Page4古詩兩首教學內容5、古詩兩首（第一課時）課型新授課教學目標1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2．會寫字3個，理解由生字組成的詞語。3．能聯系課文內容理解詩句的意思，領悟詩歌所描繪的情景。4．借助課文語言材料，感受春天田園風光的美妙，激發酷愛大自然的美妙感情。教學重點能聯系課文內容理解詩句的意思，領悟詩歌所描繪的情景。教學難點借助課文的語言材料，感受春天田園風光的美妙，激發酷愛大自然的美妙感情。教學打算多媒體課件教學過程二次備課一、導入，揭題同學們在寒假中剛剛過完了春節，春節意味著春天的來臨，大家肯定都想去公園欣賞春天的景色，可是假如沒有去成，肯定會很掃興。但是，有一位詩人沒有看到漂亮的春色，卻寫了一首詩，這就是《游園不值》。板書課題。這首詩是宋代詩人葉紹翁的作品，誰了解葉紹翁，情愿給大家介紹？（出示資料）結合掛圖，介紹作詩背景：詩人在春光明媚的天氣里前往摯友家的園子，想去欣賞美妙的春色?？墒?，園子主子剛巧不在家。詩人雖然沒能進園欣賞春色，但是他發覺有一株盛開的紅杏從園墻內伸出枝來，那明麗的杏花同樣帶給人生氣勃勃的美感。此刻，詩人詩性大發，寫下了《游園不值》。二、初讀全詩1、自由朗讀，要求：讀準字音、讀好節奏。2、指名讀古詩，相機正音。留意“應憐”、“屐齒”、“柴扉”的讀音。3、齊讀古詩4、指名說詩意，質疑，相機引導。值：逢，遇到應憐：應當疼惜?。禾男】郏狠p輕地、緩緩地敲蒼苔：綠色的苔蘚柴扉：柴門應當疼惜這里的景物，不要讓木屐下面的齒踏壞了這翠綠的苔蘚。我輕輕地敲打柴門，很長時間也沒有人來開門。滿園的春色是關不住的，一枝紅杏已伸出墻外來了。三、品讀全詩1、師述：詩的意思同學們已經大體駕馭了，可是僅僅講出詩的意思太單調，同學們能不能聯系生活實際，想象春天的景色，再結合掛圖上畫的內容，把這首詩編成一個好玩的故事，講給大家聽。在一個春光明媚的大好日子里，我來到戶外欣賞春色，看到。我心想。當我來到摯友家的園子前時，我當心的走到柴門前，，很長時間也沒有人來開門。我覺得，正打算離開時，卻發覺。（盡量描繪出春天的景色，體會作者心理活動的改變）指名說故事，集體評議。2、本詩的后兩句是喜聞樂見的名句，它好在賜予人們一種啟示，同學們從中受到什么啟發嗎？（一切美妙的事物，一切充溢生命活力的簇新事物，必定根據客觀規律發展，任何外力都無法阻擋。）3、、怎樣用朗讀來表達詩情呢？“應憐”、“印”、“小扣”表現寵愛春天；“久不開”表現悲觀心情；“滿園”、“關不住”、“出墻來”表現快慰的心情。四、積累內化1、生用看圖，邊做動作，邊記憶的方法來背誦古詩。2、同學們以前學過哪些有關春天的古詩，可以背給大家聽聽嗎？板書設計5．古詩兩首游園不值（寵愛）（悲觀）（快慰）憐印小扣久不開滿園關不住出墻來作業設計1、背誦《游園不值》。2、課后收集2首描寫春天的詩并背誦。教學內容5、古詩兩首（其次課時）課型新授課教學目標1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2．學會本詩中2個生字，理解由生字組成的詞語。3．能聯系課文內容理解詩句的意思，領悟詩歌所描繪的情景。4．借助課文語言材料，感受鄉村兒童生活的情趣，激發珍惜童年生活美妙感情。教學重點能聯系課文內容理解詩句的意思，領悟詩歌所描繪的情景。教學難點借助課文的語言材料，感受鄉村兒童生活情趣，激發珍惜童年生活的美妙感情。教學打算多媒體課件教學過程二次備課一、導入揭題

1、以前我們學過哪些描寫春景的古詩？（學生匯報）這些古詩都從許多方面寫了春天的生氣勃勃個漂亮。今日，讓我們再學習一首有關描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。板書課題，師讀。2、解題：宿：住宿。新市：地名。公：古代對男子的尊稱，徐公是姓徐的男人。題意：在新市姓徐的男人開的客店里過夜。齊讀。

3、介紹作者：宋代詩人楊萬里。因為他長期居住農村，對農村的田園生活非常熟識，所以描寫自然景物也別有風趣。那么，楊萬里住在新市的徐公店見到一幅怎樣的畫面呢？

二、賞讀古詩

1、學古詩之前，同學們能不能給自己提些要求，你覺得應當學些什么內容？（學生匯報）師總結，有感情地朗讀古詩，弄清不懂的詞語，能背誦古詩。

2、學習生字詞。出示：籬落、疏疏、急走、黃蝶、菜花”，指名領讀、齊讀。

3、和你的同桌相互讀一讀古詩，比一比看誰讀得好。三、賞析古詩，有感情的朗讀。

1、課件第一、二句閃耀，指讀前兩句。解詞：籬落--籬笆，疏疏--稀疏，徑--小路，深--深遠，未成陰--還沒有成為樹陰。前兩句詩意：稀疏的籬笆旁邊有一條深遠的小路，數頭的花已經落了，樹葉不是很茂密，所以還沒有形成樹陰。讀這兩行詩，你眼前仿佛出現什么景象？出示春末初夏圖，你有怎樣的感受？課件顯出“靜”。你覺得怎樣讀能顯出它的幽靜？（指導朗讀）2、課件第三、四句閃耀，在小組內學習后兩句。

這兩句詩講的是什么？讀了這兩行詩，你眼前又出現怎樣的景象？（孩子們用勁的追逐黃色的蝴蝶，飛到菜花當中怎么也找不到了。）劃分節奏，朗讀。

4、提問：尋，找尋的意思，為什么說找尋還無處尋？（黃色的蝴蝶飛入黃色的菜花中，顏色差不多）

這兩句寫了兒童捕獲蝴蝶的情景，表現了詩人寵愛的心情。匯報劃分的節奏，再請這些同學讀一讀。

三、說話練習1、我說詩意，你對詩句（同桌練習）

2、出示課件，顯示詩文和景色圖，欣賞配樂朗讀。你眼前仿佛出現什么景色？（幾個孩子在麗日當空，花香撲鼻的大好春光中，正在逍遙自由，逍遙自由地奔跑著，追逐黃色的蝴蝶，蝴蝶飛入了菜花中，只聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、悲觀的嘆息聲……）

3、在打開課件中的音樂，學生配樂朗讀。

4、這首詩有靜有動，繪聲繪色，情意盎然，充溢童趣。假如我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？（籬笆、小路、兒童、黃蝶、菜花）在這些景物中，要用上哪些顏色？（綠、黃）5、在腦海中想象這幅畫面，并組織語言描述。四、總結：今日這堂課，同學們學會了讀詩，還朗讀好了詩，并且能通過自己的努力去