第一節仰望天空

一、教材分析

本課作為本單元的起始課，將引導學生通過知識分享會、觀察比

較圖片和模擬實驗這三種主要形式，開始深入認識太陽和月球。

二、學情分析

對于學生來說，天空充滿奧秘，讓他們著迷、浮想聯翩，產生這

樣或那樣的問題：為什么太陽和月亮看起來一樣大？為什么農歷十五

或十六的月亮看起來是最圓的？月食是怎樣形成的？、、、

學生在二年級上冊“我們的地球家園”單元中，對地球家園有什

么、太陽的位置和方向、月相變化等方面有了一定的了解，但在深度

和廣度上理解得并不充分。

另外，學生在這一領域的認知差異較大，有些學生已經了解得比

較深入，而有些學生的認知還比較淺顯、單薄。這與學生的課外閱讀

量息息相關，也是宇宙領域各學段的共同學情。

三、教學目標

1.科學觀念

通過分享會、圖片比較、模擬實驗的方式，了解太陽和月球的基本

知識，對太陽和月球的基木特征有一定的認識，能列舉出兩個天體的

相同點和不同點。

2.科學思維

能通過觀察對比圖片的方式收集加工太陽和月球的信息。

能利用維恩圖比較兩個天體的相同點和不同點。

3.探究實踐

通過模擬實驗探索太陽和月球的大小關系，并解釋相應的自然現象。

4.態度責任

對天空產生好奇心，樂于探索星空。

樂十陳述自己已有的認識，善于傾聽與接納他人的觀點，達成共識。

四、教學重難點

1.教學重點

通過分享會、比較照片和模擬實驗等方式，填寫并整理維恩圖，

盡可能多地了解太陽和月球的基本特征，體會科學家認識宇宙的一般

方式。

2.教學難點

理解模擬實驗的一般過程以及模擬實驗結果對探究問題的解釋。

五、教學準備

1.教師準備：多媒體課件

2.學生準備：學生活動手冊、觀察紙筒、大圓紙片、小圓紙片

六、教學設計

(-)觀察圖片，聚焦問題

1.課件展示教材中的兩幅實景圖：陽光下的向日葵，月光下的雪山。

2.提出問題：關于太陽和月球，我們都知道什么？太陽和月球有什么

相同和不同？

(-)分步探索，團結協作

活動一：科學分享會

1.課件出示維恩圖，請學生說一說這個維恩圖怎么填寫。

2.交流明確：左邊填寫太陽的特點，右邊填寫月球的特點，中間填寫

它們相同的特點。

3.教師提出整理要求：

①用鉛筆填寫，以便于修改

②填寫關鍵字

③留空，以便后面更新維恩圖

4.指導學生把自己知道的相關信息整理在活動手冊中的維恩圖上。

5.組織學生組內交流，并將自己認同的其他同學分享的觀點記錄在活

動手冊上

活動二：觀察實景圖

1.課件出示太陽和月球的實景圖，引導學生觀察：你從圖中能獲得哪

些信息？

2.學生發表自己的觀點。

3.教師提問：我們看到太陽和月球的光是一樣的嗎？

4.師生交流，明確:太陽的光來自自身發出的光,而月球本身不發光，

我們能看到它，是因為它反射了太陽的光。

5.課件出示太陽和月球的高清表面圖，引導學生觀察：這是科學家拍

攝到的太陽和月球表面的高清照片。觀察圖片，對比太陽和月球表面,

你有什么發現？

6.學生觀察后發表自己的觀點。

7.教師明確：太陽表面的小黑點是太陽黑子，月球表面大小不同的坑

是環形山。

8.請學生嘗試描述太陽黑子和環形山的特點。

9.交流之后，引導學生在活動手冊上史新維恩圖。

活動三：模擬實驗

1.教師引導：我們看到的太陽和月球差不多大，但實際上它們大小相

差非常大。太陽的直徑大約是月球的直徑的395倍。教師在黑板上大

致按照這個比例畫兩個圓，讓學生觀察對比。

2.提問：通過這個對比我們可以看出，太陽比月球大太多，但為什么

兩個星球看起來差不多大？

3.學生陳述觀點后，教師詢問學生怎樣證明觀點，引出模擬實驗。

4.課件出示模擬實驗圖，展示實驗材料：觀察紙筒、小圓紙片、大圓

紙片。

5.教師提問：你知道這三個材料模擬的對象分別是什么嗎？

6.交流明確：觀察紙筒模擬的是地球上人的觀察視角，小圓紙片模擬

的是月球，大圓紙片模擬的是太陽。

7.教師明確模擬實險步驟：

①第一名同學用觀察紙筒觀察，模擬地球上人的觀察視角。

②第二名同學舉著小圓紙片，模擬月球，移動小圓紙片，直到觀察

