學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)展的基本趨勢(shì)；2.了解學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)展的基本特點(diǎn)；3.掌握學(xué)前兒童口頭語(yǔ)言能力培養(yǎng)的基本方法；4.能夠根據(jù)實(shí)際情況分析學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展情況，并能采取相應(yīng)的教育措施。一、學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)展概述（一）什么是言語(yǔ)言語(yǔ)是個(gè)人使用語(yǔ)言的過(guò)程，包括理解別人運(yùn)用和自己運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程，人們通過(guò)言語(yǔ)活動(dòng)互相交往、交流思想。

在言語(yǔ)交際過(guò)程中運(yùn)用的語(yǔ)言，都是詞的符號(hào)系統(tǒng)，是人類(lèi)最重要的交際工具。這種工具是交流雙方共同使用的，它的構(gòu)成是以語(yǔ)音或字形為物質(zhì)外殼，以詞匯為建筑材料，以語(yǔ)法為結(jié)構(gòu)規(guī)律。語(yǔ)言因?yàn)橛形镔|(zhì)化的語(yǔ)音或字形，因而可把自己的思想情感表達(dá)出來(lái)傳達(dá)給別人。語(yǔ)言的詞匯表示著一定的事物。語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則反映著人類(lèi)思維的邏輯規(guī)律，所以能夠相互交流并為人理解。語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具。（二）言語(yǔ)的作用1.言語(yǔ)的概括作用言語(yǔ)中的詞，是客觀(guān)事物的符號(hào)，它總代表著一定的對(duì)象或現(xiàn)象。言語(yǔ)不僅標(biāo)志著個(gè)別對(duì)象或現(xiàn)象，還可以標(biāo)志某一類(lèi)的對(duì)象或現(xiàn)象。2.言語(yǔ)的交流作用人說(shuō)出的有聲言語(yǔ)或?qū)懗龅难哉Z(yǔ)都是表露在外的，因而能為別人感知和接受。而人通過(guò)感知、記憶、想象等內(nèi)部活動(dòng)產(chǎn)生的思想、愿望、需要等，必須憑借言語(yǔ)才能表達(dá)出來(lái)使人感知和理解。3.言語(yǔ)的調(diào)節(jié)作用人通過(guò)言語(yǔ)反映客觀(guān)現(xiàn)實(shí)時(shí)，不僅能認(rèn)識(shí)到客觀(guān)事物，也能認(rèn)識(shí)到自己的心理和行為，使人的心理活動(dòng)具有自覺(jué)的性質(zhì)。（三）言語(yǔ)的種類(lèi)言語(yǔ)根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)作不同的分類(lèi)。最普通的分類(lèi)為口頭言語(yǔ)和書(shū)面言語(yǔ)。1.口頭言語(yǔ)

（1）含義口頭言語(yǔ)是指說(shuō)出的和聽(tīng)到的言語(yǔ)。

（2）分類(lèi)

口頭言語(yǔ)又可分為對(duì)話(huà)言語(yǔ)和獨(dú)白言語(yǔ)兩種言語(yǔ)形式。

①對(duì)話(huà)言語(yǔ)，當(dāng)人們提出問(wèn)題、要求或回答問(wèn)題時(shí)，所用的言語(yǔ)形式即對(duì)話(huà)言語(yǔ)。它不需要將一切思想和事物都用言語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，句子結(jié)構(gòu)也不需要完整，彼此能明白就行。

②獨(dú)白言語(yǔ)，是說(shuō)給別人聽(tīng)或向別人傳達(dá)自己的思想、感情，或講述知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等所使用的言語(yǔ)。二、學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展（一）兒童言語(yǔ)的準(zhǔn)備（0—1歲）言語(yǔ)發(fā)生的準(zhǔn)備包括兩個(gè)方面內(nèi)容：發(fā)音的準(zhǔn)備；語(yǔ)言理解的準(zhǔn)備。1.發(fā)音的準(zhǔn)備嬰兒發(fā)音的準(zhǔn)備大致經(jīng)過(guò)了三個(gè)階段：

