2024年初中生物學教學反思

教學反思是老師實現專業化發展的有效途徑之一，是老師對教化事務進行理性選擇的一種思

維方式和看法，初中生物教學反思要如何寫?下面我為大家整理了初中生物學教學反思，歡迎參

考。

初中生物學教學反思篇一

初中生物新教材學生課堂試驗共37個，這充分體現了生物教學大綱指出的"生物學是一門

試驗科學，視察和試驗是學習生物科學的基本方法。"努力創建條件，結合學生心理、生理特點,

克服困難，完成大綱、教材規定的課堂試驗教學，培育學生的實力，發展智力,提高學生素養居高生

物教學質量，是我們生物老師的責任。自己經過三年的初中生物試驗課教學實踐,談幾點體會。

1、明的確驗目的，激發學生學習動機。

心理學告知我們，目的是人實行行動的結果，而動機則是激勵人去行動的動力。學生明的確驗

目的，自覺地產生動手試驗的內部動機，試驗效果就會很好。但是初一、二年級學生新奇、好動,

對試驗生疏。有的學生認為上試驗課好玩，缺乏科學看法，有的學生認為升學不考，學習目的不明確,

這些都給試驗課組織教學帶來肯定困難。因此試驗前除要求學生明確教材上的試驗目的外，還要

明確該試驗在生產、生活等方面的實際應用。如上顯微鏡運用一課時，提出醫生對貧血、癌癥等

疾病的診斷,除看、問、查以外，還要通過化驗，用顯微鏡、電子顯微鏡等對病人患病部位的細胞組

織等進行病理診斷，才能得出結論。沒有科學手段會使病人誤診，嚴峻時會危及生命，造成不行彌補

的損失。同時介紹顯微鏡在工、農、醫學方面的廣泛應用，以此激發學生學習動機，樹立科學看法,

提高學習愛好，這樣有利于克服組織教學難的問題。

2、指導學生駕馭試驗步驟的方法，規范操作。

試驗步驟是學生動手規范操作的要領，只有理解、駕馭才能規范操作，試驗才能勝利。因此試

驗前指導學生預習,將試驗步驟由繁化簡，抓住每一步的關鍵詞語串通于試驗步驟之中可以收到好

的試驗效果。如顯微鏡運用過程中的“三個一"：一、安放距桌邊一掌（5-7cm）;二、對光要目（目

鏡）物（物鏡）通光（通光孔、光源）始終線，光強用平面鏡，光弱用凹面鏡;三、視察時標本對孔正中距

離物鏡一厘米視野中出現標本顏色或雜質時視察目標即將到位微調粗旋鏡升降細旋校象清楚，

找不到目標時緩緩移動玻片標本即可找到。老師規范操作一步,邊講該步的留意事項，邊讓學生仿

照操作一步，老師巡察，剛好表揚規范操作快而且精確的學生訂正錯誤操作,如用左眼視察時訂正

學生用右眼視察或閉著右眼的習慣，轉動轉換器時，訂正扳物鏡的錯誤操作。這樣學生很快對好光,

視察到標本在視野中的圖象。用完顯微鏡擦干凈外表。轉動轉換器，把物鏡偏兩旁，放回鏡箱原處。

制作臨時裝片的試驗，先將擦一滴一取一展一蓋一染的試驗步驟寫在黑板上，讓學生看書了解每一

步的涵義，圈上關鍵的詞語，老師再講每一步的涵義及留意的問題,邊操作邊叫學生仿照操作。然后

強調留意事項。滴一滴清水，太多易外溢，太少易出現氣泡。取材薄而透亮透光易視察,展平防重疊，

輕蓋防氣泡。氣泡與細胞的區分,氣泡圓邊厚黑，中間亮白，輕壓變形。這樣學生很快駕馭步驟、要

領，在顯微鏡下視察到自己制作臨時裝片中的細胞，相識細胞壁、細胞質、細胞核（細胞膜緊貼細胞

壁，在光鏡下看不見），然后繪出細胞結構圖。這樣學生就達到了試驗的目的要求，興奮不已終生難

忘。

3、指導學生視察試驗現象。

學生在試驗過程中規范操作是進行試驗的基礎，而對試臉現象的仔細視察，是達到試驗的目的、

探究試驗結果的關鍵。但學生在試驗中往往重視操作，忽視視察、分析。如在解剖鯽魚的試驗過

程中，學生認為解剖完了，試蛉就做完了.針對這一問題,我在試驗前編好試驗指導，要求學生預習試

驗時打算好硬紙板，在肯定的位置寫上鯽魚各器官、系統的名稱。做解剖鯽魚試驗時，先讓學生視

察魚的各種鰭在游泳中所起的作用。然后,按步驟規范操作解剖，將視察后的器官，系統解剖放在硬

紙板寫好的相應位置上，并在試驗指導的空白處填上相應的結構及功能，老師檢查評分。我在下一

