首批國家級課程思政示范課程教學設計案例

《大學物理》“課程思政”教學案例

《大學物理》“課程思政”教學案例

康普頓散射效應

主講教師：廖紅

課程名稱：大學物理課程類別：公共基礎課

專業：理工類個專業授課對象：大二第一學期

一、課程簡介

物理學是研究物質運動最一般規律和物質基本結構的學科。作為自然科學的蕾頭學

科，物理學研究大至宇宙，小至井本粒子等一切物質最井本的運動形式和規律，因而成

為其他各自然科學學科的研究基礎,同時物理學既是一門科學、又是一種文化，還是人

類“思想和方法”的寶犀，對人類的影響巳廣泛滲透到社會科學的各個方面.以物理學

并確知識為內容的《大學物理》，是理工類學生必修的基礎課程，內含豐富的思政元素，

也是一門天然的自然科學類思政課程，在增強學生的探索精神和創新意識等方面，具有

不可瞥代的作用.它所包含的經典物理、近代物理和物理學在科學技術上應用的初步知

識，是一個高戮工程技術人員所必備的.因此《大學物理》是高等理工院校各專業學生

的一門復要的必修基礎課.在知識傳授過程中，利用物理學家的本連、物理理論的建立、

物理定理的推導、物理定律的發現等，春風化雨、潤物無聲地影響學生、教育學生，從

而提高學生的愛國情杯、增加學生的民族自信和文化自信、提高學生分析解決物理相關

問題的能力、培養學生不怕困我吃苦酎勞的精神、培養學生不迷信權威勇于創新的精神、

進而提高學生的保合素質.貫徹“價值塑造、他力培養、知識傳授”三位一體的救學育

人理念.

二、課程挖掘的思政麥源分析（2000字以內）

如何在嗖核的理工科課程中進行課程思政做育？物理類課程作為理工類課程，蛤人

的印宗是由公式模型等構成的更核理工課程.而思政類課程是做道挖修養品質等的軟性

理念傳輸課程.物理和愚政，似乎是涇渭分明的，如何能做到水乳交融？通過研究實踐，

挖掘物理領域的隱形數肓資源，可以實現物理果程的思政教育?

物理學是一門圣礎科學，它探究物質世界的深度和廣度，探索物質世界的本質及其

運動規律.物理學中處處?戳著辯證唯物主義哲學思想，如質量互交規律、對立物一規

律、否定之否定規律、真理的相對性以及實踐是認識的基礎、是真理的檢驗標準等原理,

這些物理規律都為人類認識物質世界的客觀規律提供了重要的哲學思想和方法論,利用

物理學家的事跡、物理理論的建立、物理定理的推導、物理定辭的發現等，通過發揮物

理知識底?，逐一揭開隱形教育資源中豐富的思政元素.構建符合中國教育路徑的課程

育人、課程思政方案.物理學也是自然科學中最具有人文氣息的學科，物理文化從屬于

科學文化.它是古代哲學家、近代物理學家和奧代物理共同體，歷經數千年，逐步創造

的物理知識體系、觀念形態、價值標準、以及約定俗成的工作方法的總和.it過時物理

課程的學習，讓學生痞受物理文化博大精深，從而培養學生對科學文化的強烈興趣及探

光欲望，實熨培養崇尚科學、具有創新精神的行素質人才的目的。同時，在敕學過程中

巧妙和恰當地利用物理學史、物理學家的故事、物理定律的發現過程、物理理論體系的

建立、中國在物理方面取得的偉大成就等，這些物理學中董含著的豐富的思政元素，能

將知識傳授與價值引領有機融合，能實現課程對學生思想進行“隨風潛入夜，潤物細無

聲”的敏宣作用，進而有效提升學生的每合素旅，較好地實現課程思政的教學目標.