紙筒的邊緣和小圓紙片的邊緣重合，保持位置不變。

③第三名同學舉著大圓紙片，模擬太陽，移動大圓紙片，直到觀察

紙筒的邊緣和大圓紙片的邊緣重合，保持位置不變。

④觀察三名同學之間的距離。

⑤互換角色，盡可能每位同學都體驗到觀察者角色。

8.發放實驗材料，分小組進行實驗，教師巡視指導。

9.學生代表發言，嘗試解釋太陽和月球為什么看上去差不多大。

10.教師明確：物體距離觀察位置近，看起來越大；物體距離觀察

位置越遠，看起來越小。太陽到地球的距離比月球到地球的距離大得

多，所以太陽和月球看上去大小差不多。

11.播放視頻，介紹太陽、月球到地球的實際距離：月球與地球的

距離是38.4萬千米，太陽與地球的距離是1.5億千米。

12.結合實驗收獲，學生繼續在活動手冊上完善維恩圖。

（三）再次研討，達成共識

1.通過我們的初步比較，你知道太陽和月球有哪些相同和不同？

2.關于太陽和月球，你還想知道什么？

第二節陽光下物體的影子

一、教材分析

本單元第2、3、4課都涉及光與影的內容，試圖幫助學生更好地

理解日常生活中關于光影的知識，也為學生將來學習日食、月食等知

識打下基礎。

本課將通過制作簡易日辱這個非常有趣的活動來激發學生探索

光影的興趣，通過探索一天中影子的變化規律了解太陽位置的變化規

律。

二、學情分析

學生都知道太陽東升西落，對影子已有了基本的認識，知道影子

在光源的反方向，有阻擋物才會有影子，影子和陽光有關系，等等。

但是，對于影子的變化規律，學生的認知水平差異較大，有一些學生

了解得較多，有一些學生則知之甚少。

絕大部分學生根據日常生活經驗，都知道太陽位置的變化會對地

球上物體的影子變化產生影響，當太陽位置的方向改變時，影子就會

發生長短和方向上的變化。這個變化存在一定的規律，但學生并不能

準確地認識到這樣的規律，總體認知還是比較零碎的。

三、教學目標

1.科學觀念

一天中，在太陽光的照射下，物體的影子變化有一定的規律。

日皆是古代測量時間的儀器。

太陽的位置變化會引起物體影子的變化。

2.科學思維

利用觀察記錄，分析圖表，交流研討，推測出陽光下物體影子變

化的規律。

3.探究實踐

掌握制作簡易口署的方法。

能利用簡易日居實際測量，畫圖記錄陽光下物體影子的變化。

4.態度責任

體會古代人們利用生活中的現象和自然規律，設計計量時間儀器,

從而方便生活的過程。

體會技術發展對人類認知自然規律的推進作用。

在觀察記錄中，感受嚴謹細致、實事求是、持之以恒的科學態度。

四、教學重難點

1.教學重點

掌握制作簡易日晝的方法，認識陽光下影子的變化規律。

2.教學難點

日居方向與太陽方向的對應。

根據簡易日皆記錄、闡述影子的變化規律。

根據影子的變化規律解釋太陽位置的變化規律。

五、教學準備

1.教師準備：多媒體課件

2.學生準備：簡易日辱同心圓底盤、小短桿、指南針、直尺、記號筆

六、教學設計

(-)聚焦問題，明確主題

1.讓學生觀察黑板上的影子，教師：太陽為我們送來光和熱，陽光下，

物體會產生影子。

2.提出問題：太陽下物體的影子有哪些特點呢？

3.學生發表自己的看法。

4.提出問題：一天中，影子有什么變化規律呢？

(-)分步探索，團結協作

活動一：制作簡易日居

1.教師提問：怎樣研究影子的變化規律呢？

2.課件出示日唇照片，教師引導：我們可以模仿古人，制作一個簡易

的日辱，幫助我們找到影子的變化規律。

3.教師借助課件圖文講解簡易日號制作步驟：

(1)在一個平板上，貼上畫有同心圓的觀察紙，在紙板上標注方

向。

(2)根據太陽照射角度確定方向，把紙板放在平地上。

(3)在紙板的中心，豎直地立上小短桿。

(4)每隔一段時間觀察和記錄一次影子的位置和長短。每次記錄

時，要標上觀察的時間。

(5)觀察記錄紙，尋找影子變化的規律。

4.組織學生分組領取材料,并進行制作，利用課下時間進行實際測量、

記錄。

活動二：交流分享

1.組織學生組內結合記錄結果，圍繞影子的變化規律，進行觀察和討

論，將結論書寫在小紙片上，以便全班分享。