（1）簡(jiǎn)單發(fā)音階段（1—3個(gè)月）（2）連續(xù)音節(jié)階段（4—8個(gè)月）（3）模仿發(fā)音階段（9—12個(gè)月）2.書(shū)面言語(yǔ)書(shū)面言語(yǔ)是指書(shū)面上的可閱讀、可書(shū)寫(xiě)的言語(yǔ)，是在口頭言語(yǔ)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)。言語(yǔ)的發(fā)展主要會(huì)經(jīng)歷從口頭語(yǔ)言到書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展過(guò)程。書(shū)面言語(yǔ)的掌握要比口頭言語(yǔ)的掌握困難。第一，書(shū)面言語(yǔ)不僅需要形成動(dòng)覺(jué)刺激、聽(tīng)覺(jué)刺激和詞的意義之間的聯(lián)系，還要加上字形的視覺(jué)刺激的聯(lián)系。第二，書(shū)面言語(yǔ)比口頭的獨(dú)白言語(yǔ)更難開(kāi)展。書(shū)寫(xiě)者無(wú)法從閱讀者的及時(shí)反饋中對(duì)發(fā)出的信息作適當(dāng)?shù)男拚脱a(bǔ)充，要求在寫(xiě)作時(shí)就盡量把要說(shuō)明的問(wèn)題闡述清楚。第三，書(shū)面言語(yǔ)是最隨意的言語(yǔ)形式，寫(xiě)作時(shí)要考慮用何種最適宜的言語(yǔ)手段來(lái)表達(dá)問(wèn)題。第二種分類(lèi)把言語(yǔ)分為外部言語(yǔ)和內(nèi)部言語(yǔ)兩種。

2.語(yǔ)音理解的準(zhǔn)備（1）語(yǔ)音知覺(jué)能力的準(zhǔn)備兒童對(duì)言語(yǔ)刺激是非常敏感的。出生不到10天的新生兒就能區(qū)分語(yǔ)音和其他聲音，并對(duì)語(yǔ)音表現(xiàn)出明顯的偏愛(ài)。（2）語(yǔ)詞理解的準(zhǔn)備8、9個(gè)月的兒童已經(jīng)能“聽(tīng)懂”成人的一些言語(yǔ)，表現(xiàn)為能對(duì)言語(yǔ)作出相應(yīng)的反應(yīng)。但這時(shí)，引起兒童反應(yīng)的主要是語(yǔ)調(diào)與整個(gè)情境，而不是詞的意義。如果成人同樣發(fā)出這種語(yǔ)音，但改變語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)言情境，嬰兒就不再反應(yīng)。相反，語(yǔ)調(diào)不變而改變?cè)~匯，反應(yīng)還可能發(fā)生。（二）兒童言語(yǔ)的形成（1—3歲）兒童言語(yǔ)發(fā)展呈現(xiàn)出基本規(guī)律：先聽(tīng)懂，后會(huì)說(shuō)。1—1.5歲這個(gè)階段兒童理解言語(yǔ)的能力發(fā)展較快，并在此基礎(chǔ)上，開(kāi)始主動(dòng)說(shuō)出一些詞語(yǔ)。2歲以后，言語(yǔ)表達(dá)能力迅速發(fā)展，逐漸能用較完整的句子表達(dá)自己的思想。先學(xué)前期，兒童口語(yǔ)的發(fā)展可以分為兩個(gè)階段。1.不完整句階段