部分課程思政元素介紹：

1、愛國敕育元素

“科學沒有國界，但科學家有祖國.”介紹錢學森的事跡：雖然錢學森在美國巳經

做出了卓越的科研成果,甚至被美國麻省理工學院用為終身敬授，有著光明的個人苜途,

但當得知新中國成立的消息，義無反原地決定回國參與到新中國航天事業的更設申.還

有其他“兩彈一星”的功勖科學家，通過這些事例，對學生進行愛國主義教肓，激發學

生的愛國情杯.

2、仁愛教育元素

通過課程的相關知識給學生進行“愛”的收得.在電磁學講解“霍爾效應”時，除

了介紹中國科學家團隊在“量子反常霍爾效應”中的貢獻，還介紹發現“分數量子霍爾

效應”的華杳物理學家崔琦，介紹揚瀾梟訪崔埼的故事：“崔琦的眼淚”，“感人心者

其先乎情”，讓學生體會到至仁至愛，是中華艮淡的傳貌美篇.

3、素質教肓元素

簡介科學家富蘭克林的傳奇故事，他在雷雨天冒著生命危險用放風箏的方式去研究

雷電，發明了避雷針，避免了無效雷擊災難，破除了“雷擊是上天懲罰”的迷信，而且

他將自己的研究成果無償地奉獻給了全人類，并沒有為此申請能獲得巨大收益的專利.

居里夫人、愛迪生等無數物理學家可歌可泣的嘉人故事就是一個個充滿正能量的生動素

材，可讓學生在潛移默化中升華自身的愚悲道籍品質、科學素養、創新精神.

4、“四個自信”元素

結合有關知識點講解探月計劃、依人就天、北斗導航系統、天眼工程、蛟龍號、“兩

彈一星”等，這些工程體現了社會主義國家集中力量辦大本的優勢，增強學生對中國將

包社會主義的“制度自信”、“道路自信”、“理論自信”。在課程中穿特介紹中國人

對世界文明和科技的貢獻，培養學生的“文化自信”.

5、學習自律性和自覺性培養元素

時下疫情管控期間，師生都只能在京完成我學全過程，給學習介紹牛頓在友情期間

的故事：1665年，牛頓在劍橋三一學院就讀期同，倫敦發生了大疸疫，造成萬人死亡.

這期向，牛帽到鄉下舞避瘟疫，自我隔離.這及時阿里牛頓創立了二項式定理、光的分

解，確立了牛蟆第一、牛頓第二定律和引力定律的基本思想。通過介紹牛頓在大瘟疫期

間的經歷，琉導學生的心理壓力，引導學生如何面對突發困難，培養學生學習自律性和

自覺性.

6、美學能力培養元素

楊振寧在《美與物理學》一文中寫道：存在三種美：現象之美、理論描述之美、理

論結構之類.在課堂上發現物理之美，可以對學生進行美育教肓.物理學中有許多家學、

物理公式，它們優美、筒潔、對狼，如麥克斯韋方程組、質能方程、歐拉公式、牛蟆第

二定律等.在講授相關知識點時,可以被同學左操索宇宙的奧秘.發現宇由之美.

通過對物理學隱形赦肓資源中數百個思政元素的分析，從5個方面實現“價值塑

造、能力培養、知識傳授”的宜人目標，

<1）科學精神：提煉物理學中辯證唯物主義思想指引學生科學精神形成；

（2）創造愚維：應用物理實驗的實驗能力素質培養學生創造性思維形成；

<3）情商品格：闡述物理與生活的關系激發學生的人文精神與情商品格；

（4）富國情懷：講述物理史話人物故事往昔激發學生民族自佶與家國情懷;

<5）藝術格調：展示物理現象的美學藝術提升學生的情操美感與藝術格調.