2.班級內分享交流簡易日辱制作過程、觀測過程和發現的規律。

（三）再次研討，達成共識

1.在一天中，陽光下物體的影子變化有什么規律？

——影子長度：長f短f長；影子方向：西f北f東。

2.根據影子的變化規律，說說太陽的位置是如何變化的。

——太陽的位置變化：低一高一低；太陽方向變化：東一南一西。

（四）拓展延伸，學以致用

L課件出示日唇照片，簡單介紹并提問：日皆是我國古代的一種計量

時間的儀器。對比一下，我們制作的日辱和真正的日號有哪些相同和

不同？

2.學生交流、明確。

第三節影子的秘密

一、教材分析

經過第2課的學習，學生已經知道了陽光下物體的影子在一天中

的變化規律，對影子的變化產生了濃厚的興趣。本課將帶領學生繼續

深入探索影子的秘密，通過產生影子、讓影子發生變化、手影游戲三

個活動，理解影子產生的三個條件和影響影子變化的因素。本課引導

學生進一步理解光源和阻擋物是影子形成的條件，可以更好地幫助學

生理解與太陽、地球和月球相關的自然現象，如日食、月食、月相變

化等。

二、學情分析

絕大部分學生在日常生活中都有過與影子相關的經歷，如踩影子

的游戲、手影游戲等。經過第2課的學習，學生也已經知道了陽光下

物體的影子在一天中的變化規律，知道了影子會在方向和長短兩個方

面發生變化，而且這種變化與太陽的位置有關。

學生對于影子的形成以及變化過程有了一定的認識，但他們還沒

有系統梳理和學習影子背后的“秘密”，即形成和變化的條件。三

年級學生一般能說出影子形成的兩個條件一一光源和遮擋物，但容易

忽略或難以理解呈現影子的屏這一條件。另外，繼三年級上冊“加快

溶解”一課后，學生在本課將繼續受到控制變量法的啟蒙。

三、教學目標

1.科學觀念

光源、阻擋物和屏是影子產生的條件。

光源和阻擋物的變化會導致影子的變化。

影子的變化包括方向和大小長短的變化。

2.科學思維

利用觀察記錄、分析、交流研討、歸納概括出產生影子的條件和

影響影子變化的規律。

3.探究實踐

能在教師的指導下，完成光和影的實驗，得出實驗結論。

掌握模仿和創作不同手影的方法。

4.態度責任

了解影子成像原理在生活中的運用。

在探究中能分工合作，樂于參與，具有探索”影子的秘密”的興

趣。

四、教學重難點

1.教學重點

了解產生影子的條件和過程，通過模擬實驗理解產生影子的要素

光源和遮擋物之間是如何相互影響的。

2.教學難點

理解在模擬實驗中控制一個變量不變，改變其他變量的方法。

五、教學準備

1.教師準備：多媒體課件

2.學生準備：學生活動手冊、手電筒、木圓柱、白紙

六、教學設計

(-)談話引入，聚焦主題

1.播放短視頻一一一天中影子的變化過程。

2.教師提問：我們已經觀察了陽光下影子的變化，你能說說影子是怎

么形成的嗎？

3.學生發表自己的看法。

4.教師提問：影子為什么會變化？

5.學生思考，班級內交流。

6.教師小結：同學們對于影子已經有了一定的了解，剛剛說的有些非

常正確，有些考慮得還不夠周全。影子里到底還藏著哪些秘密？這節

課我們一起來探究。

7.教師板書：影子的秘密

(-)分步探索，團結協作

活動一：產生影子

1.教師出示實驗材料：手電筒和圓柱，明確任務：今天我們就利用這

兩種材料做模擬實驗，探究影子產生的條件和影子會發生怎樣的變化。

2.教師提問：這兩種材料分別模擬的是什么？它們在影子產生中分別

起到的作用是什么？

3.學生思考，交流，明確：手電筒模擬的是光源，木圓柱模擬的是遮

擋物。

4.教師提示實驗注意事項：①不要玩手電筒；②不要把手電筒對準自

己或同學的眼睛。

5.學生分組領取材料，進行模擬實驗，教師巡視指導。

6.班級內匯報交流,明確：光源、遮擋物和屏是產生影子的必要條件，

三者缺一不可。

活動二：讓影子發生變化

1.教師提問：我們有什么辦法可以讓影子發生變化？

2.學生積極思考，組內交流。

3.學生分組進行嘗試，并記錄在活動手冊上。

4.班級內匯報交流。

5.教師小結：剛才大家提到了很多方法，這些方法都可以歸位兩類:

