人教版六下語文教案口語交際1、本單元口語交際的話題是“我的理想”。通過對這個話題的口語表達訓練,使學生認識到樹立理想的重要性。要引導學生確立良好的理想觀,激發學生為理想而努力奮斗的思想感情。2、在交際互動過程中,通過相互傾訴自己的理想,培養學生傾聽、應對和表達的交際能力,增強學生口語表達的自信心。3、調動學生參與口語交際實踐活動的積極性,激發學生對口語交際的興趣,全面提高學生口語交際的水平。一課時。一激發興趣師:同學們,本單元口語交際的話題是“我的理想”,誰來說一說什么是“理想”?學生甲:是自己希望實現的,又對別人有益的。師:說得好!同學們,樹立理想非常重要!托爾斯泰曾經說過,理想是指路明燈,沒有理想,就沒有堅定的方向,沒有方向,就沒有生活。中國古人也曾經說過,志不立,天下無可成之事等。不同的人會有各不相同的理想,我們回憶一下,本單元課文中的英雄人物都有著怎樣的理想?學生乙:革命先驅李大釗曾經說過“試看將來的環球,必是赤旗的世界!”他是一個偉大的共產主義戰士,他的崇高的理想就是要實現共產主義。學生丙:郝副營長有著美好的憧憬,有著樸實無華的愿望,那就是想讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習。所以他為了戰斗的勝利,作出了燃書引路的壯舉。學生丁:張思德在燒炭時,為了救戰友,自己被埋在窯里犧牲了,那時他年僅二十九歲。他的理想就是為了人民的利益,完全徹底地為人民服務,所以得到了毛主席的高度贊揚。學生戊:周恩來的理想就是為了中華人民共和國的振興、發展與富強,為了人民的利益而忘我地工作,全心全意地為人民服務。師:同學們,你們說得真好!這些歷史的英雄們就是因為有著崇高的理想,有著偉大的信念并為之奮斗終生,不惜犧牲自己的生命,才讓我們感動并永遠銘記住他們的名字!師:同學們,有理想就意味著對明天充滿了追求與渴望,對未來充滿了憧憬與向往。但是不同的時期會有不同的理想,在你們的學生時代,在你們的人生觀與世界觀還沒有形成的時候,老師不苛求你們有非常崇高的理想,只希望你們對未來充滿希望,充滿期待,充滿夢想!下面我們小組結合,暢談你們各自美好的愿望吧!二組織語言,小組演練讓學生在小組中依次講述自己的美好愿望,讓每個學生都有機會進行口語表達,老師巡視參與。提醒學生,在傾聽他人講述時,要認真、耐心,尊重對方。鼓勵學生充分地表達自己的想法,并提出自己的看法與建議,以調動學生口語交際的積極性,增強學生口語表達的自信心。對個別在組內交流有困難的學生,采用小組互助的方法,鼓勵他們積極發言,吸納老師和同學的意見,取長補短。三推薦代表,全班互動小組代表輪流到前面講述,老師要針對表達是否自信,態度是否自然大方,表達的內容是否有條理等進行評價。指導學生的表達技巧,培養學生思維的條理性與敏捷性,使學生能夠有中心、有條理并聲情并茂地表達出自己的理想。在雙向互動過程中,使學生的口語交際能力得到全面的鍛煉與提高。四互評互幫,共同提高集體交流各自的理想之后,可以提示學生找到與自己的理想相同的同學,繼續討論怎樣為實現自己的理想而努力。最后,小組選派代表在班上說說自己小組的討論結果。五老師小結今天,我們傾訴了各自的理想或者說是美好的愿望,同學們的表達讓老師非常感動。老師希望你們將這粒小小的種子深深埋在心靈的土壤里,用你們的知識、情感與能力來澆灌它,讓它生根、發芽,讓它茁壯地成長!同學們,為了我們的理想,為了美好的明天,讓我們共同努力,拼搏進取,讓我們的人生更有意義吧!習作1、在口語交際的基礎上,以“我的理想”為題進行習作訓練,表達自己內心的真實情感和體驗,激發學生的寫作興趣。2、在習作訓練中,表達的內容要具體,感情要真實,并運用前后照應的寫法進行寫作,逐步提高學生靈活運用語文技能的能力。3、培養學生精心構思,組織語言,充分擬稿的寫作習慣,并能針對自己的習作進行修改、評議與欣賞。提高學生的寫作水平,使學生在習作訓練中體驗寫作的快樂。三課時。一激發興趣同學們,上節的口語交際課讓大家以“我的理想”為題進行了口語交際訓練。這節課的習作訓練,是在口語交際的基礎上,依然以“我的理想”為題進行。請你們精心梳理各自的思路,認真構思,組織語言,細心擬稿,進行有條理、有情感的書面表達。相信大家一定能寫出一篇篇優秀的佳作。二認真構思引導學生回憶口語交際的過程,梳理各自的思路,組織語言,認真構思,在頭腦中形成一個初步的習作設想。老師啟發:為了大家能更有條理地進行書面表達,老師請你們先列出自己習作的簡單提綱。之后我們分組交流,具體說一說你打算怎么寫,為什么這么寫。同學之間要提出合理意見與建議,互相幫助,互相借鑒。三交流構思引導學生針對“我的理想是什么”“我為什么有這樣的理想”和“我準備怎樣實現自己的理想”這三個方面的內容,在小組中進行交流。談談各自的習作設想與結構提綱,老師巡視參與各小組的討論,給予及時的指導與糾正,并讓其他同學得到借鑒。重點要啟發學生運用前后照應的寫法進行寫作,使學生的初步設想更加完善。四書寫草稿在學生充分交流的基礎上,在老師適時的引導提示下,讓學生明確自己的習作內容,確定自己的習作結構,并獨立書寫習作草稿。(以上用兩課時完成)五全班評改1、同桌評改。2、全班評改。讓學生自告奮勇到臺上朗讀自己的作品,并試著說出自己的習作好在哪里,為什么好。其他同學自由發表看法,提出中肯的建議,共同參與評議。老師要針對有代表性的問題,提出具體的修改意見,使全班同學受到啟發之后,讓學生