下表為部分課程思政素材及切入點:

知識點思政切入點素材思政目的

電磁用射中國天及

大國崛起增,民靛自豪感

交質量問題航天成就

質能方程“兩噂一工”科學家

愛國情懷培養愛國主義情杯

氫原子理論哥本哈根精神

熱學的應用募汽機車到高快

人類進步知識推進人類文明進步

角動/守恒北斗導航

狹義相對論波-愛的科學?■論

情感情義樹立正確的友誼觀

不確定關系海森堡與玻爾

光的量子性康普蟆散射

科學方法科學方法及愚雄的培養

黑體制射物理假設法

靜電感應?蘭克林的工作

科學精神科學精神的弘揚

原子模型a粒子做射實驗

氣體分布律蔣正權實?

四個自信培養“四個自信”

機械振動港珠澳大橋

電磁理論麥克斯韋方程

發現,物理之美

物質波敘設11布羅京方程

三、案例課實錄視頻信息

教學目冰理論知識：

了解康普頓散射效應的實驗現象、學會總結現象呈現的實驗規

律，理解經典物理學的局限性，掌握光量子理論、康普頓散射公式。

基本技能：

掌握用物理理論對實驗規律做出解釋，學會應用所學物理理論知

識解決實際物理問題，即理論實際相結合的科學研究方法。

職業素養：

訓練培養學生嚴謹的物理思維方式和科學研究方法，養成嚴謹科

學的工作作風和求真務實的工作態度，提升學生的科學素養。通過對

中國物理學家的貢獻，培養學生的文化自信。

教學重點、難點教學重點：

1、康普頓散射效應的實驗弱象（為什么有康普頓散射Why）

2、康普頓散射效應的實驗規律（如何解釋康普頓效應How）

3、對實驗規律的理論分析與解釋（總結歸納提升Summary）

介紹康普頓散射效應，使學生對該實驗現象有直觀的認識，然后

通過分析和討論總結實驗規律，引導學生用光量子理論解釋康普頓數

射的實驗規律。

課堂內容結構，采用W-H-S的結構，從“是什么”，到“為什

么"，到“如何做”，最后總結歸納。符合認知規律，從現象到問題，

逐步深入。

教學難點：

1、如何解釋康普頓散射效應？

2、構建物理的思維方式：提出問題一分析問題一解決問題

3、學習物理學中的科學研究方法：

觀察實險現象一忌姑實驍規律一嘗試理論解釋（試錯）一提出新的假

設一探索物理真理

課堂組織與實施（包含教學過程、教學方法、教學活動設計、課程思政理念及分析等,

2000字以內）

教學設計：

觀察實驗現象

總結實驗規律

I

嘗試理論解釋

R（走不通廣

提出新的假設I

探索物理真理

教學過程：

課程導入（1分鐘）：

①提問式開講法

②引趣式開講法

羅庚。

教師設問：吳有訓對科學有何貢獻？

觀察觀察現象（4分鐘）：

①演示法

②案例式教學法

引導學生從被動的認知型的知識看到,逐步到主動的思考型的初識獲

得。

|1.康普頓散射實驗現象

，1920年，美國物理學家康普頓在觀察X射線被物質散射

時，發現散射線中含有波長發生變化了的成分.

動同視頻展播：康魯頓散把的動畫演示

講授：什么是康普^散射、實驗裝置、產生的實驗現象

設問：思考為什么有康普頓散射效應？

總結實驗規律（12分鐘）：

①問題教學法

②啟發式教學法

引導學生學會從實驗數據中尋找實驗規律，“透過現象看本質”學會

總結實驗規律。

口康普頓散射實驗規律

①在散射X射線中，除了有與原射線波長相同的成分外，還有比

入射次波長更長的射線.

②波長的變化■,隨敞射角的增大而增大.

③不同散射物質在同一散射角（135。）下波長的改變毆相同.

④原子更小的散射物質，康普頓散射較強；原子鼠大的散射物質，康

普?S效應較弱.