一類是改變光源的位置，一類是改變遮擋物的擺放方式。

活動三：手影游戲

1.播放視頻一一皮影戲，請學生欣賞。

2.教師談話：大家玩過手影游戲嗎？用手作為遮擋物，利用光源和投

射屏，就可以做出各種好看的影子。大家想試試嗎？

3.明確游戲要求：

①利用教室的光源或手電筒，用手、頭、腳、腿制造出不同的影子。

②可以單獨創作，也可以和同學合作創任。

③注意安全。

④如果有好看的手影，可以喊老師過來拍照。

4.組織學生進行游戲活動，教師巡視，留意并拍攝好的作品。

5.投屏展示幾個好看的手影，請學生欣賞。

（三）再次研討，達成共識

1.影子是怎樣產生的？

影子的產生需要光源、遮擋物和屏，遮擋物在光源和屏之間，屏

就是呈現影子的物體，如地面、墻面等。

2.影子可以發生哪些變化？

——方向變化：物體影子的方向會隨著光源方向的改變而改變，而且

影子總是在背光的一面。

——大小變化：改變光源與遮擋物之間的距離，影子的大小會發生變

化。

——長短變化：物體影子的長短會隨著光源照射角度的改變而改變,

光源直射時，影子最短；光源傾斜的程度越大，影子越長。

——形狀變化：物體不同的面正對光源時，得到的形狀不一樣。

——清晰度變化：遮擋物和屏之間的距離不同，遮擋物和光源之間的

距離不同，都可能導致影子清晰度不同。

一一改變影子的方法：改變光源的位置；改變遮擋物的擺放方式。

3.想一想，太陽的位置與影子的變化有什么關系？

——陽光下物體影子的方向總是隨著太陽位置的改變而改變，影子的

方向總是和太陽的方向相反。陽光下物體影子的長短也總是隨著太陽

位置的改變和改變，太陽位置最低時影子最長，太陽位置最高時影子

最短。

（四）拓展延伸，學以致用

——課后觀察天空中的云朵

第四節月相變化的規律

一、教材分析

本課在學生通過二年級“我們的地球家園”單元的“觀察月相”

一課學習后已經知道月相會變化的基礎上：試圖讓學生通過觀察月相

圖片、給月相圖片排序、將月相圖片裝訂成冊的方式，了解月相在一

個月之中持續變化的形態，以此發現月相變化的規律。

二、學情分析

關于觀察月亮，學生已經有一些經歷，如每年中秋節和家人賞月

等。學生已經注意到月相會變化，有時候是圓形，有時候是半圓形，

有時候是香蕉一樣的弧形。在二年級“我們的地球家園”單元“觀察

月相”一課的學習中，學生對月相還有過較長時間的觀察和記錄C但

是，學生不太容易將月相變化與時間對應起來，他們更多關注的是某

兒天的月相，而對月相在一個月中的連續變化關注得少。

三、教學目標

1.科學觀念

了解月相是地球上看到的月球被太陽照亮的部分。

知道月相變化有一定的規律。

2.科學思維

用觀察、對比、分析、綜合的方法，發現一個月內月相是有規律變

化的。

3.探究實踐

能結合自己平時觀察月相的經驗，對月相圖片的信息進行正確的處

理，做出月相圖片的初步排序。

4.態度責任

積極參與小組討論，傾聽別人觀點的同時修正自己的認識。

對月相變化規律保持好奇心，保持觀察月相的興趣。

四、教學重難點

1.教學重點

通過制作月相變化圖片手冊的方式，認識一個月內的月相變化規

律，知道月相變化的規律性是月球的重要特征。

2.教學難點

給相近的月相圖片排序。

能夠判斷在一個月之中的某個時間會出現什么樣的月相。

五、教學準備

1.教師準備：多媒體課件

2.學生準備：月相圖片、燕尾夾

六、教學設計

(-)觀察月相圖片，聚焦問題

L課件出示三張月相圖片，請學生說說這是什么。

2.交流明確：我們看到月球明亮部分的形狀叫“月相”。

3.教師提問：如果從我們看到的太陽的形狀和月球的形狀的角度說,

太陽和月球最大的不同是什么？

4.交流明確：它們最大的不同就是月球有月相變化，而太陽的形狀一

直都是固定的。

5.教師引導：我們在平時生活中都接觸過月相，在二年級“觀察月相”