（1）單詞句階段（1—1.5歲）

①由近及遠(yuǎn)。

②固定化。

③詞義比較籠統(tǒng)。

（2）多詞句階段（1.5—2歲）

①句子簡(jiǎn)單

②句子不完整

③詞序顛倒2.出現(xiàn)完整句階段（2—3歲）

（1）能夠說(shuō)出完整的簡(jiǎn)單句，并出現(xiàn)復(fù)合句

（2）詞匯量迅速增加三、學(xué)前兒童口頭言語(yǔ)的發(fā)展（一）語(yǔ)音的發(fā)展1.發(fā)音的準(zhǔn)備1.逐漸掌握本民族全部語(yǔ)音3—4歲是語(yǔ)音發(fā)展的飛躍階段，據(jù)調(diào)查，3—6歲的幼兒普遍存在發(fā)音不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。發(fā)音不準(zhǔn)的幼兒人數(shù)隨著年齡增長(zhǎng)而降低。其中，4歲前幼兒發(fā)音不準(zhǔn)的較多。因此可以認(rèn)為，3—4歲幼兒已經(jīng)接近掌握了本民族的全部語(yǔ)音。2.對(duì)語(yǔ)音的意識(shí)開(kāi)始形成2歲前的兒童尚未形成對(duì)語(yǔ)音的意識(shí)，孩子們往往不能辨別自己和別人發(fā)音上的錯(cuò)誤，發(fā)音主要依靠成人的言語(yǔ)強(qiáng)化來(lái)堅(jiān)持正確的發(fā)音或糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。（二）詞匯的發(fā)展1.詞匯數(shù)量的增加幼兒期是人一生中詞匯量增加最快的時(shí)期，在此期間，詞匯量年年增加。1歲左右，孩子才開(kāi)始說(shuō)出詞，最初說(shuō)出的詞數(shù)量較少。到入學(xué)時(shí)，孩子已經(jīng)能掌握基本口語(yǔ)詞匯。也就是說(shuō)他的詞匯已足以保證他用口語(yǔ)和別人交往。研究表明，4—5歲是兒童詞匯增長(zhǎng)的活躍期。2.詞類(lèi)范圍的擴(kuò)大詞從語(yǔ)法上可以分為實(shí)詞和虛詞兩大類(lèi)，實(shí)詞是指意義比較具體的詞，它包括名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞等。幼兒詞匯中各類(lèi)詞使用頻率有以下特點(diǎn)：（1）詞頻率最高的是代詞。（2）使用動(dòng)詞的頻率多于名詞。（3）幼兒使用名詞的頻率較高。3.詞義的深化同一個(gè)詞，兒童對(duì)其含義的理解水平是不同的。兒童最初掌握詞時(shí)，往往對(duì)它理解不確切，以后逐漸確切和加深。他們逐漸克服幼兒前期所出現(xiàn)的缺點(diǎn)，即對(duì)詞義的理解失之過(guò)寬或失之過(guò)窄的現(xiàn)象。此外，幼兒口頭言語(yǔ)中積極詞匯逐漸增多。積極詞匯又稱(chēng)主動(dòng)詞匯，是指兒童既能理解又能正確使用的詞匯。（三）語(yǔ)法的發(fā)展1.語(yǔ)句的發(fā)展（1）從不完整句到完整句不完整句，是指句子結(jié)構(gòu)不完整，具體包括單詞句和電報(bào)句。完整句是指結(jié)構(gòu)完整的句子。