數據展示：康普頓散射實驗的幾組相關數據，

設問：數據中是否可以發現規律？能發現那些實驗規律？

講授：引導學生從實驗數據中總結得出康普頓散射效應的實驗規律

崇試理論解鼻（3分鐘）：

①探究發現式

引導學生學握用物理理論解釋實驗規律，體會”理論與實踐相結合”

的科學思考方式。鼓勵學生不斷探索，審視以往的自身不足,痛養探

究的科學精神。

13.理論困難人％

X

W@

散射物體會娠動Y

單色照射1電子受再輻射同頻率

電磁波■迫振動電磁波

經典理論只能說明波長不變的散射，不能解釋康普頓散射.

講授：經典物理知識對光的本性的解釋

理論框架：提出一般性的解釋實驗規律的途徑，幫助學生建立從實驗

模型到建立理論椎架的思維認知.

設問：再次提問如何解釋廉普頓散射效應？剛才的回答有哪些不足，

怎樣改進？

提出新的假設（12分鐘）：

①演示法

回憶以前的基礎知識，引出新的知識點：逐步適應和掌握，從物理現

象到物理規律的歸納總結過程。

②問題教學法

鼓勵學生思考，從數據規律,分析總結規律。鼓勵學生各抒已見，培

養辯證唯物主義思維。

知識回顧：經典力學的碰撞模型以及愛因斯坦光量子理論

動畫視頻展播（碰撞現象）：

①播放理想桌面的磋授現象

②提問現象背后的原因

14.新的假設

康普頓效應的光量子理論解釋

＞入射光子（X射線）隱■大.

，固體表面電子束靖較弱,可視為自由電子，近似看作靜止電子.

“電子反沖速度很大,需用相對論力學來處理.

講授：解釋小球碰撞過程中的能量傳遞現象

講授：光量子理論及光的波粒二象性。

動畫視頻展播：康備鎮效左的動畫演示

探索物理真理（8分仲）：

①問題教學法

引導學生認知到物理原理源于客觀實驗規律。

②演示法

③練習法

學生跟隨教師在稿紙上演算,獲得對公式的直觀體驗。

g探索物理真理

康普頓效應的光量子理論解釋

h2h,0

康普頓公式.=而（1-85。）=布或叱

拓展思考：用可見光入射，能觀察到康普頓效應么？

解釋：①中發生波長改受的3煙：當一個光子與散射物質中的一個自由電子也指

后，光子將沿某一方向放射，同對光子把一部分能質給電子，使放射的光子幅3

小，MWNUK波K9HL

講授：康普頓效應的實驗規律

推導演算：表述康普頓公式

提出問題：物理學是如何從理論出發對實驗規律進行解修的？物理學

家是如何思考問題的？

講投：對實驗規律的理論分析與解釋（總結歸納提升Summary）

課程總結（5分鐘）：

①講授法

②歸納總結

回歸課程導入，完成誤程的教學目標，實現課程思政的有效融入。

內容拓展：用可見光入射，能觀察到康普頓散射效應么？

講授：康普頓散射效應的物理意義

講述：吳有訓對康備頓畋射效應的貢獻

課后學習活動安排：

①問題：康普頓散射效應有什么應用價值？

②問題：一個電子能否獲得光子的全部能量？

③問題：能否用可見光進行康普頓敢射實驗？

④問題：你對波粒二象性怎么理解？

⑤練習：《大學物理習題冊》練習17

學科前沿：

康普頓散射效應有什么應用價值？

康普頓散射效應現代安檢系統中的應用。

教學反思物理教學有個師生趣容易進入的誤區,就是會做題、得高分,有

的學生還記住了很多解題的口認，這已經偏離了學習物理的意義。物

理學是一切自然科學的基礎,也對社會科學有著深遠的影晌，物理課

程學習的意義在于把科學的立場觀點方法的教育與科學精神的培養

結合起來，提高學生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力.

