小學英語故事閱讀教學設計第一章小學英語故事閱讀教學目標確立

1.確立教學目標的重要性

在小學英語故事閱讀教學中，確立明確的教學目標是至關重要的。教學目標不僅能夠幫助教師明確教學方向，還能夠激發學生的學習興趣，提高教學效果。

2.教學目標的分類

教學目標可以分為以下三個方面：

a.知識目標：學生能夠理解并掌握故事中的詞匯、語法、句型等基本知識。

b.技能目標：學生能夠通過閱讀故事，提高英語閱讀理解能力、口語表達能力及寫作能力。

c.情感目標：學生能夠培養對英語學習的興趣，激發想象力，培養合作精神。

3.確立教學目標的實操步驟

a.分析教材：了解教材中的故事內容，提煉出關鍵詞匯、語法點及文化背景。

b.分析學生：了解學生的年齡特點、英語水平、學習需求，為制定教學目標提供依據。

c.制定教學目標：根據教材分析和學生分析，制定具體、明確的教學目標。

d.教學目標分解：將總目標分解為若干個子目標，確保教學過程中每個環節都有明確的目標。

4.教學目標實例

知識目標：學生能夠理解并掌握故事中的10個生詞，掌握一般過去時態的運用。

技能目標：學生能夠通過閱讀故事，提高英語閱讀理解能力，能夠用英語講述故事情節。

情感目標：學生能夠培養對英語學習的興趣，激發想象力，培養合作精神。

第二章選擇合適的故事教材

1.故事教材的重要性

選用合適的故事教材是英語閱讀教學的關鍵。好的故事教材能夠吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習英語。

2.如何選擇故事教材

a.貼近學生生活：選擇與學生的日常生活緊密相關的故事，這樣學生更容易產生共鳴，理解故事內容。

b.語言難度適中：教材的語言難度要符合學生的英語水平，既不能太簡單，也不能過于復雜，以免打擊學生的自信心。

c.文化背景適宜：考慮到學生的文化背景，選擇那些能夠讓學生了解外國文化，同時又能引發他們思考的故事。

3.實操細節

a.教師可以通過網絡資源、教學雜志、教育論壇等渠道，搜集和篩選適合的故事教材。

b.教師可以邀請學生參與教材選擇的過程，讓他們根據自己的興趣投票選出喜歡的故事。

c.教師可以先試講幾個故事，觀察學生的反應，根據學生的反饋調整教材選擇。

4.現實中的應用

在實際教學中，比如我們選擇了一篇關于“圣誕節”的故事，這個故事不僅讓學生學習到了與圣誕節相關的詞匯和習俗，還能讓他們在課堂上進行角色扮演，增強口語表達能力。通過這個故事，學生不僅學會了英語，還了解到了西方的節日文化。

5.教學實例

比如，我們在教授小學四年級的學生時，選擇了《TheMagicPaintbrush》這個故事。故事內容簡單易懂，講述了一個小女孩用神奇的畫筆幫助人們的故事。這個故事不僅語言適中，而且富含情感，能夠激發學生的想象力和創造力。在教學中，我們通過圖片展示、角色扮演等方式，讓學生深入理解故事內容，同時也提高了他們的英語閱讀和表達能力。

第三章制定有趣的教學活動

1.教學活動的目的

在小學英語故事閱讀教學中，設計有趣的教學活動是為了讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，同時達到鞏固知識點、提高閱讀興趣的效果。

2.教學活動的選擇

a.趣味性：活動要有趣，能夠吸引學生的注意力，讓他們愿意參與進來。

b.互動性：活動要鼓勵學生之間的互動，促進合作學習，提高溝通能力。

c.實用性：活動要與所學故事緊密結合，確保學生能夠將所學知識應用到活動中。

3.實操細節

a.角色扮演：根據故事內容，讓學生分角色扮演故事中的角色，增強學生的口語表達能力和理解力。

b.繪制故事情節：讓學生根據故事內容繪制漫畫或插圖，鍛煉他們的想象力和創造力。

c.故事接龍：學生輪流用英語講述故事的一個片段，下一個學生接著講述，提高學生的連貫表達能力和聽力。

d.猜謎游戲：設計一些與故事相關的謎題，讓學生猜測答案，增加學習的趣味性。

4.現實中的應用

在課堂上，教師可以根據學生的具體情況，靈活運用不同的教學活動。例如，在學習《TheThreeBears》這個故事時，教師可以設計一個角色扮演活動，讓學生分別扮演爸爸熊、媽媽熊和小熊，通過表演來理解故事內容。

