形形色色的人五年級語文下冊統編版習作目標導航1.留心觀察身邊的人，注意特點鮮明的人，學會通過多種途徑收集人物典型的事例和相關材料,了解人物的特點。2.寫作時要選取典型事例表現出人物特點，學習課文中運用外貌、動作、神態、語言和心理描寫等細節描寫突出人物鮮明特點的方法，突出人物某一方面的特點。3.獨立構思并完成自作，培養學生相互評改和認真修改習作的良好習慣。4.能給習作取一個表現人物特點的題目。5.寫完后，和同學交流，看有沒有具體地表現出人物的特點，再根據同學的意見進行修改。

1.審清題材:

生活中，我們每天都會接觸到形形色色的人，回憶一下，你印象最深刻的是哪一個呢？本次習作課讓我們運用本單元學過的描寫人物的方法，具體地來寫一寫吧?。▽懭说挠洈⑽模?/p>

審題指導

2.審清內容:我們每天都會接觸到形形色色的人，小區里鍛煉身體的爺爺奶奶，學校里的老師、同學，還有上學時遇到的公交車司機、維持秩序的交通警察……選擇一個人寫下來，運用本單元學過的描寫人物的方法，具體地表現人物的特點。題目自擬。

選擇一個人,把他的特點寫具體。寫的時候，要選取最典型的事例，如：審題指導事例1和4最能體現叔叔記憶力入超群的特點。寫的時候，和同學交流，看看有沒有具體地寫出人物的特點，再根據同學的意見進行修改。審題指導3.審清重點:在習作中引導學生借助生動鮮活的具體事例，學習課文中運用外貌、動作、神態、語言和心理描寫等細節描寫突出人物鮮明特點的方法，突出人物某一方面的特點。思路指導寫作誤區：

①不能寫通過電視、網絡等認識的而沒有實際接觸過的人，也不能寫影視作品、文學作品里的虛構人物。

②選擇的特點不宜過多，比如寫一個手藝人，只寫他技藝精湛的特點，會更容易寫出彩。俗話說“題好一半文”，好的題目確實能收到引人入勝、先聲奪人的效果，能使文章文采倍增，令人過目難忘。如：擬題思路擬題思路我的魅力題目：可以選擇下面的題目來寫你選擇的人物，也可以自擬一個有趣的題目。●“辣”老師●吹牛高手●執著追求的哥哥●我家的“權威”……寫作思路寫作思路選擇材料1.你想寫哪個有特點的人？愛嘮叨的媽媽

膽小的同桌

愛學習的弟弟

幽默的爸爸我們班的體育健將……一個特點鮮明的人,總是給人留下深刻的印象,即使偶然見上一面,他(她)的音容笑貌、舉手投足,也會留在心中揮之不去。這次習作,我們就來寫這樣一個人,可以是身邊熟悉的人,也可以是偶然見到的陌生人。如：

選擇材料選擇材料選擇材料2.我們每天都會接觸到形形色色的人，說一說最近你都遇見過哪些人？上學路上，我會看到在馬路邊執勤的交警。公交車上，我能看到公交司機。在學校門口，我能看到門衛叔叔。在我家樓下，經常能看到鍛煉身體的爺爺奶奶。3.選擇一個特點鮮明的人，作為這次寫作的對象。選取典型的事例來表現人物的特點。