一課中也觀察過一段時間的月相，知道月相是會變化的，那么月相的

變化到底有什么規律呢？

6.教師板書：月相變化的規律。

（二）分步探索，團結協作

活動一：觀察月相圖

1.教師簡單說明：每個月內，月相的變化有它的變化規律，有些月相

在前半夜出現，有些變化在后半夜出現，而且只有在晴朗的夜晚我們

才能觀察到月相，要觀察到一個月的完整月相是非常有難度的，所以

我們今天的探究活動以觀察月相圖片的形式進行，看看在一個月內，

月相變化有什么規律？

2.播放視頻，展示月相形成的基本原理。

3.教師引導學生理解：月球會被太陽照亮，我們能看到的部分就是月

相。

4.分組領取月相卡片，組內觀察、交流：哪些是我們已經觀察到的？

哪些是我們沒有觀察到的？

活動二：給月相排序

1.教師提出任務：按照實際觀察結果，將月相卡片按照一個月的變化

進行排序。

2.教師進行必要的方法指導：

①確定卡片按正確方位擺放，即確定哪一邊是朝上的。

②先分大類，如月初、月中、月末等，再在大類內精細排序。

③組內商定一種排序方式，如圓形、方形、一字形、V形、倒V形

等。

④當大家對某兩張或幾張排序意見不統一時，仔細觀察，闡明理由，

統一,意、見。

⑤排序結果要符合實際觀察情況，并能說明排序依據。

3.組織學生分組開展排序活動，教師巡視指導。

4.班級內分享交流排序的結果、排序的依據、排序的過程等。

5.課件展示正確的完整的一個月內的月相規律圖。

6.學生對照，看看本小組的排序結果跟正確的排序結果是否完全一致,

并進行調整/修改。

活動三：制作月相變化手冊

1.教師談話：同學們都很喜歡看動畫片，大家知道動畫片是怎么做出

來的嗎？

2.學生發表自己觀點，教師簡單介紹動畫片的制作原理。

3.明確任務：做一個“月相變化動畫片”。

4.教師演示操作并講解要點：

①將所有月相卡片按照先后順序疊放在一起。

②將卡片的四邊都整理整齊，注意整理好后用手緊緊捏住，以固定。

③用燕尾夾夾住卡片的一邊。

④快速翻動卡片，即可看到月相變化。

5.組織學生分組合作，制作月相手冊，教師巡視指導。

6.教師拍攝學生快速翻動月相手冊看到的月相變化效果，投屏展示。

（三）再次研討，達成共識

在一個月內，月相變化的規律是怎樣的？

——彎（亮面在右邊）一圓一彎（亮面在左邊）

（四）拓展延伸，學以致用

一一觀察月球的運動

第五節月球——地球的衛星

一、教材分析

經過前面4課的學習以及日常積累，學生己經對月球有了比較多

的認識，包括月球的月相變化規律、月球的形狀、月球與太陽的相同

點和不同點等。但月球還有很多值得學生探索交流的地方，如月球的

背面、月球環形山的形成等。本課將通過展示圖片、查閱資料、模擬

實驗等活動豐富學生對月球的認識。

二、學情分析

經過前面四課的學習以及日常積累，學生已經對月球有比較多的

認識，包括月球的月相變化規律、月球的形狀、月球與太陽的異同點

等，但月球還有很多學生非常感興趣的“秘密”，如環形山的成因、

月球背面是什么樣的、月海盆地又是什么樣的等。本課將通過展示圖

片、查閱資料、模擬實驗等活動進一步豐富學生對月球的認識。關于

模擬實驗，本單元的前幾課都有所涉及，學生并不陌生，有較好的基

礎。

三、教學目標

1.科學觀念

月球是地球唯一的天然衛星。

月球的表面有很多環形山。

2.科學思維

用比較的方法，區別月球正面和背面的特點，培養學生尋找、歸納

關鍵信息的能力。

3.探究實踐

能在教師的指導下學會查找資料、整理信息、，并簡單描述月球的特

征。

在模擬實驗中，能用圖畫來描述和記錄環形山的特點。

4.態度責任

了解人類探索月球的不懈努力，人類對月球的認識隨著科學技術的

進步而不斷完善。

保持探索月球秘密的好奇心和興趣。

積極搜索、整理信息資料，樂于與同伴分享。

接納他人的觀點，善于分享并敢于修正自己的觀點。

四、教學重難點

1.教學重點

讓學生通過比較照片、查找資料和模擬實驗三種方式去更加深入

地了解月球。

2.教學難點

探索環形山的成因，清楚模擬的對象是什么，實驗結果是如何證

明環形山成因的，更加透徹地掌握模擬實驗。

五、教學準備

1.教師準備：多媒體課件

2.學生準備：學生活動手冊、月球資料卡、沙子、沙盤、質量和大小

不同的球

六、教學設計

(-)談話引入，聚焦主題

