部編版語文一年級下學期看圖寫話活動設計引言在基礎教育階段，語文教學不僅注重知識的傳授，更強調能力的培養與情感的激發。看圖寫話作為語文教學的重要組成部分，能夠有效激發學生的觀察力、想象力和表達能力，促進學生的全面發展。特別是在一年級下學期，學生的語言表達能力尚在萌芽階段，通過科學合理的看圖寫話活動設計，有助于激發學生的寫作興趣，提升其寫作水平。本文以部編版語文教材為基礎，結合實際教學經驗，系統分析了看圖寫話活動的設計原則、具體實施過程、面臨的問題以及改進措施，為一線教師提供詳盡的參考。一、看圖寫話活動設計的背景與意義一年級學生正處于語言學習的起步階段，思維尚未完全成熟，表達能力較弱。通過看圖寫話可以幫助學生在直觀的圖像刺激下，激發寫作的興趣，鍛煉觀察細節、組織語言的能力。這一活動符合新課標“以學生為主體”的理念，強調培養學生的自主學習能力和創新精神。借助圖片，學生可以用簡單的句子描述場景、人物、事件，逐步建立起寫作的信心。同時，看圖寫話也成為教師了解學生思維和表達水平的重要渠道，為后續教學提供依據。二、看圖寫話活動的設計原則1.貼近學生生活，激發興趣選擇貼近學生生活、內容新穎、畫面豐富的圖片，能夠引發學生的共鳴，激發寫作熱情。教材中的圖片應具有代表性和多樣性，既有生活場景，也有想象空間。2.由淺入深，循序漸進設計應符合學生認知規律，從簡單的“看圖說話”逐步過渡到“看圖寫話”。初期以描述場景、人物為主，逐步引導學生敘述事件、表達情感。3.重視過程，強調表達鼓勵學生用完整的句子表達思想，強調表達的完整性和邏輯性。避免單一的描述，培養學生的組織能力和表達習慣。4.創設寬松的課堂氛圍激發學生的表達欲望，尊重個體差異，鼓勵創新嘗試。教學中應避免評判性過強，營造輕松愉快的寫作環境。三、看圖寫話活動的具體實施過程（一）準備階段1.選擇合適的圖片教師根據教學目標和學生實際，選擇內容豐富、畫面清晰、富有教育意義的圖片。可采用教材配圖，也可自行制作或收集生活照片。2.設計引導問題為引導學生觀察和表達，教師設計一些啟發性問題，如“你看到什么？誰在做什么？發生了什么事情？”幫助學生理清思路。3.制定教學目標明確本次活動的重點是觀察能力、表達能力和想象力的培養，避免過于繁瑣的寫作要求。（二）實施階段1.觀察與交流教師引導學生觀察圖片，鼓勵他們用簡短的語言描述圖片內容。可采用小組討論、集體交流等形式，激發學生的表達欲望。2.提出寫作任務在充分觀察和交流的基礎上，布置寫作任務，如“用一句話描述圖片的場景”或“寫一段話講講圖片中的故事”。3.寫作指導教師提供寫作技巧指導，如合理安排句子順序、使用描述性詞語、注意標點符號等。可以讓學生先口頭復述，再書面表達。4.作品展示與評價組織學生展示作品，進行互評。教師給予鼓勵和指導，幫助學生認識到自己作品的優點和不足。（三）總結與反思教師引導學生總結寫作經驗，反思寫作過程中的困難與收獲。通過集體討論，提升學生的寫作意識。四、當前活動中存在的問題1.圖畫選擇單一部分教師依賴教材配圖，圖片內容缺乏新穎性和多樣性，難以激發學生持續的興趣。2.指導不足部分教師在觀察引導和寫作指導方面經驗不足，導致學生缺乏有效的表達訓練。3.學生表達能力差異大不同學生的觀察和表達能力存在較大差異，個別學生難以完成較完整的寫作任務。4.評價體系單一評價過于注重字數和拼寫，忽視了內容的豐富性和表達的流暢性，影響學生的積極性。五、改進措施與策略（一）豐富圖片資源鼓勵教師多收集、多樣化圖片素材，結合學生生活實際，增加圖片的趣味性和教育性。利用多媒體技術，展示動態圖片或視頻片段，增強感官體驗。（二）加強指導培訓組織教師培訓，提升觀察引導和寫作指導能力。引導教師掌握啟發式提問技巧，培養學生的觀察思維和表達能力。（三）關注個體差異，實施差異化教學根據學生的實際水平，提供不同難度的寫作任務。對表達能力較弱的學生，給予更多的口頭表達和句子結構訓練，逐步提升寫作能力。（四）完善評價體系建立多元化評價標準，不僅關注字數、語法，更重視內容的豐富性、創新性和表達的流暢性。引入自評、互評和教師評價相結合的評價方式，激發學生的寫作積極性。六、未來展望在未來的教學實踐中，應不斷探索多樣化的看圖寫話形式，結合現代信息技術，豐富教學手段。強化學生的自主探究能力，培養他們的創意思維。通過持續的教師專業發展，不斷優化活動設計，提升教學效果。總結看圖寫話作為小學語文教學的重要環節，其科學合理的設計和有效實施，關系到學生語文能力的全面提升。