選擇材料

選擇一個特點鮮明的人，作為這次寫作的對象。

選取典型的事例來表現人物的特點。確定材料學習方法1.跟著課文學方法。本單元學過的課文都是寫人的，回顧課文，想想作者運用了哪些方法把人物寫得特別鮮活。一是選取典型事例表現人物特點；二是通過描寫人物的語言、動作、神態等反映人物的特點。想清楚后把這些手法運用到你的習作中。注意寫作時一定要投入情感，這樣才能讓你筆下的人物更立體。（1）說課文《我的朋友容容》是通過什么來表現人物特點的？課文通過描寫容容給“我”取報紙、送報紙這件事來表現容容助人為樂、忠于職守的特點的。通過容容給“我”寄信這件事表現了容容的好奇、天真、可愛等特點。學習方法（2）根據媽媽的特點來選一選下面的典型事例吧！事例1：“雙十一”期間，我們家的客廳、陽臺，甚至是臥室都堆滿了各種快遞箱，都是媽媽網購的東西，鄰居來串門還以為我們家成了快遞站點。事例2：媽媽每次到菜市場買菜都會買很多。事例3：媽媽每個月都要帶著我們全家人去商場購物。事例4：媽媽看到商場的購物廣告，不管家里是不是需要這件物品，都會迅速購買，沒有買到就會特別沮喪。事例1和4最能體現媽媽喜歡購物的特點。學習方法2.要把人物的特點寫具體時，可以運用本單元學過的哪些描寫人物的方法呢？（1）《兩莖燈草》中是如何描寫臨死前的嚴監生的？把手從被單里拿出來，伸著兩個手指頭。他就把頭搖了兩三搖。他把兩眼睜的的溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了?！@里運用了什么描寫方式？（動作描寫）學習方法（2）再來看看老舍主要運用了哪種描寫手法寫祥子。腮上沒有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。他的鐵扇面似的胸與直硬的背。露出那對“出號”的大腳！這里運用了什么描寫方式？（外貌描寫）（3）《刷子李》運用了哪些描寫手法呢？直接描寫了刷子李的動作、外貌、語言等。這里運用了什么描寫方式？（正面描寫）通過描寫曹小三的舉止、心理活動，從側面表現了刷子李的特點。這里運用了什么描寫方式？（側面描寫）學習方法3.仿照課文，運用多種描寫方法寫一個有特點的人。學習方法亮亮又搖頭又甩胳膊地哭起來，他哭了一會兒，用手揉著眼睛，斷斷續續地哼著，還不時地從手指縫里偷看，看大家是不是注意他，他的目光從媽媽身上移到姐姐那兒，一會兒又移到我身上，看到大家都若無其事地各做各的事，也就不鬧了，自己拉著小汽車玩去了。這里運用了神態描寫、動作描寫，體現了人物調皮的特點。學習方法學習方法寫人就要抓住人物的特點,而人的特點都要在具體的事件中體現出來。特點抓得越準確,事例寫得越具體,就越能充分表現人物品格,越能給人留下深刻記憶。★我有一個風趣曲默的老媽。地不僅和鄰居、同事的關系處理得特好，而且能讓我們在家里時時享受“幽默大餐”。就說前不久吧。天氣很熱,屋里更是網熱,妹妺就對老媽說:“媽媽,屋里太熱了,把衣服脫了涼快涼快吧!”老媽馬上轉過臉對妹妺說:“那還行啊!別人會看見的。”妹妹左看看右看看,歪著頭天真地問老媽:“媽媽,咱家沒別人哪!”老媽笑著指著電視說:“看,里面多少人!”我一聽都笑出聲來了一一哈哈,老媽真幽默,竟忽悠起妹妹來了!妹妹還信以為真,看著電視機仲仲舌頭做了個鬼臉呢!4.抓住人物特點,通過具體事例表現這個特點。學習方法要想把人物寫得栩栩如生、活靈活現,就要通過動作、語言、神態、心理描寫來展現人物的特點。描寫要符合人物的身份、年齡等特征,讓人通過人物的外在言行體會到他的內心,了解他的性格?！铩疤欹狈浅Ｂ斆?遇到什么問題,他只要思考一會兒便有解決的辦法。這不,老師布置了一道數學思考題,大家都被難住了,鬧哄哄地互相討論,只有“天オ”坐在那兒一動也不動,手扶在桌子上,炯炯有神的眼睛緊緊盯著書本上的題目,濃濃的眉毛擰在了一起?！疤欹闭谒伎寄?。過了一會兒,只見一只手堅定地舉了起來,是“天オ”!大家都不由得贊嘆道:“真厲害!”聽了“天才”的解題步驟,我們佩服得五體投地。我們曾經問“天オ”:“天オ,你的智慧哪里來的?”“天オ”一本正經地說:“毛爺爺說“多思出智慧”!5.抓住人物的語言、動作、心理活動進行描寫,突出人物的性格。學習方法在寫人的作文中,細節描寫能讓人物更加有血有肉、富有個性。在寫作時,要選擇最能表現文章中心的細節來寫。対細節精雕細刻,既能突出文章中心,豐高文章內容,又能節明地凸顯人物個性。如一個同學寫“超級偵探媽媽”,抓住媽媽通過電視機發熟“偵察”出“我”偷看電視這一細節進行描寫,有力地突出媽媽不愧為“超級偵探”,使人信服?！餂]有最好,只有更好。”這是一句廣告語,也是我哥的口頭禪。他是這樣說的,也是這樣做的。6.抓住最能表現中心的細節來刻畫,凸顯人物個性。學習方法我記事的時候,哥已經是高中生了。哥拼得那么:朝陽初現,哥已在寫字臺前開始記誦英語;華好初明,哥已在燈下開始啃那一本本的習題集……每天只睡四五個小時,每天只用課間和同學侃侃足球,就這樣哥的眼鏡片越來越厚。為一道題徹夜不眠,為一向話漫泡書海,為一個單詞尋根刨底,哥在追求知識的路上,水遠沒有終結。多少次,我禁不住問:“哥,你已經是第一了,干嗎還這么學?”面對我的疑問,哥暢然一笑:“你沒聽說嗎?沒有最好,只有更好?！睂W習方法怎樣通過典型事例表現人物特點？