節課前5分鐘小測驗，結果181名學生有160名均在90分以上，其余在80分以上。這樣通過學

生動手、動眼、動腦、視察、分析思維，培育了學生仔細的科學看法,駕馭了學問才是高了實力。

4、對教材要求駕馭、堆度大的試驗進行考查。

我在班上進行了試驗考查，如用顯微鏡視察植物細胞，探究種子成分，鯽魚的解剖等。在上完植

物的基本結構后,對用顯微境視察植物細胞的試驗進行考查，這個試驗既考查了顯微鏡的運用，又

考查了臨時裝片的制作,也考查了對細胞結構的相識，為后面的生物試驗打下基礎。我參照了中學

畢業生物試驗考查《顯微鏡運用和臨時裝片制作》的方式及評分標準，三分之一的學生在5分鐘

內完成，評90分以上;多數在8分鐘內完成，評80分以上;極個別的學生在老師指導下完成的，評60

分。這樣通過試驗考查,促使學生仔細預習、復習、動手操作。對試驗操作差的學生剛好發覺，加

強個別輔導，做到人人過關。這樣克服試驗儀器少、學生多、難于動手的沖突，提高了學生對學習

生物課的愛好。綜上所述,通過試驗教學，培育了學生學習生物科學的基本方法，仔細的科學看法,

發展智力，提高了學習生物的愛好，從而提高了生物教學的質量。

通過幾年的生物試驗課教學實踐，我體會到生物試驗課對提高生物學科的教學質量能起到很

大的促進作用。自己決心將試驗課的改革，接著深化進行下去，全面提高學生素養才是高生物教學質

量。

初中生物學教學反思篇二

一、初中生物科學的教化對象是面對全體學生的，他的目的并不是要培育生物學家培育生物

人材，初中生物教學的目的是提高全部中學生的生物科學素養，培育他們酷愛大自然，自覺愛護

環境的情操提高他們對生物科學的愛好，為一部分今后要從事生物事業的人打下最基本的基礎.

也就是說，初中生物教學的目的是全面、基礎、科學素養教化，從這一觀點動身，在我的生物教

化理念中從我接觸學生的那一刻起先，我就是始終以培育他們對生物學科的愛好為主要目的的。

我的每一個課堂設計、每一個活動支配都是以學生為中心并且以培育學生基本素養為中心思想。

在課堂教學的打算中，我會多留意選擇與書本學問相關的課外學問，例如在講生態環境時做關于

生物圈二號安排的專題講座，在拒絕毒品時會讓學生觀看中國拒絕毒品的宣揚片等。總之，豐富

學生學問、提高學生對生物學科的愛好，培育他們的生物科學素養是教學理念的心。

二、作為老師，教材是必需要了解駕馭的，但是,教材對于老師來說只是一個承載學問的工

具，而不能作為教學的依靠。我認為，教材就好比一池水要站在高處去看才能覺得澄澈見底,

也就是說，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名老師的第一步就是探討教材，不

僅是探討所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要探討，首先要知道在整個初中階段,

生物課程都須要學生駕馭些什么學問，學問體系是怎樣支配的，學生在每一個學習階段須要學習

哪些學問，那些實力須要得到培育和提高等等。在我的教學中，通常我都是把教材中的學問通過

自己的支配糅合成一個一個專題，然后再依據學生的詳細學情合理支配教學進度。并且在整個教

學過程中貫穿許多的活動，例如一些課堂小嬉戲、調查、競賽等等，讓學生在松的學習氛圍中駕

馭學問。

生物學作為一門以試驗為基礎、探討自然界中一切物質的運動、物質結構及改變、物質相互

作用的基本規律的學科,具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。同時作為一門基礎學科，以技術應

用廣泛、學問創新快的特點，具有廣泛的應用性和不斷的創新性。在自然界和人類社會不斷發展

改變的今日，我們每一位生物老師應不斷轉變教化觀念、更新教化思想、改革教學模式、改進教

學方法和手段，使學生具有扎實的基礎學問、科學求實的看法、敏捷多變的思維方式和劇烈的創

新意識。這就要求我們在課堂教學中應牢牢把握"求實、龍活、求新”的教學三原則，不斷取得

新的教學成果.

