部編版三年級語文上冊第五單元16金色的草地

【教學目標】

1.認識“蒲、英”等6個生字，會寫“蒲、英”等13個字，會寫“窗前、蒲公英”

等14個詞語。

2.能說出草地的變化情況及變化的原因，體會“我”觀察的細致。

3.能自己觀察某一種動物、植物或一處場景的變化情況并和同學交流。

【教學重難點】

能說出草地的變化情況及變化的原因，體會“我”觀察的細致。

【教學準備】

1.預習提綱：完成《狀元大課堂-好學案》對■應課時預習卡。

2.準備資料：“狀元成才路”多媒體課件；觀察記錄單；蒲公英張開、合攏的視頻；

含羞草、向日葵在不同時間變化的視頻；詞語卡片。

【教學課時】2課時

第1課時

【課時目標】

認識“蒲、英”等6個生字，會寫“蒲、英”等13個字，會寫“窗前、蒲公英”等

14個詞語。

【教學過程】

板塊一畫面激趣，導入新課

1.看詞語，想畫面。

（1）教師板書“草地”一詞，引導：看到這個詞，你們的頭腦里出現了怎樣的畫面?

（2）疊加詞語，再想畫面。

教師在“草地”前加上“金色的”，再引導：你的頭腦里又出現了怎樣的畫面？

2.道疑惑，激情趣。

（1）此時此刻，你們有什么疑惑嗎？

預設：草地怎么可能是金色的？如果是金色的，那又是怎樣的草？

（2）小結：是啊，這到底是一片怎樣的草地呢？今天我們一起來學習第16課。

（3）齊讀課題。

【設計意圖】根據課題中的詞語想畫面，根據文字信息在頭腦中描繪出形象可感的畫

面，將文字視覺化，讓文字鮮活起來，有助于學生主動構建文字的意義。同時，提問是玩

轉思維的碰碰東，激發疑問能激起學生的閱讀興趣，有利于學生主動學習。

板塊二初讀課文，整體感知

1.帶疑惑，讀課文。

(1)課件出示初讀課文要求。

課件出示：

?自由讀，讀準字音，讀通句子。碰到難讀的生字和難讀的長句子多讀幾遍。

?思考：這是一片怎樣的草地？

(2)學生自山讀課文。

2.識生詞，寫生字。

(1)激趣：草地里藏著一些詞語寶寶，我們跟它們打個招呼吧。

(2)讀詞。

課件出示：

蒲公英玩耍打哈欠釣魚合攏

①指名領讀，其他學生跟讀3遍。

適時正音：“蒲”讀第二聲，“英”是后鼻音，“耍”是翹舌音。

②讀到“打哈欠”和“合攏”時，讓學生邊做動作邊讀。

③課件出示蒲公英的圖片，想一想：為什么“蒲”“英”都有草字頭？

教師小結：許多漢字的形旁揭示了它的字義。“蒲”中有草字頭，說明這是一種植物,

下面的三點水表示它生長的環境，即“蒲”是一種生長在淺水或池沼中的植物。“英”本

來指沒有綻開的花朵，因此這個字也是草字頭。

(3)寫字。指導書寫“蒲”“英

①觀察田字格中的“蒲英”，說說自己的發現。

②范寫“蒲指導要點：這個字是.上下結構，草字頭要寫得扁寬，蓋住下面的部分,

最后一點不能漏。

③學生練寫3個。

④展示，點評。

⑤對照要求再寫一個。

⑥學生獨立書寫“英”，提示撇、捺要寫舒展。

3.解疑惑，談印象。

（1）巧引導，找聯系。

引導：蒲公英和金色的草地有什么聯系嗎？

課件出示：

當蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了。

①語感訓練：誰能讀出它們之間的聯系？

②指名讀，范讀，說說你的頭腦里出現了怎樣的場景。

③再指名讀，讀出畫面感；齊讀，讀出場景美。

（2）讀課文，說印象。

①讀了課文，草地給你留下了怎樣的印象？（可愛、有趣）

②你從哪兒感受到草地的可愛、有趣？讀一讀。

【設計意圖】本教學環節是根據課題激疑一一初讀課文解疑一一抓場景，整體感知這

一思路進行的。它符合學生的認知規律，也符合文本閱讀的基本規律。相機學習關鍵字詞,

滲透漢字文化，能激發學生學習漢字的興趣，感受漢字的文化魅力。

板塊三想象場景，體驗美好

1.讀句子，說場景。

課件出示：

就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。

（1）讀好斷句。

（2）讀到這個句子，你的頭腦里出現了什么場景？

2.演場景，談感受。

（1）演一演：同桌表演“我”和弟弟在草地上玩耍的情景。

（2）評一評：表演得怎么樣？緊扣課文第2自然段表示動作和神態的詞語來評價。

結合表演理解“一本正經”“打哈欠”。

（3）談一談：你有什么新的感受？（學生交流）

3.小結。

難怪作者說：“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”