通過典型事件表現人物特點,是寫人作文的基本方法之一,什么是典型事件呢?典型事件指具有代表性,能集中體現人物的特點的事件,只有通過典型事件來表現人物特點,習作才具有說服力?！餇敔斒莻€“老糊涂”。一天,他急匆匆地在屋子里找東西,我問:“爺爺,您找什么呢?看把您急的?！睜敔斠贿呎乙贿叞欀碱^說：“找剪刀，剛才還在這兒，怎么一會兒工夫就不見了呢,莫非長腿跑了?”我也幫著爺爺找,可是，櫥柜里沒有,窗臺上沒有,抽屜里也沒有……忽然,我看到爺爺的手里正拿著一把剪刀,原來剪刀就在他手里,他卻“騎馬我馬”。習作通過爺爺找剪刀這個典型事件,集中體現了爺等“糊涂”的特點,很有說服力。想一想下面以《快樂老爸》中的句子為例：老爸原來工作的單位在大家的眼中是“鐵飯碗”,可轉眼間,單位效益每況愈下,老爸只好無奈地下崗了。那幾日,爺谷、奶奶、媽媽每天都愁眉苦臉的,原本的歡聲笑語被一聲聲嘆息取代,他們方面因為老爸失去工作而難過,另一方面擔心老爸的心里不能承受。可誰知老爸若無其事,依然像一只快樂的小鳥整天嘰嘰喳喳的。解析：“老爸”的“嘰嘰喳喳”與家人的“愁眉苦臉”形成了鮮明的對比，突出了“老爸”的樂觀性格。想一想他把全家人召集起來,扯著嗓子,裝出一副領導的腔調發話了:“尊敬的老爸、老媽,親愛的老婆大人,還有我可愛的小寶貝,今天我一一小王同志跟過去的工作說拜拜了,我認為這是好事嘛！俗話說得好,舊的不去,新的不來這為我今后的前程開辟了更為廣闊的空間。你們也不瞧瞧,我是誰的憑我的能力,前途還是一片光明的!”說完,沖我做了個豬入戒似的鬼臉。解析：“下崗”這是一件不愉快的事，可通過爸爸詼諧風趣的語言及動作描寫更加突出了“老爸”樂觀的性格特點。想一想確定要寫的人物是誰。人物的特點是什么？選取的典型事例是什么？運用什么描寫人物的方法？打算擬定什么題目？列提綱列提綱列提綱

“特寫鏡頭”是一種特殊的攝影或者攝像的技術方法，可以把人或者物做特別放大，給人帶來極大的震撼。請用你手中的筆代替“照相機”，為你的朋友拍幾個“特寫鏡頭”。示例：

我的妹妹

我有一個可愛的妹妹，她有一頭烏黑秀麗的短發，兩顆大大的眼睛，長長的睫毛，還有一個紅通通的櫻桃小嘴兒。她要是撒起嬌來呀，誰都不得不被她的可愛迷住而依她。會練筆，會表達一天，媽媽帶著我和妹妹一起去商場，妹妹看中了一種玩具，她對媽媽說：“媽媽，媽媽，我想買那個?！眿寢尰卮穑骸安荒苜I玩具了，家里已經有好多了，多得都快放不下了?！泵妹眠@下可要放大招了，她用可憐兮兮的眼神望著媽媽，再次對媽媽提出要求：“媽媽，買嘛買嘛，我真的很想要，拜托。”媽媽似乎有點兒耐不住了，說：“可是……”妹妹再次用那種眼神望著媽媽，媽媽終于心軟了，說：“好吧，好吧，買回家你就玩完就必須收拾干凈，知道嗎?”妹妹興奮地說：“嗯!媽媽對我最好了!”瞧她那得意的樣兒。我們家有了妹妹，生活變得多姿多彩；有了妹妹，開心無比。這就是我最愛的妹妹。解析：小作者開頭運用外貌描寫寫出妹妹的可愛，通過舉買玩具的例子，更讓我們了解到妹妹的可愛和調皮，字里行間，流露出對妹妹的喜愛之情。會練筆，會表達示例：下面是評改前的段落，讀一讀，看看有什么問題嗎？