L課件出示月球表面近距離高清圖片，學生觀察。

2.教師講解：月球是地球唯一的天然衛星，幾十億年來一直陪伴著地

球。在前面的學習中，我們已經知道了月球的一些特點。月球是一個

怎樣的星球？月球還有什么秘密？

3.學生組內交流后再進行班級交流。

4.教師引導：看來我們有些同學已經知道了月球的很多秘密。你們的

這些秘密都是怎么知道的？我們怎樣才能獲得有關月球的更多秘

密？

5.學生討論，交流方法。

6.引入新課：因為進行天文研究要受到這樣或那樣的條件的限制，所

以今天我們就用觀察圖片、查找資料、模擬實驗三種方式來探索月球

更多的秘密。這三種方式也是我們學習天文知識的重要方式。

7.教師板書課題：月球一一地球的衛星。

(-)分步探索，團結協作

活動一：觀察月球

L課件展示月球正面和背面的照片，引導學生對比觀察，找出月球正

面和背面的特點。

2.師生交流，明確要點：月球正面有很多坑坑洼洼，背面的坑坑洼洼

要少很多。

3.教師圖文講解：我們把月球上這種坑坑洼洼的地形叫作環形山：月

球上亮的叫月陸，暗的叫月海。

4.課件展示地球上看到的月球照片，提出問題：為什么月球正面是永

遠朝向地球的一面？

5.學生思考、回答。

6.課件播放視頻，幫助學生了解：因為月球自轉一周與環繞地球運動

一周的時間相等，兩種的方向和速度一致，所以我們在地面上就始終

看不到月球的背面了。

活動二：交流資料，進一步明確月球的基本情況

1.課件出示月海盆地和環形山的圖片，引導學生交流：同學們在課前

都查找到了哪些有關月球的資料？

2.組織學生組內交流。

3.組織學生在全班交流分享有關月球的基本情況,提醒學生及時更新

第1課活動手冊中的維恩圖。

活動三：模擬制造環形山

1.提出問題：月球表面有很多坑坑洼洼的地方，我們稱之為“環形山”。

月球表面為什么有那么多的環形山？

2.鼓勵學生提出自己的猜想。

3.教師提出：下面我們用模擬實驗來驗證我們的猜想。

4.教師出示實驗材料，提問：你知道這些材料分別模擬的是什么嗎？

5.交流明確：沙子模擬的是月球表面，大小不同的球模擬的是大小不

同的隕石。

6.討論：我們怎樣做這個模擬實驗呢？

7.師生交流，明確實驗步驟：

①把細沙平鋪在托盤里。

②用大小不同的球撞擊托盤里的沙面。

③試著撞擊出大小重疊的“環形山”。

8.教師講解注意事項：

①可以試著用不同力度撞擊沙面，但不要力度過大，以免沙子飛出

托盤。

②每次撞擊后，輕輕撿回小球，不要碰動沙面。

9.學生分組領取材料，組織學生分組進行模擬實驗，教師巡視指導。

10.班級內交流實驗發現。

11.師生交流明確：月球上的環形山可能是由大小不同的隕石不斷

撞擊形成的。

活動四：小結和質疑

1.談話：從第一課到現在，我們對月球不斷有了更多的認識，我們也

在維恩圖中不斷更新了這些認識?，F在大家再看看你們的維恩圖，有

還沒記錄進去的嗎？有記錄得不準確的嗎？

2.學生梳理維恩圖，修改、完善。

3.提問：月球和太陽有哪些不同？

4.班級內匯報交流。

5.提問：關于月球，大家還關心什么問題？

6.鼓勵學生結合已有認識積極思考，提出新問題，并記錄在活動手冊

中。

（三）再次研討，達成共識

1.通過前面的探索，我們知道了月球的哪些特征？

——學生結合太陽和月球的維恩圖進行討淪和匯報。

2.根據我們查找的月球資料，月球適合人類居住嗎？

——鼓勵學生找到更多的月球不適合人類居住的原因，如月球上沒有

空氣、水、氧氣，晝夜溫差太大，宇宙射線強等。

（四）拓展延伸，學以致用

——了解月球對地球的影響（潮汐現象）

第六節地球的形狀

一、教材分析

本課將引導學生經歷人類認識地球形狀的大致過程，讓學生體會

人類探索未知的艱難，以及科技力量的發展給人們認識帶來的影響。

在前面的學習中，學生已經認識到月球和太陽都是球體，這是它

們的共同點。地球是球體，這對學生來說也是常識。因為這是常識，

學生對本課內容可能沒多大探究興趣，所以“聚焦”部分做一個知識

鋪墊“然而在古代，人們不是這么認為的”。這里需要教師鋪墊一下

本課的探索背景：現在我們知道地球是球體，是因為我們可以通過先

進的科學設備從外太空來觀察地球，但在古代，沒有高科技，人們無

法知道地球的全貌，所以“地球是什么形狀的”一直吸引著人們去探

索。古人最初是怎樣認識地球的，又是如何知道地球是一個球體的呢?

