八下19《登勃朗峰》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計八下19《登勃朗峰》教學設計

教學目標：

1、回顧游記知識，搭建理解框架，實現(xiàn)對文章內(nèi)容的整體把握。

2、飽含情感地朗讀課文，在朗讀中沉浸式領略勃朗峰景色的壯美。把握作者的寫作技巧，感受景色的奇美，人物的奇特。

3、借助圈點勾畫的方法，研習文章筆法，提升語言鑒賞能力，領會作者的生活態(tài)度。

教學重點：

引導學生賞析文中精彩的描寫語句，學習作者多樣的描寫手法，體會作者在登勃朗峰過程中的獨特體驗和感悟，感受大自然的壯美。

教學難點：

理解作者在文中所表達的情感和思考，把握文章的主題和內(nèi)涵；

教學過程：

第一課時

一、導入：

同學們，在世界的屋脊上，有著無數(shù)雄偉壯麗的山峰，它們以其獨特的魅力吸引著無數(shù)勇敢的探險者和熱愛自然的人們。今天，讓我們跟隨美國著名作家馬克·吐溫的腳步，一同登上歐洲阿爾卑斯山的最高峰——勃朗峰，去領略那里的壯美風光和獨特的人文風情。在出發(fā)前，讓我們先深入了解一下這位文學巨匠。

馬克·吐溫（1835-1910），美國作家。著名的幽默諷刺作家。魯迅評價馬克·吐溫“成了幽默家，是為了生活，而在幽默中又含著哀怨，含著諷刺，則是不甘于這樣的緣故了"。代表作有小說《湯姆·索亞歷險記》《哈克貝利·費恩歷險記》等。他熱衷于旅游，一生共創(chuàng)作過三部主要的游記作品：《傻子國外旅行記》《國外旅行記》《赤道漫游記》。這些作品表現(xiàn)了馬克·吐溫對異國文化的詳盡觀察、敏銳感受和冷靜剖析。他的幽默不僅僅是嘲笑人類的弱點，而且將它放大了給人看，希望人類變得更完美，更理想。

二、預習檢測

1、初讀課文后思考，假如作者隨身攜帶了一部相機，他都按順序拍了些什么呢？

可憐的乘車人；腳下峽谷：清流瀑布；勃朗峰：白雪覆蓋，日照其上，光艷耀目；勃朗峰周圍的山峰：淺棕色的光禿尖巖；勃朗峰附近的一座峰巔：色彩斑斕，彩霞滿天，白云繚繞，變幻無窮；醉醺醺的車夫、狂奔的馬車、自信的隊長。

2、如果把文章分成兩部分，你會如何分呢？理由是什么？

第一部分（1—6段）寫作者上山路上的所見所想。（山中奇景）

第二部分（7—11段）寫作者下山前往沙蒙尼途中遭遇。（奇人奇遇）

三、初讀尋奇，梳理游覽蹤跡

請同學們放聲朗讀課文，邊讀邊圈點勾畫出文中關(guān)鍵語句，讀完后用一個詞概括自己對文章最突出的印象。（鼓勵學生自由表達，預設答案為“奇”）風景“奇美"、勃朗峰主峰“奇?zhèn)ァ?、旁邊群峰“奇險"、峰巔云朵“奇幻”、趕車的車夫“奇人"、乘車的經(jīng)歷“奇遇”

再次細讀課文，深入梳理文章結(jié)構(gòu)，嘗試用思維導圖或曲線圖的形式，清晰呈現(xiàn)作者的游蹤。（強調(diào)“游記"中“游蹤”與“記敘"的關(guān)鍵地位，引導學生圈點勾畫）

游蹤：馬蒂尼——黑首——高地——阿冉提村——沙蒙尼

四、精讀感悟，欣賞上山美景

品詞賞句，領略奇絕之美。勃朗峰的風景“奇美”，究竟美在何處？又是如何在作者筆下展現(xiàn)得淋漓盡致的呢？請大家再次默讀課文，圈點勾畫出相關(guān)語句，并做好批注。（引導學生關(guān)注閱讀提示中關(guān)于散文筆法描繪山中奇景的內(nèi)容）

示例：“我們拾級而上，威嚴的穹頂也隨之愈升愈高，聳入藍天，最后仿佛獨踞蒼穹。"此句描繪出陽光下勃朗峰山門那震撼人心的氣勢，勃朗峰巍峨聳立，直插云霄，盡顯雄偉壯闊之姿。（適時講解重點字詞：巉峻、拾級、穹頂、顛簸，體會其對表現(xiàn)山“險”“高"、路“陡”的精妙作用）