作為一位從事物理教學30余年的教師.一直致力于將學生的能

力培養與素質提升融入到敖學中，這也是課程思政的重要部分.《大

學物理》是理工類學生必修的基礎課程，內含豐富的思政元素,在學

生能力與素質培養方面，具有不可替代的作用。

“康普頓散射”選自《大學物理》的近代物理學部分，是學生高

中課本沒有涉及的內容。在課程內容的設計上既體現了對學生物理思

維的訓練，也滲透了物理方法的學習。通過介紹科學家的嚴謹的科學

態度和勤勉的工作作風及感人的愛國情懷，培養學生對科學研究的興

趣及探究欲蟲,實現培養崇尚科學、具有創新精神的高素質人才的目

的。同時.引入中國科學家吳有訓對康普頓敢射的貢獻,提升學生的

民族自豪感，將知識傳授與價值引領有機融合，實現課程對學生思想

進行“額風潛入夜,潤物細無聲”的教育作用，進而有效提升學生的

綜合素養，較好地實現課程思政的教學目標。

《認識武漢?大國工業》“課程思政”教學案例

認識武漢?大國工業“課程思政”教學案例

武漢：英雄之城

劉國龍

課程名稱：認識武漢?大國工業課程類別：通識課程

專業：思想政治教育授課對象：全校本科生

一、課程筒介

《認識武漢?大國工業》課程由我校馬克思主義學院、校教務處與校宣傳部共同

打造的新型思政類公共選修課程，本課程在2020年被評為首屆國家級線上線下混合

式一流本科課程。課程以立德樹人作為教育教學核心理念，通過思想政治教育與大學

通識教育的深度融合，將“課程思政"貫通于課程教育教學全過程；同時發揮學校"新

工科"大學教學科研優勢，旨在培養新時代人才對祖國高度熱愛感、認同感與祖國未

來發展的責任感，同時具備知識創新能力.在"三全育人"的理念指導下，將本門課

程建設成為培養有信仰、有知識與有擔當的新時代人才高校思政類選修課程.

《認識武漢?大國工業》課程設計了"武漢：英雄之城""工業年輪：從盤龍城

到光谷東""材料文明與工業百年""大國工業與時代重器""九省通衢與天下交通”

"汽車文化與時代生活""橋都傳奇與城市燃起""大學之城與人才基地"“城市建

筑與百年杳進""城市性格與革故鼎新”等10章30節內容，形成完整教學邏輯與

科學成熟教學體系.

課程通過打造“融教學”.動員一切可動員的資源，邀請頂尖科研專家如兩院院

±.學科帶頭人等，也邀請有豐富實踐經驗的資深校友.政府部門自責人等，定期搭

對開展專題講座，實現從“單向傳輸"課堂到"單向引導+雙向溝通+多方互動"課

堂的改變，高校與社會教育資源有力互動.課程秉持以學生為中心堅持啟發式教學，

開展線上線下混合式教學，使用“慕課堂"翻轉教學，鼓勵“走出去”社會實踐活動，

合理評分機制，培養學生的綜合能力和創新思維，增加挑戰度.

二、課程挖掘的思政資源分析

《認識武漢?大國工業》課程教學團隊經過多年在通識教育課程教學斫究，探索

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出"思政課程"與"課程思政"相互融合、協同育人的思政類選修課教學創新模式：

一是堅持知識育人與立德樹人的育人理念，培育德才兼備高水平人才教學目標；二是

注重專業知識與思政知識有機統一，構建“轉識為智”創新型教學模式.