這是學生感興趣的問題。有了這一鋪墊，學生便會將自己代入古人角

色，進而引發思考。

二、學情分析

三年級的學生通過各種渠道已經知道地球是球體，如圖片、視頻、

地球儀等。地球是球體，這對學生來說已是常識，所以學生可能對本

課內容沒有多大探究興趣，所以木課需要教師進行必要鋪墊，引導學

生站在歷史的角度，并代入古人角色，去經歷古人探究地球形狀的過

程。

三、教學目標

1.科學觀念

地球和太陽、月球一樣，是一個球體。

地球是太陽系中的一顆行星。

2.科學思維

用模擬、對比、觀察、推理、歸納的方法辨析出地球的形狀是球形

的猜測是合理的。

運用呈現直觀證據的方法闡明地球的形狀是球形的。

3.探究實踐

在感知漫長而艱辛的探索地球形狀的過程中，能設計模擬實驗再現

現象、能觀察記錄現象，能對比、歸納、總結得出地球的形狀是球形

的猜測是合理的。

4.態度責任

感受古人在認識地球形狀過程中孜孜不倦的努力，提高科學探索的

興趣。

了解技術的進步可以讓人們更好地認識芻然現象，發現更多自然規

律。

積極參與模擬實驗，樂于與同伴分享交流自己的實驗發現。

四、教學重難點

1.教學重點

了解人類探索地球形狀的歷程，感受古人在認識自然過程中孜孜

不倦的努力，體會技術進步對推動科學認知的幫助。

2.教學難點

理解模擬實驗是如何支持人們對地球形狀的解釋的。

五、教學準備

1.教師準備：多媒體課件

2.學生準備：學生活動手冊、大球、小球、船模、手電筒、屏

六、教學設計

(-)聚焦問題，設置懸念

L教師出示太陽和月球的圖片，詢問它們的形狀，然后提問：我們生

活的地球是什么形狀的呢？你是怎么知道的？

2.學生發表自己的看法。

3.教師談話：地球是球體，這對于我們來說是常識。然而在古代，沒

有高科技，沒有各種探測器，人們不是這么認為的。古人是如何認識

地球形狀的？古人又是如何知道地球是一個球體的呢？這節課，就讓

我們暫且忘掉地球的形狀是球體，穿越到古代，跟隨古人一起來探索

地球的形狀吧！

4.教師板書課題：地球的形狀。

(-)重走歷史，探索驗證

活動一：觀察猜想

1.教師引導：假設現在我們穿越回古代，我們就是古人，站在蒼茫的

大地上，你能猜測出地球可能是什么形狀的嗎？

2.學生結合自己平時的觀察經驗進行猜測。

3.教師圖文介紹幾種古人提出的假說：

①“蓋天說”：天像一個半球形的蓋子，大地像一塊方方正正的

棋盤。

②“渾天說”：最初認為，地球不是孤零零地懸在空中的，而是

浮在水上；后來認為地球懸浮在空氣中，因此有可能回旋浮動。

③古印度：認為大地是由四只大象馱著的，大象的下面是一只巨

大的烏龜，烏龜的下面盤跑著一條巨蛇。

④古埃及：認為高高的大山支撐著天空，而星星則是從天空中垂

月.若

/S;WO

活動二：現象推測

1.教師引導：但是有一些現象，卻是“天圓地方”解釋不了的，于是

一部分古人開始推測地球是球體。其中，兩個典型的現象支持他們提

出這一新的推測。

2.課件出示圖文：

①在海邊，人們用望遠鏡觀察遠方來的船，發現總是先看到帆頂,

然后才看到船身。

②月食時，人們觀察到地球投影在月球上的影子總是圓的。

3.提問：你能解釋古人是如何根據帆船現象推測地球的形狀是球體的

嗎？

4.學生匯報交流自己的觀點。

5.課件播放視頻，簡單介紹月食形成的原理。

6.引出模擬實驗:帆船現象也好，月食現象也好,都只是我們的推理。

我們可以通過模擬實驗來收集更多的證據，從而驗證推理。

7.教師出示實驗材料：大球、船模，提問：這些材料分別模擬什么？

模擬過程是怎樣的？

8.師生交流，明確：

A.假設地球是圓的，我們可以用大球模擬地球，船模模擬在海上航

行的帆船。觀察的同學在球的一邊觀察，另一名同學讓船模從觀察者

看不見的地方向他駛來，看看是不是先看到帆頂后看到船身。也可以

從觀察者能完全看到船身的地方向另一邊駛去，看看是不是船身先消

失，帆頂后消失。

B.假設地球是方的，我們可以直接在桌面上觀察船模由遠而近或由

近而遠。

9.學生分組領取實驗材料，組織學生分組進行模擬實驗，教師巡視指

導。

【注意事項】

①船模在地球上航行時，視線要與地球儀的頂端保持水平。

②船模在桌面上航行時，視線要與桌面保持水平。

③重點觀察帆和船身的變化。

④及時把相關信息記錄在活動手冊上。

10.實驗結束，整理實驗材料，班級內匯報交流。

11.教師出示小球、正方體、手電筒、呈現影子的屏，講解：我們

根據影子形成的條件來做模擬月食的實驗：依舊分假設地球是球體和

假設地球是正方體兩種情況來對比實驗。屏模擬的是月球，你能說說

其他材料模擬的是什么嗎？這個實驗怎么做？

12.班級內匯報交流，明確實驗過程。

13.學生分組領取實驗材料，組織學生分組進行模擬實驗，教師巡

視記錄。

14.實驗結束，整理材料，班級內匯報交流。

15.師生交流，小結：這兩個對比實驗說明地球的形狀是球體。

活動三：實踐驗證

1.教師引導：雖然有些現象表明地球的形狀是球體，但要大多數人接

受這個觀點，還需要尋找更多的事實證據。于是，1519年，麥哲倫

船隊進行了一次環球航海，做了一次為期三年的大實驗。

2.播放視頻，介紹麥哲倫船隊航海的故事。

3.引導學生交流：麥哲倫船隊的環球航海歷時三年，中途歷經千辛萬

苦，而且麥哲倫本人也丟掉了性命，但這次環球航行意義重大，你知

道為什么？

