《論教養(yǎng)》情境性教學設計《論教養(yǎng)》的情境性教學設計旨在通過創(chuàng)造具體的學習情境，幫助學生深入理解“教養(yǎng)”的內涵，掌握其在現(xiàn)實生活中的應用，并激發(fā)學生的自我反思和成長。以下是一個詳細的教學設計框架：一、學習目標1.學生能夠積累相關詞語，讀準字音，記清字形，理解重點詞語的意思；理解觀點和支撐觀點的材料之間、中心論點和分論點之間的關系；掌握本文緊扣中心逐層展開論述的論證思路以及運用事實論證的方法。2.通過情境導入、自主閱讀、合作探究等方式，引導學生梳理課文結構，理解作者觀點，品味文中精辟語句，學會分析論證方法。3.培養(yǎng)學生尊重他人、注重自我修養(yǎng)的價值觀；引導學生反思自身行為，努力成為有教養(yǎng)的人。二、教學重難點重點：理解作者的觀點，梳理課文的論證思路；理解課文使用的舉例論證和對比論證的作用。難點：聯(lián)系生活實際，深入理解“教養(yǎng)”對為人處世的重要性；引導學生將所學轉化為實際行動，提升自我修養(yǎng)。三、教學方法情境教學法：通過播放視頻、展示圖片等方式，創(chuàng)設具體的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。自主閱讀法：鼓勵學生自主閱讀課文，圈點生字詞，理解重點詞語和句子。合作探究法：組織學生分組討論，合作探究課文中的問題和難點，培養(yǎng)學生的合作意識和探究能力。四、教學過程1.情境導入活動設計：播放一段反映社會上不同教養(yǎng)水平的視頻（如公共場合的文明行為與不文明行為對比），引導學生觀察并思考教養(yǎng)的重要性。目的：通過直觀的畫面和鮮明的對比，激發(fā)學生的學習興趣，引出本課的主題。2.自主閱讀任務布置：學生朗讀課文，圈點生字詞，理解重點詞語和句子；初步了解課文的主要內容和作者觀點。教師指導：提供生字詞表和相關注釋，幫助學生解決閱讀中的障礙；引導學生關注課文中的論證方法和結構特點。3.合作探究分組討論：學生分組討論以下問題：教養(yǎng)體現(xiàn)在哪些方面？作者認為教養(yǎng)首先體現(xiàn)在哪里？課文中列舉了哪些無教養(yǎng)和有教養(yǎng)的表現(xiàn)？這些例子對論證作者觀點有何作用？“優(yōu)雅風度”與“有教養(yǎng)”之間有什么關系？教師引導：鼓勵學生積極參與討論，分享自己的觀點和見解；適時給予指導和點撥，幫助學生理清思路。4.深入分析引導思考：教師引導學生深入分析課文中的論證方法和結構特點，如舉例論證、對比論證等；引導學生品味文中精辟語句的含義和表達效果。歸納總結：師生共同歸納總結本課的主要內容和作者觀點；強調教養(yǎng)對為人處世的重要性以及如何將所學轉化為實際行動。5.拓展延伸聯(lián)系實際：引導學生聯(lián)系生活實際，談談自己在日常生活中的所見所聞以及自己對教養(yǎng)的理解；鼓勵學生反思自身行為，提出改進建議。資源拓展：推薦相關閱讀材料（如利哈喬夫的《善與美書簡》等），引導學生進一步了解教養(yǎng)的相關知識和理念。五、教學反思教學成效：評估學生對教養(yǎng)內涵的理解程度以及他們在日常生活中的表現(xiàn)；反思教學方法和過程