漉

3.示例：（1）花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是

一個個活潑的小喇叭，正豉著勁兒在吹呢。

（2）秋天到了，樹上金紅的果子露出了笑臉，她在向著我們點頭微笑。

4.秋天鋪滿金色巴掌的水泥道金黃的稻田豐碩的瓜果

6秋天的雨

【教學目標】

1.認識“鑰、匙”等10個生字，會寫“盒、顏”等13個字，會寫“清涼、

留意”等14個詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

3.能讀懂課文內容，知道課文是從哪些方面寫了秋天的雨，能說出自己感興

趣的部分。

4.能運用多種方法理解“五彩繽紛”等詞語的意思。

5.能發揮想象，仿照例句寫句子。

【教學重點】

1.能讀懂課文內容，知道課文是從哪些方面寫了秋天的雨。

2.能運用多種方法理解“五彩繽紛”等詞語的意思。

【教學難點】

能通過圖文結合、聯系生活等方式，感受秋天的雨帶給大自然的變化。

【教學策略】

識字板塊可借助形聲字的規律來幫助認讀。寫字板決引導學生整體觀察結構

特點，再進一步關注關鍵筆畫，正確規范地寫好漢字。閱讀理解板塊可以引導學

生通過反復朗讀、想象畫面的方式，感受表達的效果和作者的情感。學生不容易

理解的詞語，可運用聯系上下文、想象畫面等方式理解。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識“鑰、匙”等10個生字，會寫“盒、顏”等13個字。

2.正確、流利地朗讀課文，初步理解課文，知道課文是從哪些方面寫了秋天

的雨。

【教學過程】

一、情境導入，揭示課題

1.同學們，一場秋雨一場寒。這兩天的綿綿細雨讓我們感覺到了絲絲秋的涼

意，你會說和秋天有關的成語嗎？

預設：一葉知秋、秋風落葉、春華秋實、落葉知秋、春去秋來、秋月春花、

秋風習習、橙黃橘綠、一日三秋、春生夏長、秋收冬藏。

2.揭示課題：今天這節課我們就繼續跟隨秋雨的腳步，去感受秋天的美好。

課件出示1、2:

3.板書并齊讀課題：（板書：6秋天的雨）

（設計意圖：結合學生生活經驗，加強詞語的積累和運用，并激發學生求

知的欲望。）

二、初讀課文，掃清障礙

1.自讀課文。

請同學們用自己喜歡的方式讀一讀課文。

課件出示3:

2.認識生字詞。

同學們課文讀得非常認真。字詞過關了嗎？老師要考考大家。

（1）指名讀詞語。

課件出示4:

（2）指名輕聲詞。

品一品讀音，你發現了什么？小雨滴上的詞有什么相同的地方嗎？

課件出示5:

（3）仿寫詞語。

同學們，讀讀詞語，你能進行仿寫嗎？

生進行詞語積累練習＜

課件出示6、7:

（4）同學們，詞語寶寶搖身一變，成了字寶寶，你還認識他們嗎？看到哪

個字，就大聲地讀出來。

課件出示8:

教師強調：一定要讀準字音，尤其注意前后鼻音的區別。例如“繽”是前鼻

音，“爭”

“豐”是后鼻音。

（5）說說識字方法，

你是怎樣記住這個生字的？說說你的識字方法吧！

課件出示9:

預設1：生可能說加一加，換一換。

教師引導：本課形聲字不少，你能利用形聲字的構字規律來舉例說說嗎？

預設2：“繽"就是形聲字，左邊部首是形聲，表示意思。右邊“賓”是聲

旁，表示讀音。

教師引導：我們還可以通過字理識字來深入理解字義。

課件出示10、11:

（6）學習多音字。

同學們，在識字條中，有一個多音字，你發現了嗎？

課件出示12:

在本課中，還有兩個多音字，你能給他們組詞嗎？

課件出示13:

（設計意圖：借助形聲字規律、字理識字等方式，加深對字的理解，提高識

字效果。）

3.學寫生字。

（1）出示生字表，正確認讀并觀察結構特點。

課件出示14：

（2）對易錯處進行指導。

課件出示15、16、17:

（3）學生進行書寫練習。

（設計意圖：在引導學生整體觀察結構特點的基礎上，進一步關注關鍵筆畫

和易錯筆畫，正確規范地書寫漢字。）

三、品讀秋雨，感受特點

1.學習第一自然段。

（1）字詞掌握得不錯！課文呢？誰想把第一自然段讀給大家聽一聽。

課件出示18:

（2）從第一段中，你知道了什么？

教師引導：這是個什么句，把什么比作了什么？

預設：這是個比喻句，把秋天比作了鑰匙。（板書：鑰匙）

教師追問：為什么比作鑰匙呢？鑰匙可以干什么的？

預設：鑰匙可以開門。

小結：鑰匙啊，很常見，也很神奇，輕輕一轉，一扇扇大門就打開了。但文

中說的不是一般的門。秋天的雨也是一把神奇的鑰匙，他為我們打開了秋天的大

門。比喻非常準確，而且生動形象。

（3）指導有感情朗讀。

教師引導：你還知道了什么？秋天的雨有什么特點？

預設：清涼、溫柔（板書：清涼溫柔）

教師引導：那么，讀這句的時候要讀得輕輕的、柔柔的。誰能帶著自己的感

受讀讀這句話。？

女生齊讀。

（設計意圖：初讀課文，初步感受秋雨的特點。體會作者的情感，在此基礎

上進行指導朗讀，為第二課時的自主交流品析英定了方法基礎。）

四、總結提升

教師小結：秋天的雨，真是一把神奇的鑰匙。輕輕一轉，秋天的大門打開了。

接下來，我們會看到怎樣美麗的景色呢？咱們下節課繼續學習。

五、課堂作業設計

L給下列加點字注音。

例強（）喇叭（）繽紛()一枚()

2.小小書法家，拼一拼，寫一寫。

yonlidochepioojiajinshenxianxinwenfeng

shdu

（）（）（）（)()()

3.品讀句子，完成練習。

它帶著清涼和溫柔，輕輕地,輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。

這句話運用了修辭方法，詞語和寫出了秋

雨的特點。

參考答案：

1.yaoshi]dbabinm6i

2.顏料車票加緊神仙新聞豐收

3.擬人清涼溫柔

第二課時

【課時目標】

1.會寫“清涼、留意”等14個詞語。

2.能有感情地朗讀課文，知道課文從哪三個方面描寫了秋天的雨，能說出白

己感興趣的部分。

3.能運用多種方法理解“五彩繽紛”等詞語的意思。能發揮想象，仿照例句

寫句子。

【教學過程】

一、整體感知，理清結構

1.上節課我們感受到了秋雨的清涼和溫柔，打開秋天的大門，秋雨給我們帶

來了什么呢？

課件出示19:

教師引導：大家可以找一找關鍵句子。

預設：生可能會找到2—4自然段的第一句。

教師引導：大家找到了每個自然段的第一句，整個自然段都是圍繞第一句話,

把它寫具體的，這樣的句子，我們把它叫做總起句。

教師引導：你能用一個詞語來概括一下每個自然段講的意思嗎？

預設：顏色、氣味、聲音。

（設計意圖：讓學生從句子入手，發現每一自然段的總起句，在此基礎上進

行提煉概括，總結由秋雨的特點，培養學生的總結概括能力。）

2.課文從顏色、氣味、聲音這三個方面描寫了秋天。你是想看看秋的顏色,

聞聞秋的氣味，還是想聽聽秋的聲音呢？

課件出示20:

3.學生自主學習，小組交流

二、集體交流，品讀感悟

集體交流，教師根據學生們的匯報相機組織學習相應段落。

1.學習第二自然段。

課件出示21:

（1）交流分享感受到的銀杏樹特點。

你為什么喜歡這個句子。說說自己的理由。

預設：我喜歡銀杏葉，因為它像小扇子。

課件出示22:

教師引導：瞧，這就是銀杏葉，這里運用了什么樣的修辭方法？把什么比作

什么？

指導朗讀：作者運用的比喻準確生動形象。誰想美美地讀讀這句話？

用引讀形式品讀句子：

一片銀杏葉就像一把小扇子，扇哪扇哪一一

老樹上的銀杏葉子都黃了，就像一把把小扇子，厘哪扇哪一一

師小結：黃葉搖曳中，夏天走遠了。誰還想跟大家分享其他句子。

（2）交流分享感受到的楓葉特點。

生讀，談談喜歡的理由。

課件出示23:

教師引導：如果把“飄哇飄哇”去掉，自己再來讀讀看，好不好？加上“飄

哇飄哇”好在哪里？

生品讀體味語言。

師小結：樹葉飄下來的速度很慢。還把樹葉寫活了，好像真的在我們眼前飄

舞。多美的畫面啊！誰想讀一讀！

指名生有感情朗讀。

師小結：秋風瑟瑟，紅葉翩飛，怪不得大詩人杜牧也會流連駐足，“停車坐

愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”咱們一起邊想象邊讀。

（3）交流分享感受到的田野的特點。

生讀，談談喜歡的理由。

課件出示24:

師小結：一陣秋風起，稻海翻金浪，好一派豐收的景象！

（4）交流分享感受到的果樹特點。

課件出示25:

教師引導：你能從修辭方法上來談談自己喜歡的理由嗎？

指導朗讀：多么令人喜悅的大豐收啊！真開心！唯們一起來讀讀這句話。

生齊讀。

師小結：讀得真好！這正是一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。

（5）交流分享感受到的菊花的特點。

生讀，說理由。

課件出示26:

教師引導：大家要學會關注細節，注意感受一下修辭的作用。另外省略號在

這里有什么作用呢？

指導有感情讀：小朋友想作美麗的菊花仙子，讀讀這句話。

（6）梳理顏色，學工聯系上下文理解詞語的方法。結合語境深入理解“五

彩繽紛”的意思。

同學們，秋天的雨給我們帶來了這么多漂亮的顏色，咱們來梳理一下，都有

什么色？

生梳理顏色。

課件出示27:

書中用了一個成語形容，我們還可以說什么？

預設：五彩斑斕、色彩繽紛、五顏六色等。

小結：所以，我們可以通過換用近義詞，聯系課文內容和生活實際，想象畫

面理解“色彩繽紛”這個詞語。

齊讀第二自然段第一句話。

（7）積累運用，練習仿寫。

秋雨給秋天帶來的顏色可不止這幾種，我們學著課文的樣子先來說一說，再

來寫一寫吧！

課件出示28:

生交流。

小結：五彩繽紛，真是美麗的秋天。（板書：美麗）讓我們再盡情地讀一讀

吧！

（8）積累背誦。

能背過的同學可以試著背一背。

課件出示29:

2.學習第三自然段

秋雨呀，不僅有五彩繽紛的顏色（板書：顏色），還藏著好聞的氣味呢（板

書：氣味）！誰想讀讀自己喜歡的句子。

生讀，談理由。

課件出示30:

看著這香甜可口的果子，你最想干什么？

難怪小朋友的腳被勾住了，我看呀！他還勾住了你們的眼睛和鼻子呢！我們

趕緊來讀一讀，感受果子的香甜吧！

果實累累，瓜果飄香，秋天帶給了我們豐收（板書：豐收）的喜悅。

3.學習第四自然段

一路走來，我們賞著秋色，聞著果香，聽，小喇叭吹起來了（板書：小喇叭）。

誰來讀讀第四段中你喜歡的句子。

生讀句子，談體會。