一、求實一扎實嚴謹,聯系實際

1.扎實嚴謹

在生物課堂教學中，應當扎扎實實抓好生物概念、生物規律等基礎學問的教學，在詳細教學

中，要搞清生物要領的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時須要通過舉例、作

圖等手段讓學生加深對抽象生物要領的理解。對生物規律的講解中，要留意引導學生通過分析、

概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論，同時要講清生物規律的適用條件和范圍及生物規

律中各生物量之間的關系，必要時對其相關的概念規律要加以比較區分，消退學生對生物概念規

律的模糊感。

在習題講析中，要培育學生科學的思維方法和良好的學習習慣。即啟發引導學生仔細審題，

挖掘隱含條件，抽象生物情境，提出規律列式求解，做出結論并加以探討等，做到解題過程步驟

完整，推理嚴密。

2.聯系實際

生物課堂教學應理論聯系實際，注意應用，這既是生物學科特點的必定體現，也是適應素養

教化的迫切須要的表現。

在課堂講授中，老師應盡量列舉大量的生活、生產中的實例，向學生介紹現代科技學問，這

樣可拓展學生的視野，提高相識問題和解決問題的實力。此外，在習題的講析中，選例除了要注

意習題的典型性外，更要留意習題的好用性，以及滲透相關學科學問的結合性。

加強課堂演示試驗教學,除了課本上必做的演示試驗外，老師應當擅長視察，挖掘生活實例

中的生物原則，設計一些試驗裝置在課堂上演示，激發學生的學習愛好。

二、求活——方法科學、敏捷多變

1.方法科學

在生物課堂教學中，老師應留意引導學生分析、體會建立生物概念、生物規律的科學方法.

在中學生物課本中，用科學方法建立生物概念、探究生物規律的內容是許多的。

2.敏捷多變

老師在課堂講授中，應依據課程結構設置內容特點、課型特征以及學生的實際和教學環境,

采納敏捷多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。

學問方法教化要敏捷，在課堂上，老師應依據不同的課型實行不同的教學方法，思維方法訓

練要敏捷。在解決生物問題過程中，老師應引導學生，從不角度、不同側面去分析問題，做到一

題多思，一題多變，一題多解，多題一解，老師應當有目的對學生進行各種思維訓練。

三、求新一轉變觀念，創新教化

"求實、求活、求新"三原則在課堂教學過程中是有機的統一體。二者相輔相承，層層遞進，

求實是基礎，求活是關鍵，求新是目的，只有具備扎實嚴謹的基礎學問，才能轉變成敏捷的思維

方法，最終表現出獨特的創新實力。

初中生物學教學反思篇三

本學期，我擔當初一(14)(15)(16)(17)(18)(19)(20)七個班的教學工作。半年的工作下來，我

感到很充溢，雖然有些辛苦，但每當看到學生們在課上洋溢著期吩的神情，每當我的耐性講解使

學生又有了一些進步，我總會忘了疲乏。

在平常的教學中，為了吸引學生，為了提高短短四非常鐘的學習效率，我總會在課前搜集一

些熱點時事，與生物教學聯系起來，讓課堂變得生動而有意義；

初一上半學期的學習，可以確定整個期中時期的學習，一旦學生能養成良好的學習習慣，在

初中三年甚至以后一生都會受益匪淺。為此，在備課時我細心設計筆記，給學生強調作筆記的重

要性;反復要求學生注意學習方法，就四個字，預習一復習。

這半年時間下來，我和我所教的這七個班的學生建立了一種默契的師生關系：每當我上課上

到一半，課堂紀律被某些說話的同學影響時，我總是先停下來，看著他們，很快課堂就靜下來了，

不用我多說，因為全班同學都在"關注”著他們，通過類似這樣的處理，不管是原來多愛鬧的班

級，課堂紀律都好了