①單詞句是指用一個(gè)詞代表的句子，一般出現(xiàn)在一歲半之前。

②電報(bào)句又稱(chēng)雙詞句，是由兩個(gè)單詞組成的不完整句。（2）從簡(jiǎn)單句到復(fù)合句（3）從無(wú)修飾句到修飾句（4）從陳述句到非陳述句2.語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的變化（1）從混沌一體到逐步分化（2）句子結(jié)構(gòu)從松散到逐步嚴(yán)謹(jǐn)（3）句子結(jié)構(gòu)由壓縮、呆板到逐步擴(kuò)展和靈活（4）句子的長(zhǎng)度由短到長(zhǎng)3.語(yǔ)法意識(shí)的出現(xiàn)幼兒掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，主要是通過(guò)日常生活中的言語(yǔ)交往，模仿成人說(shuō)話(huà)而進(jìn)行的，幼兒對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的意識(shí)出現(xiàn)較晚。4.學(xué)前兒童口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展語(yǔ)言中的語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法，是社會(huì)上既定的、共同的。兒童在掌握這些語(yǔ)言成分的基礎(chǔ)上，還要學(xué)習(xí)如何在各種不同場(chǎng)合下加以運(yùn)用。幼兒在入學(xué)前要學(xué)會(huì)獨(dú)立地、連貫地表達(dá)自己的意思，并掌握說(shuō)話(huà)時(shí)的一些表情技巧。（1）對(duì)話(huà)言語(yǔ)的發(fā)展和獨(dú)白言語(yǔ)的發(fā)展（2）情境言語(yǔ)的發(fā)展和連貫言語(yǔ)的發(fā)生（3）講述的邏輯性不斷發(fā)展5.逐漸掌握言語(yǔ)表情技巧幼兒不但可以學(xué)會(huì)完整、連貫而有邏輯地表述自己的思想，而且能夠根據(jù)具體需要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聲音的高低、強(qiáng)弱、快慢、停頓等語(yǔ)氣和聲調(diào)的變化，使語(yǔ)言能更好地表達(dá)自己的思想感情，成為有感染力的手段。兒童的交流障礙這一時(shí)期，一部分兒童可能存在交流障礙。有研究表明，大約3—5%具有交流障礙。這類(lèi)兒童通常智力正常，但是，他們難以學(xué)會(huì)生詞，掌握的語(yǔ)法十分簡(jiǎn)單，能夠說(shuō)出的句子類(lèi)型很少，句子的結(jié)構(gòu)變化不大，言語(yǔ)表達(dá)有困難（如說(shuō)話(huà)時(shí)經(jīng)常遺漏必要的信息、口吃），而且在理解語(yǔ)言方面也有困難，如難以理解某些詞或語(yǔ)法。他們經(jīng)常遭到同伴的嘲弄或攻擊，比較自卑，在社交活動(dòng)中表現(xiàn)出消極、退縮。研究表明，這種障礙通常與兒童在學(xué)校的表現(xiàn)（如學(xué)習(xí)成績(jī)有關(guān)）。