5.教學實例

比如，在學習《TheFoxandtheGrapes》這個故事時，教師設計了一個故事接龍活動。在活動中，每個學生都需要用英語講述故事的一部分，下一個學生接著講述，直到故事講完。這樣的活動不僅讓學生復習了故事內容，還鍛煉了他們的英語口語和聽力。另外，教師還設計了一個猜謎游戲，讓學生猜測故事中狐貍為什么沒有得到葡萄，這樣的游戲讓學生在思考的同時，也增加了學習的樂趣。

第四章培養學生的閱讀習慣

1.閱讀習慣的重要性

培養學生良好的英語閱讀習慣，能夠讓他們在日常生活中自發地接觸英語，提高英語水平，同時也能拓寬知識面，培養思維能力。

2.如何培養學生閱讀習慣

a.設定閱讀時間：每天固定一個時間段作為英語閱讀時間，讓學生養成定時閱讀的習慣。

b.提供豐富的閱讀材料：根據學生的興趣和英語水平，提供多種類型的閱讀材料，包括故事書、繪本、英語漫畫等。

c.鼓勵分享和討論：鼓勵學生在閱讀后分享自己的感受，與同學進行討論，提高他們的思考和表達能力。

3.實操細節

a.在班級設立閱讀角：設置一個舒適的閱讀區域，放置各種適合學生閱讀的英語書籍。

b.開展閱讀挑戰活動：比如設立一個月的閱讀目標，鼓勵學生完成一定數量的英語閱讀任務。

c.家長參與：鼓勵家長在家中與孩子一起閱讀，增強孩子的閱讀興趣和習慣。

4.現實中的應用

在現實中，教師可以通過以下方式培養學生的閱讀習慣。例如，教師可以每天安排10分鐘作為英語閱讀時間，讓學生在這個時間段內自由閱讀。同時，教師可以定期組織閱讀分享會，讓學生分享自己的閱讀心得。

5.教學實例

比如，在班級中，教師設立了一個“英語閱讀挑戰”活動，學生需要在一月內完成至少五本英語故事書的閱讀。為了激勵學生，教師還設置了小獎勵，如閱讀卡片、小貼紙等。學生們的閱讀熱情因此大大提高，家長們也積極參與，孩子們在家的閱讀時間明顯增加，英語閱讀習慣逐漸養成。

第五章強化詞匯和語法學習

1.詞匯和語法的重要性

在英語學習中，詞匯和語法是基礎。通過故事閱讀，學生可以更自然地學習和掌握詞匯和語法，這對于提高他們的英語水平至關重要。

2.如何強化詞匯和語法學習

a.結合上下文學習：讓學生在故事情境中理解詞匯和語法，而不是孤立的記憶。

b.重復練習：通過不同的練習和對話，讓學生反復使用新學的詞匯和語法結構。

c.實際應用：鼓勵學生在日常對話和寫作中運用所學詞匯和語法。

3.實操細節

a.詞匯卡片：制作故事中重點詞匯的卡片，讓學生在課后復習。

b.語法練習冊：設計專門的語法練習冊，讓學生通過做練習來鞏固語法知識。

c.角色扮演：在角色扮演活動中，讓學生使用故事中的語法結構進行對話。

4.現實中的應用

在課堂教學中，教師可以通過以下方式強化學生的詞匯和語法學習。例如，在學習《TheCatintheHat》這個故事時，教師可以重點講解故事中出現的一般過去時態，并通過例句讓學生練習使用。