再如：“有些頂端尖峭，并微微傾向一旁，宛如美女的纖指。"運用精妙的比喻，將山峰比作美女的纖指，生動形象地勾勒出勃朗峰周圍山峰形狀的奇特，畫面感十足，令人如臨其境。

還有：在逗留高地、向山下的阿冉提村進發(fā)之前，我們曾仰面遙望附近的一座峰巔，但見色彩斑斕，彩霞滿天，白云繚繞，輕歌曼舞，那朵朵白云精美柔細，宛如游絲蛛網(wǎng)一般。

運用比喻，將“朵朵白云”比作“游絲蛛網(wǎng)"和“身披霓裳羽衣的純潔天使”，突出白云的纖巧，輕柔，美麗。

品味語言，探究寫作筆法，引導學生分組討論：這篇游記在寫景時運用了散文筆法，大家結(jié)合具體語句，談談這種筆法是如何做到繪景抒情，將景物描寫得形象而傳神的？

課堂小結(jié)：

上山寫景，黑首道風景秀美，勃朗主峰奇?zhèn)?，群峰奇險，云霞奇幻。散文筆法寫景：游動的視角，定點取景，多感官運用，遠近景相襯，動靜結(jié)合，虛實相生，對比襯托，工筆與細筆聯(lián)用，無一不突出勃朗峰的雄奇之美。

第二課時

一、研究寫法，探尋奇人奇事

上節(jié)課，我們沉醉于勃朗峰的奇美風光，領略了散文筆法在寫景中的獨特魅力。今天，讓我們繼續(xù)跟隨作者的腳步，深入探尋旅途中的奇妙故事。請同學們自讀課文，找出作者在下山途中的“奇人奇遇"。（引導學生關(guān)注閱讀提示中關(guān)于小說筆法敘述奇人奇事的內(nèi)容）

下山奇人（趕車的車夫“奇人”、乘車的經(jīng)歷“奇遇"）。

找出描寫車夫的句子，思考作者是從哪些方面描寫車夫的？寫出了車夫怎樣的特點？（提示：讀7－11段，標出描寫車夫的句子。）

語言描寫：“不必為此煩惱——靜下心來——不要浮躁——他們雖已揚塵遠去，可不久就會消失在我們身后的。你就放下心坐好吧，一切包在我身上——我是車夫之王啊?！薄肮?，看到了嗎？如我所說吧——我可是名副其實的車夫之王啊。"直當是種樂趣吧，先生們，這種情況不常見，但很不尋?！茏宪囃醯能嚨娜?，可是少之又少啊，看到了吧，真如我說的，我就是車王?！蓖ㄟ^語言描寫，寫出了“車夫之王"架車本領高超，自信自得，為人熱情，樂于與人交談的特點。

神態(tài)描寫：出發(fā)前，“把握十足”；途中飛速行車時“神情威嚴"；險遭不測時，“面不改色，和顏悅色”。通過神態(tài)描寫，寫出了“車夫之王"相信自己高超的駕車本領，飛速行車時的全神貫注，鎮(zhèn)定，關(guān)心他人心理的特點。（典型的神態(tài)描寫、語言描寫，表現(xiàn)了車夫豪爽的性格、高超的車技，同時也增添了旅途的情趣）

小結(jié)：下山寫人，張馳有度，引人入勝，刻畫了藝高膽大，幽默風趣車夫的奇異，與勃朗峰的奇美相得益彰。小說筆法寫人：設下懸念，跌巖起伏；細節(jié)刻畫，漫畫人物；制造反差，出乎意料。

二、深讀悟情，品味幽默內(nèi)涵

翻譯家高健曾評價馬克·吐溫：“流貫和滲透在他全部作品的基調(diào)是他極度夸張的諷刺藝術(shù)和飽含哲理意味的爽朗的幽默。”圍繞文章“所感”，請大家根據(jù)文章內(nèi)容以及幽默諷刺的語言風格，在文中旁批作者在字里行間滲透的情感，用一個形容詞概括這種情感，并闡述自己的判斷依據(jù)。

示例：學習本文，我們看到一個樂觀豁達的馬克·吐溫。從作者面對驚險旅途時輕松詼諧的調(diào)侃中，便能感受到他積極向上的生活態(tài)度。這啟示我們，在生活中面對困難時，也要像作者一樣，保持樂觀的心態(tài)，笑對生活的挑戰(zhàn)。

三、拓展延伸，總結(jié)收獲

拓展遷移。語文的學習不應局限于課本的一方天地，我們要向著“大語文”的廣闊世界邁進。在這里，為大家推薦幾本精彩的游記作品：馬克·吐溫的《傻子出國記》、史蒂文森的《夜宿松林》、貝慈