細胞的能量“貨幣”—ATP匯報人：學科：生物目錄CONTENTS01教材分析學情分析教學目標教學方法教學過程教學重難點板書設計一、教材分析流通貨幣知識基礎能力基礎對糖和脂肪的功能以及酶的相關實驗設計有了一定的了解。具備一定的認知能力和邏輯思維能力，但本節內容有些抽象，學生利用科學方法進行綜合分析的能力不足。二、學情分析通過認識ATP與ADP的相互轉化特點，有助于建立穩態與平衡觀。生命觀念通過模型構建，認識ATP的分子結構依據ATP的分子簡式說出ATP的化學組成和特點科學探究科學思維根據ATP與ADP的相互轉化解釋ATP在細胞生命活動中的作用社會責任三、教學目標1.ATP的化學組成、結構特點及其在能量代謝中的作用。2.通過ATP與ADP相互轉化的特點，解釋ATP是驅動細胞生命活動的直接能源物質。四、教學重難點問題引導、任務驅動式教學法：通過問題串引領，任務驅動，結合小組合作學習法，幫助學生構建知識體系。五、教學方法模型建構法：通過建構ATP的物理模型和ATP與ADP相互轉化的概念模型，認識ATP化學組成的特點，進而理解ATP適合作為直接能源物質的原因。02視頻導入播放螢火蟲發光的視頻，提出問題：螢火蟲發光的生物學意義是什么？螢火蟲發光的原理是什么？引出本節實驗探究——螢火蟲發光器實驗探究。01（一）創設情境，導入新課六、教學過程設計意圖：立足教材，激發學生的學習興趣，進而引出本節課的課題。六、教學過程（二）課堂講解1.螢火蟲發光的直接能源物質是什么？2.ATP為什么能夠作為直接能源物質？3.ATP和ADP之間的相互轉化4.ATP供能的一般過程六、教學過程（二）課堂講解問題1：螢火蟲的發光需要能量供應，那么是細胞中的哪些物質提供能量的呢？活動1：以小組為單位討論并作出假設，并利用下面的實驗材料設計實驗，預測實驗結果。

螢火蟲發光器粉末、葡萄糖溶液、脂肪溶液、ATP溶液、生理鹽水假說演繹法六、教學過程（二）課堂講解ATP設計意圖：通過設計探究實驗以及運用證據推理環節訓練學生的思維邏輯能力。概念一：ATP是細胞生命活動的直接能源物質六、教學過程問題2：從結構與功能相適應的角度分析為什么ATP能夠成為螢火蟲發光的直接能源物質？活動2：自主閱讀課本構建物理模型（提供磁吸式分子模型組件：腺嘌呤、核糖，磷酸基團）

（二）課堂講解設計意圖：通過小組合作構建模型，化抽象為具體鍛煉了學生模型建構的思維方法。概念二：ATP的結構適用于為細胞直接提供能量。六、教學過程問題3：螢火蟲一整晚都在發光，需要消耗大量的ATP但是螢火蟲體內僅有微量的ATP，那么微量的ATP是如何為螢火蟲發光提供持續的能量供應呢？活動3：自主閱讀課本思考下列問題

1.為什么ATP總量少卻能滿足巨大能量需求？

2.ATP與ADP可以相互轉化嗎？嘗試寫出相關的反應式。（ATP水解和ATP合成的酶是一種嗎？）

3.在ATP轉化為ADP的過程中，所產生的能量來源于哪里？用于哪些生命活動？

（二）課堂講解設計意圖：通過給出相應的資料，結合問題串的形式引導學生思考ATP與ADP相互轉化這一知識點；通過問題驅動掃清認知障礙，豐富背景知識和發展科學思維。概念三：通過ATP與ADP的迅速相互轉化，保證了能量的持續供應。六、教學過程問題4：在ATP轉化為ADP的過程中釋放的能量除了可以為螢火蟲發光提供能量外，還可以用于哪些生命活動，又是如何用于上述生命活動的呢？活動4：

ATP水解釋放的磷酸基團使蛋白質等分子磷酸化，空間結構發生改變，活性也改變，可以參加各種化學反應（二）課堂講解設計意圖：通過多媒體呈現相關的圖片和視頻幫助學生認識ATP的利用和作用機制。六、教學過程活動4：引導學生分析ADP轉為ATP過程中所需要的能量來源；閱讀教材87-89頁的相關內容，建構概念模型。

（二）課堂講解設計意圖：通過建構概念模型，培養學生歸納總結能力的同時，也幫助他們整體理解和分析ATP是能量貨幣，是供應細胞生命活動的直接能源物質。六、教學過程（三）課堂小結六、教學過程（四）課堂練習六、教學過程（五）課后作業從結構功能觀角度解釋ATP為什么適用于作為細胞的直