5.教學實例

比如，在教授《TheVeryHungryCaterpillar》這個故事時，教師提前制作了關于星期和食物的詞匯卡片，讓學生在閱讀故事時學習這些新詞匯。在講解故事后，教師設計了一些填空和改寫句子的練習，幫助學生鞏固一般現在時態的用法。此外，教師還組織了一個小型的角色扮演活動，讓學生用故事中的句子進行對話，這樣的活動既增加了學習的趣味性，也讓學生在實際應用中加深了對詞匯和語法的理解。

第六章提高學生的閱讀理解能力

1.閱讀理解的重要性

閱讀理解是英語學習的重要技能之一，它不僅關系到學生對文本的理解，還影響到他們的思維能力和語言運用能力。

2.如何提高閱讀理解能力

a.培養預測習慣：在閱讀故事前，讓學生根據標題和圖片預測故事內容，激發他們的閱讀興趣。

b.提問和討論：在閱讀過程中，教師提出問題，引導學生思考和討論，幫助他們深入理解故事。

c.總結和復述：閱讀后，讓學生用自己的話總結故事內容，或者復述故事情節，鞏固理解。

3.實操細節

a.閱讀指導：在學生閱讀時，教師可以提供一些閱讀策略，如掃讀、精讀等，幫助學生更有效地閱讀。

b.制作思維導圖：讓學生制作故事內容的思維導圖，幫助他們梳理故事結構和關鍵信息。

c.閱讀檢測：通過小測驗或口頭提問的方式，檢測學生對故事內容的理解程度。

4.現實中的應用

在課堂上，教師可以通過以下方式提高學生的閱讀理解能力。例如，在閱讀《TheThreeLittlePigs》這個故事時，教師可以先讓學生根據故事的標題和圖片進行預測，然后引導他們在閱讀中尋找答案。

5.教學實例

比如，在閱讀《GoldilocksandtheThreeBears》這個故事時，教師在閱讀前先出示故事的圖片，讓學生預測故事情節。在閱讀過程中，教師不斷提問，如“你認為Goldilocks會怎么做？”、“你覺得熊一家會怎么對待Goldilocks？”等，引導學生深入思考。閱讀結束后，教師讓學生用英語復述故事，并制作思維導圖，列出故事的主要角色、事件和結局。這樣的活動不僅提高了學生的閱讀理解能力，還鍛煉了他們的語言表達和思維能力。

第七章激發學生的創造力和想象力

1.創造力和想象力的重要性

在英語故事閱讀教學中，激發學生的創造力和想象力可以讓他們更加投入故事世界，同時也能夠提高他們的語言表達能力和創新思維。

2.如何激發創造力和想象力

a.故事改編：鼓勵學生對故事進行改編，比如改變故事結局，或者將故事角色放在不同的情境中。

b.繪畫創作：讓學生根據故事內容進行繪畫，用自己的想象力創造出故事中的場景或角色。

c.角色創作：讓學生創造自己的角色，并編寫一個關于這個角色的小故事。

3.實操細節

a.在閱讀故事后，教師可以提出一些開放性的問題，如“如果你是故事中的角色，你會怎么做？”

b.提供繪畫材料，讓學生在閱讀故事后自由發揮，繪制他們心中的故事場景。

c.組織故事創作比賽，鼓勵學生創作自己的故事，并分享給全班同學。

4.現實中的應用

在實際的課堂教學中，教師可以通過以下方式激發學生的創造力和想象力。例如，在閱讀《Cinderella》這個故事后，教師可以讓學生想象并編寫Cinderella在城堡里的生活。

5.教學實例

比如，在學習《TheUglyDuckling》這個故事時，教師在閱讀結束后，讓學生們想象并繪制丑小鴨變成白天鵝后的場景。學生們充分發揮想象力，畫出了五顏六色的畫面，有的學生甚至加入了自己的創意，比如丑小鴨變成了超能力天鵝。此外，教師還鼓勵學生們編寫自己的版本的故事，有的學生將丑小鴨的故事背景改成了現代城市，而有的學生則讓丑小鴨在旅行中遇到了各種有趣的角色。這樣的活動讓學生們的創造力和想象力得到了極大的激發，同時也提高了他們的英語表達能力。