4.交流明確：麥哲倫船隊航海就是一次大實驗，第一次用事實證據向

世人證明了地球不是平面的，而是一個球體。

5.教師補充介紹，隨著科技的進步，人類進入了太空時代，終于從太

空中看到了地球的全貌。課件播放地球的照片或視頻。

（三）再次研討，達成共識

1.通過模擬實驗，彌觀察到哪些信息可以說明地球是球體？

一一模擬實驗一:船進港時先看到帆頂，再看到船身，出港時則相反。

而在水平的桌面上模擬時，一直能看到船身。這可以推斷出地球是球

體。

模擬實驗二：月食發生時，月球上地球的投影是具有弧度的形狀,

這也說明地球是球體。

2.人們是怎樣認識到地球是球體的？

——生產技術的發展，人類活動范圍的擴大和各種知識的積累，使人

們逐漸認識到，大地在大范圍內不可能是平坦的，而應該是彎曲呈弧

形的。從以前的天圓地方到現象推測，再到實踐證明，現代的衛星觀

測。

第七節地球一一水的星球

一、教材分析

經過前面的學習，學生對太陽和月球的基本特征有了較多的認識,

而對地球還沒有深入學習。本課將帶領學生重點認識地球上的水資源,

探索水資源在地球上所占的比例，使學生認識到地球是一個表面有豐

富水資源的藍色星球。“探索”部分的主體活動有兩個，第一個是觀

察地球儀，第二個是比較陸地與海洋的面積。

二、學情分析

在前面的學習中，學生已經認識了太陽和月球的基本特征，但對

地球還沒有深入學習。學生已經認識到地球有很多的水，例如一望無

際的大海、滔滔不絕的江河、、、那么這些液態水到底占到多大的比

例呢？學生并不了解。水資源對于一個星球的意義是非常重要的，這

一點學生也還沒有深刻的認識。

三、教學目標

1.科學觀念

地球是一個液態水十分豐富的星球。

地球陸地表面有河流、湖泊等水體類型。

地球表面的海洋面積遠大于陸地面積。

2.科學思維

用猜測、觀察、對比的方法收集信息，證明地球是一個水的星球。

3.探究實踐

使用不同的方法收集證據，學會以量化方法觀察比較海洋和陸地的

面積。

4.態度責任

知道水資源對于人類的意義，有保護水資源的意識。

認同以量化方法進行觀察比較的科學準確性。

仔細觀察，樂于合作，勤于思考。

四、教學重難點

1.教學重點

了解地球的水域種類，感受“地球是一顆有著豐富液態水的星球”,

理解水資源的重要性。

2.教學難點

量化對比陸地面積和海洋面積。

五、教學準備

1.教師準備：多媒體課件

2.學生準備：

六、教學設計

(-)聚焦問題，激發興趣

L課件出示地球圖片，學生觀察。

2.教師提問：和太陽、月球相比，你認為地球有什么獨特的地方嗎？

3.學生交流自己的看法。

4.教師聚焦：照片中地球上藍色的部分都是液態水。從表面特征看,

地球有豐富的液態水資源，而太陽和月球沒有這樣的特征。

(-)分步探索，團結協作

活動一：觀察地球儀

1.教師明確：從外太空看，地球是一顆藍色的星球，地球擁有豐富的

液態水。這是地球與太陽、月球最大的不同。

2.出示地球儀，課件提出問題：

①地球上有什么？

②地球上有豐富的水資源，從地球儀上你可以看到哪些地方有水？

3.分發地球儀，組織學生分組觀察。

4.學生代表在全班匯報，師生交流，達成共識：

①綠色部分：平原和丘陵；黃色/棕紅色部分：山地、高原；淺藍

色部分：湖泊、河流；深淺不同的藍色部分：海洋；白色部分：冰川、

雪地和高山頂部、、、

②地球上的湖泊、河流、海洋、冰川等有水。

活動二：比較陸地和海洋面積的大小

1.教師提問：很多人說，地球是一個“水球”，地球是一個有著豐富

水資源的星球。地球上的陸地面積和海洋面積誰大誰小？我們有辦法

知道嗎？

2.學生組內交流后，全班匯報。

3.出示世界地圖，引導學生觀察。

4.教師提問：看這世界地圖，你能判斷陸地面積和海洋面積誰大誰小

嗎？把你的觀點記錄在活動手冊上。

5.交流明確：海洋面積大于陸地面積。

6.教師引導用數格子的方式來實際測量一下：

①將透明計算紙覆蓋在世界地圖上。

②數一數陸地面積和海洋面積所占的格子數。

7.教師說明注意事項：

①不占整格的，可以有機拼成一格，再計入格子數。

②有序地數，不重復，不遺漏。

8.組織學生分組粗略測量海洋和陸地的面積，并將測量結果記錄在活

動手冊上，教師巡視指導。

9.班級內匯報交流，達成共識：海洋面積比陸地面積大，三分陸地,

七分海洋。

10.再次更新完善本單元的維恩圖，強化地球的特點。

（三）再次研討，達成共識

1.通過觀察，你知道地球表面陸地和海洋的面積大小有什么特點？

2.你認為地球上有豐富的液態水會帶來什么好處？

（四）拓展延伸，學以致用

查找資料，了解人類在外太空尋找水方面所做的努力。

第八節太陽、月球和地球

一、教材分析

本課是在學生己經對太陽、地球和月球有較多認識的基礎上，通

過分組制作一張關于地球的主題海報，讓學生小結前面所學的知識,

并拓展認識。本課是本單元最后一課，有非常重要的作用，除了幫助

學生小結知識、拓展認知，還將充分鍛煉學生收集資料、整理資料、

分工合作、展示交流的能力。

二、學情分析

經過本單元前面幾課的學習，學生已經對太陽、月球和地球有了

初步認識，認識了它們的基本特征，也了解了它們的相同點和不同點,

但學生對三顆星球的特征還沒有進行整體情理，認知比較分散，沒有

形成系統。

學生對于制作主題海報熱情較高，愿意投入時間和精力。學生完

成這一活動也有難點，一是對主題顏色的理解，教