奶奶回頭看了看我們，什么也沒說，繼續一聲不響地采茶。茶葉之間已發出沙沙沙沙的清脆聲，真像一幅逼真的寫生畫??！爸爸叫住她說：“媽，雨太大了，我們先回去吧?！蹦棠涛⑿χf：“說笑呢？我多大的雨沒見過？你們先回去，我再摘一會兒茶?！蔽乙娔棠虦喩矶剂軡窳耍阈⌒囊硪淼刈叩侥棠堂媲埃瑢⑽沂种械挠陚氵f給了奶奶。

診斷：這一段對奶奶采茶動作的描寫不夠，不能表現奶奶的嫻熟。會分享，會修改下面這是修改后的段落，和原段落對比一下，說說為什么這樣修改。

奶奶回頭看了看我們，什么也沒說，繼續一聲不響地采茶。奶奶當時一定在想：既然你都來了，那我給你露一手。只見奶奶將茶框拴在腰上，左右手互相交替著，眼睛不用看就知道哪有茶葉，這可是采茶老手才能做到的。茶葉之間已發出沙沙沙沙的清脆聲，真像一幅逼真的寫生畫?。“职纸凶∷f：“媽，雨太大了，我們先回去吧?！蹦棠涛⑿χf：“說笑呢？我多大的雨沒見過？你們先回去，我再摘一會兒茶?！蔽乙娔棠虦喩矶剂軡窳耍阈⌒囊硪淼刈叩侥棠堂媲埃瑢⑽沂种械挠陚氵f給了奶奶。

解析：增加了對奶奶采茶動作的描寫，突顯奶奶的技術嫻熟。會分享，會修改佳作構思

開篇點題，吸引讀者。我們班的“暴躁林”我們班老師的性格各有千秋:有的溫順得像只小免，有的暴躁得像只獅子，有的急得像只猴。還有一位老師，綽號“暴躁林”，她可以算得上是一位“性烈如火”的女子，一提起她的名號，無人不心驚膽戰。動作暴躁上數學課時，教室里安靜得非常詭異，桌椅的摩擦聲仿佛被放大了十倍，聽起來尤為刺耳。同學們一個個屏息凝神，神情緊張，死死地盯著“暴躁林”在黑板上寫的幾串數學公佳作賞析

巧用夸張:臉色變成了煤炭色，頭上冒出幾縷青煙，這不是漫畫中的情景嗎?小作者運用夸張的修辭手法，讓“暴躁林”發怒的樣子躍然紙上。式，又低頭在書本上寫了起來。突然，原本安靜的教室里出現了一點兒雜音，“暴躁林”眉頭一擰，臉上出現了一絲怒氣。隨著聲音一次比一次響，“暴躁林”的臉色從紅色變成了茄子色、煤炭色，仔細一看，還能看到“暴躁林”的頭上冒出了幾縷青煙呢!接著,暴躁林”手中的粉筆像變魔術似的，一下子斷成三截?！氨┰炅帧钡氖滞耙凰ΓХ酃P頭“啪”的一聲齊齊地落在講臺上的粉筆盒內。教室后方的三個“搗蛋鬼”聽到聲音，嚇得瑟瑟發抖，立馬閉上了嘴巴。佳作賞析

側面描寫:同學們“愣在原地”，那三個人“害怕得低下了頭”，小作者借同學們面對“暴躁林”發威時的表現，從側面寫出了老師暴躁的特點。語言暴躁

接著，一聲巨響傳遍了教室的各個角落。我們一個個愣在原地，都保持著原來的姿勢，只見“暴躁林”一手按在講臺上，兩只眼睛狠狠地瞪著那三個人，那三個人害怕得低下了頭，仿佛“暴躁林”的眼里下一秒就會有數不清的冰刀飛出，把他們扎得體