第八章促進學生的跨文化交流

1.跨文化交流的重要性

在全球化的大背景下，能夠理解不同文化并與之交流是非常重要的。通過英語故事閱讀，學生可以接觸到不同的文化背景，增強跨文化交流能力。

2.如何促進跨文化交流

a.選擇多元文化故事：挑選來自不同國家和文化背景的故事，讓學生了解世界的多樣性。

b.文化對比討論：在閱讀故事后，引導學生比較故事中的文化與他們自己的文化，促進理解和尊重。

c.角色扮演與模擬：通過角色扮演和模擬情景，讓學生體驗不同文化中的人物角色。

3.實操細節

a.在閱讀不同文化背景的故事時，教師可以提供一些文化背景資料，幫助學生更好地理解故事。

b.組織文化主題的課堂討論，讓學生分享自己對不同文化的認識和體驗。

c.利用多媒體資源，如視頻、音樂等，讓學生更直觀地感受不同文化的特點。

4.現實中的應用

在課堂上，教師可以通過以下方式促進學生的跨文化交流。例如，在閱讀《TheRamayana》這個故事時，教師可以介紹印度的文化背景，讓學生了解印度史詩中的故事。

5.教學實例

比如，在學習《TheStoryofFerdinand》這個故事時，教師首先介紹了西班牙的文化背景，包括斗牛節的習俗。在閱讀故事后，教師引導學生討論故事中的斗牛文化與他們所熟悉的文化有何不同。接著，教師組織了一個角色扮演活動，讓學生扮演故事中的角色，通過模擬斗牛的場景，體驗西班牙文化。此外，教師還播放了一些西班牙的傳統音樂和舞蹈視頻，讓學生更直觀地感受西班牙的節日氛圍。這樣的活動不僅讓學生了解了西班牙的文化，也培養了他們的跨文化交流意識和能力。

第九章家校合作，共同推進英語閱讀

1.家校合作的重要性

在孩子的英語學習過程中，家校合作是非常關鍵的。家長的支持和參與能夠極大地促進學生在家的英語閱讀，加強他們對英語學習的興趣和動力。

2.如何進行家校合作

a.家長溝通：教師與家長保持良好的溝通，讓家長了解孩子在學校的學習情況，并提供家庭學習的建議。

b.家庭作業設計：布置一些適合家庭環境的英語閱讀作業，鼓勵家長參與孩子的閱讀過程。

c.家長教育資源：提供給家長一些教育資源，如英語故事書、在線學習平臺等，幫助他們輔助孩子的學習。

3.實操細節

a.定期家長會：組織家長會，讓家長了解孩子在學校的學習進度，同時收集家長對英語教學的意見和建議。

b.家庭閱讀日志：鼓勵家長記錄孩子在家閱讀的情況，與教師分享孩子的閱讀體驗和進步。

c.家長參與課堂：邀請家長參與課堂活動，如閱讀分享會，讓家長親身體驗孩子的學習環境。

4.現實中的應用

在實際操作中，教師可以通過以下方式推進家校合作。例如，教師可以定期向家長發送孩子的閱讀進度報告，并提供一些家庭閱讀的建議。

5.教學實例

比如，在開展《Charlotte'sWeb》的家庭閱讀活動時，教師首先在家長會上介紹了這本書的內容和閱讀目標。隨后，教師設計了一份家庭閱讀作業，要求家長和孩子一起閱讀故事，并討論故事中的角色和主題。同時，教師提供了一個在線學習平臺，讓家長可以在家輔導孩子進行詞匯學習和語法練習。家長還被鼓勵記錄孩子的閱讀日志，分享他們的閱讀體驗。通過這種方式，家長不僅參與了孩子的學習過程，也增強了家庭對英語學習的重