齊讀，讀出感嘆的語氣！讀出贊美的語氣！

【設計意圖】本環節的教學是抓住描寫場景的中心句，引導學生讀文本，邊讀邊想象,

把一個個固定的文字讀活，讓它們在學生頭腦里形成鮮活的畫面。然后通過演一一評一

談，感受草地給文中的“我”和弟弟帶來的快樂，也感受到文字傳遞給我們的快樂。

第2課時

【課時目標】

i.能說出草地的變化情況及變化的原因，體會“我”觀察的細致。

2.能自己觀察某一種動物、植物或一處場景的變化情況并和同學交流。

【教學過程】

板塊一勾連舊知，導入新課

1.復習詞語，回顧IH知。

(1)課件出示詞語，學生認讀。

課件出示：

鄉下窗前蒲公英盛開常常玩耍一本正經絨毛假裝哈欠

(2)誰能用上面的詞語說一段話？(指名交流)

2.承上啟下，導入新課。

過渡：同學們借助這些詞語描述了課文第1?2自然段描寫的場景。從中我們感受到

了草地、蒲公英給“我”和弟弟帶來的許多樂趣。其實，它們給文中的“我”帶來的樂趣

遠不止這些。這節課我們繼續學習課文，看看作者還有什么新發現。

【設計意圖】認讀詞語的設計是復習鞏固生字的需要。用給定的詞語說話，既是訓練

學生語言表達能力的需要，也是復習上節課學習的內容，勾連舊知，服務于新知學習的需

要，正所謂溫故而知新。

板塊二鏈接習題，學習觀察

1.讀語段，找變化。

默讀第3自然段，看看作者有什么新發現。用橫線畫出表示時間的詞語，用波浪線畫

出表示顏色的詞語。

2.談變化，學觀察。

(1)學生反饋，教師相機出示詞語卡。

課件出示：

早上中午傍晚綠色金色綠色

（2）擺詞卡，完成板書。

時間草地顏色

（3）結合表格與第3自然段，按時間順序說說草地的變化。

（4）老師小結：作者在不同時間觀察到的草地顏色不一樣。看來我們觀察事物時，

也可以像作者一樣通過長時間連續觀察，發現事物的變化。

3.找原因，學觀察。

（1）啟發思考:同一片草地，在不同時間顏色不一樣是太奇妙了！這到底是怎

么回驟L、＞＞語文要素

（2）交流原因，視頻印證。

在學生交流的基礎上，播放蒲公英張開、合攏的視頻，讓學生觀察。

（3）出示句子，學生表演讀。

課件出示：

原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時，花瓣是金色的,

草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了。

（4）討論：作者為什么能發現變化的原因？

小結：作者不僅能進行連續觀察，而且觀察得非常細致！

4.擺詞語卡，指導完成課后第二題。

時間草地顏色蒲公英的花

（1）引導：草地顏色的變化與蒲公英花朵的張開、合攏關系密切。老師這兒有三張

詞語卡，（合攏張開合攏）放在哪兒比較合適呢？

（2）學生上講臺貼詞卡。

（3）借助板書，說說草地顏色的變化與蒲公英之間的關系。

(4)在書上完成課后第二題。

【設計意圖】通過讓學生自己讀，想象畫面，抓住表示時間和表示顏色的詞語，引導

學生發現草地顏色的變化。通過讀一讀、畫一畫、說一說、擺一擺、演一演、寫一寫等語

文實踐活動，引導學生感受作者觀察的細致。

板塊三指導書寫，拓展交流

1.指導書寫：合攏、有趣、喜愛、觀察。

重點指導“察

察：寶蓋要寫得稍寬，蓋住下面的部分；里面的左上部件是變形的肉月旁，所以里面

有兩點；右上的部件就像一只手；“示”的豎鉤寫在豎中線上，這個字才算擺得平穩。

2.視頻引導觀察。

(1)引導回憶：我們只要稍加留意，就會發現事物是變化著的。生活中，你們知道

哪些植物在不同時候是不一樣的嗎？

(2)播放含羞草、向日袋等植物在不同時間的變化的視頻。讓學生選一段視頻，試

著用幾句話寫一寫它的變化。

(3)交流。

3.課后觀察實踐，積累單元寫作素材。

請同學們選擇一種自一感興趣的事物進行觀察，也可以種豆芽或種白菜，觀察其生長

變化過程。要選擇不同時間對同一事物進行觀察，發現變化后還要進一步仔細觀察，思考

變化的原因。隨時注意在觀察記錄單上記錄觀察所得。

【設計意圖】提供視頻素材，讓學生學習連續觀察，當堂練習，目的是降低觀察難度,

激發興趣。課后觀察是觀察學習的遷移，對怎么觀察、怎么思考給予指導，既讓學生養成

留心觀察事物的習慣，也有利于落實單元習作目標，“把觀察所得寫下來”。

【板書設計】

16金色的草地

可愛

早上綠色合攏

中午金色張開

傍晚綠色合攏

有趣.

【作業設計】

見《狀元大課堂?好學案》對應課時作業。

【教學反思】

本課以兒童的視角，描寫了生活在鄉村的小男孩觀察發現草地顏色的變化并尋找原因

的過程。課文語言平實，意境優美，充滿了童真童趣。本單元是習作單元，因此課文也承

載著指導習作的使命。寫作訓練是貫穿單元的一條清晰主線。我認為要讓主線鮮明，首先

必須做好鋪墊訓練。本課的教學我在指導學生了解上一課的作者對哪些事物作了細致觀察

的基礎上，努力引導學生在本課通過了解同一事物一一草