知識(shí)拓展：四、學(xué)前兒童言語(yǔ)能力的培養(yǎng)（一）0—3歲嬰兒言語(yǔ)能力的培養(yǎng)1.認(rèn)真培養(yǎng)傾聽(tīng)的能力和習(xí)慣（1）與新生兒說(shuō)話(huà)。（2）模仿嬰兒的發(fā)音。（3）讓嬰兒模仿成人發(fā)音。（4）把說(shuō)話(huà)和情景緊密結(jié)合起來(lái)，是使嬰兒理解語(yǔ)音的主要方法。（5）培養(yǎng)嬰兒傾聽(tīng)的能力。（6）2—3歲時(shí)還要培養(yǎng)嬰兒逐步養(yǎng)成傾聽(tīng)時(shí)的文明習(xí)慣。2.表達(dá)能力的培養(yǎng)（1）教兒童學(xué)說(shuō)短句子。（2）鼓勵(lì)兒童說(shuō)話(huà)。（3）在生活中引導(dǎo)兒童說(shuō)話(huà)。（4）游戲中要引導(dǎo)兒童說(shuō)話(huà)。（5）講故事、講圖片、念兒歌都是培養(yǎng)兒童說(shuō)話(huà)能力的好方法。（二）3—6歲幼兒言語(yǔ)能力的培養(yǎng)1.創(chuàng)造條件，激發(fā)幼兒言語(yǔ)交往的需要首先，親子之間的交往可以滿(mǎn)足幼兒一定的言語(yǔ)交往需要。父母和幼兒交談時(shí)，要耐心把幼兒的話(huà)聽(tīng)完，這樣會(huì)使幼兒感到放松和受到尊重，增加其言語(yǔ)表述的積極性。其次，要?jiǎng)?chuàng)造條件，增加幼兒與同伴之間的交往機(jī)會(huì)。幼兒之間用言語(yǔ)溝通，互相學(xué)習(xí)語(yǔ)言，比幼兒與成人之間進(jìn)行言語(yǔ)交往和向成人學(xué)習(xí)語(yǔ)言更為容易。最后，重視幼兒的幼兒園生活。幼兒在園的時(shí)間比較長(zhǎng)，教師要特別注意創(chuàng)造言語(yǔ)環(huán)境，有意識(shí)地在生活的各個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓幼兒進(jìn)行交流。2.講究方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)前兒童言語(yǔ)的訓(xùn)練幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言有兩個(gè)基本途徑：一是模仿，二是強(qiáng)化。3.鼓勵(lì)言語(yǔ)創(chuàng)造性的發(fā)展幼兒在學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言中的創(chuàng)造性是不可低估的，他們會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)去創(chuàng)造，把學(xué)習(xí)到的詞語(yǔ)遷移到新的語(yǔ)言環(huán)境下，這樣所積累的經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越豐富，孩子的語(yǔ)言發(fā)展也會(huì)很快。4.培養(yǎng)“前讀寫(xiě)”興趣幼兒期是學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言的時(shí)期，也是培養(yǎng)讀寫(xiě)興趣的重要時(shí)期。既然以培養(yǎng)讀寫(xiě)興趣為重點(diǎn)，所以，要求成人要多鼓勵(lì)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，肯定幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度和成績(jī)。1.一個(gè)3歲的孩子向別人講述昨晚自己做的事情時(shí)說(shuō)：“看見(jiàn)解放軍了，在電影上打仗，太勇敢了，媽媽帶我去的，還有爸爸。”講的時(shí)候好像別人已經(jīng)了解了他要講的內(nèi)容似的，一邊講一邊做出一些手勢(shì)和表情。該幼兒言語(yǔ)表達(dá)有什么特點(diǎn)？這是一種什么言語(yǔ)？分析：該幼兒為3歲的孩子，口語(yǔ)發(fā)展屬于完整句階段。這時(shí)期幼兒言語(yǔ)表達(dá)特點(diǎn)有四點(diǎn)為：能說(shuō)出簡(jiǎn)單的完整句，并出現(xiàn)復(fù)合句；詞匯量迅速增加；言語(yǔ)理解能力不斷提高；言語(yǔ)表達(dá)仍不夠流暢。

實(shí)踐實(shí)訓(xùn)：2.媽媽把做好的紅燒排骨放在餐桌上，一歲3個(gè)月的孩子看不到餐桌上的食物，但是聞到了食物的香味，于是踮起腳看著餐桌，說(shuō)：“肉，肉肉。”開(kāi)始吃飯時(shí)，媽媽把他放在餐椅上，他指著紅燒肉急切地說(shuō)：“媽媽肉，媽媽肉。”拿到一根排骨吃完以后，他面帶笑容對(duì)旁邊的奶奶說(shuō)：“奶奶肉！”請(qǐng)分析該幼兒三次說(shuō)到的肉所表達(dá)的含義，并說(shuō)明幼兒語(yǔ)法發(fā)展特點(diǎn)。分析：

三次說(shuō)“肉”的含義分別為：第一次“肉，肉肉”的含義是實(shí)指“肉”。第二次“媽媽肉，媽媽肉”的含義是“媽媽?zhuān)乙匀狻薄５谌巍澳棠倘狻钡暮x是“奶奶吃肉”。語(yǔ)法發(fā)展的特點(diǎn)：

（1）從不完整句到完整句；（2）從簡(jiǎn)單句到復(fù)合句；（3）從無(wú)修飾句到修飾句；（4）句子從短到長(zhǎng)。

實(shí)踐實(shí)訓(xùn)：1.學(xué)前兒童的言語(yǔ)準(zhǔn)備包括了哪些方面？2.簡(jiǎn)析學(xué)前兒