一、堅持知識育人與立德利人的育人理念，培育例才蕉備高水平人才敕學目標

實現培育德才兼備高水平人才教學目標，必須堅持以學生為中心.通識教育課與

思政課"兩張皮”的現象一直存在，尤其通識教育課"重教輕育"問題突出，忽視了

學生體驗和育人效果.因此，利用好通識教育課這個占學生大多數時間育人平臺，讓

通識教育課程成為既教書又育人新陣地，須從三個方向變革：①高校通識教育課程思

政在融合形式上呈現"配合多融合少”問題.由于缺乏統一認識與科學教學設計，往

往導致通識教育課程只是出于學校要求進行思政教育教學配合，思政課程與課程思政

融合愿望不夠強烈、融合路徑難以尋覓問題，缺乏課程互建內驅力，合力育人效果不

佳；②高校通識教育課程思政在融合內容上呈現“表層多深入少”問題.部分通識課

教師缺乏馬克思主義理論專業素養和知識儲備，參與課程思政建設改造只是出于完成

任務要求和教學安排，無法充分發揮課程思政中思想政治數育重要作用，導致思想政

治教育元素的親和力和生命力在課堂上光芒暗淡，課程思政改革沒有發揮應用之用；

③高校通識教育課程思政在融合路徑上呈現"要求多方法少,問題.大部分通識課程

教師還是將融合路徑固化為單純的課程教學設計、局限于狹窄的課堂赦胃中.因此，

高校通識教育課程思政創新改革要達成內化于心、外化于行、固化于制,三個效果”，

需要高校思政課程與思政課程相互融合、協同一體.

《認識武漢?大國工業》課程以武漢城市歷史和近代工業進程為線索，旨在以小

見大，以一城崛起看中國崛起，以一城奮斗見證時代之偉大，課程以立德樹人作為教

學核心理念，通過思想政治教育與大學通識教育的深度融合，將"課程思政"貫通于

課程教育教學全過程；同時發揮學校“新工科"大學數學科研優勢，旨在培養新時代

人才具有對祖國高度認同感、祖國未來發展費任感與具備知識創新能力.課程教學團

隊在多年通識教育選修課教學研究基礎上，總結出本課程要達到教學目標：①知識技

能目標上，依托武漢理工大學“新工科”的教學科研優勢資源，依工強文、以文化人，

全面拓寬學生多學科的眼界視野，提升學生跨學科知識儲備；②方法能力目標上，科

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技知識與人文精神兩相織，培界學生深度學習與自主學習的能力、實踐與創新相互支

撐的能力、專業與道德深度融合的能力；③情感價值目標上，將"課程思政"貫穿于

教學全過程，以武漢一城故事努力講好中國故事，培養學生對祖國的高度忠誠感、對

祖國偉大成就的認同感、對祖國未來發展的貴任感，從而成為有信仰、有知識與有擔

當的社會主義新時代人才.

二.注重專業知識與思政知識有機統一，構建“轉識為智”創新叟教學模式

《認識武漢?大國工業》課程設計了”武漢：英雄之城”"工業年輪：從盤龍城

到光谷東"”材料文明與工業百年”"大國工業與時代正器"等10章30節內容，

形成完整教學邏輯與科學成熟教學體系.

以第1章"武漢：英雄之城"為例.本課以回首庚子年疫情武漢保衛戰艱辛歷程

為中心內容，通過歷史敘事回溯武漢封一城護一國、全國人民支援武漢抗疫、疫后武

漢奪取疫情防控與社會發展雙重勝利這幾個武漢抗疫史上重要案例，揭示武漢保衛戰

取得勝利的根本原因在于習近平總書記的英明決斷力、黨中央的堅強領導力、中國特

色社會主義制度的強大組織力、國富民強的雄厚保障力與武漢人民的英雄意志力，凸

顯中國人民不畏艱難奮斗歷程和家國情懷.

課程同時以立德樹人為教學核心理念，積極促進思想政治教育與通識教育的深度

融合：①課程教學團隊成員皆為思政課教學一線教師，將高校通識教育課程與"思

政課程"有效融合，解決融合形式上呈現“配合多融合少”問題.融匯國情、市情、

社情，盡力修掘教學內容中思政教育與人文素養素材，廣泛植入課程練習、討論、買

踐與測試中，培育學生在思想價值方面高階思維，真正做到“立德樹人”潤物細無聲；

②課程團隊基于赦學內容和平臺的全面教學方法創新，打造“融教學"，解決融合內

容上呈現“表層多深入少”問題.動員一切可動員的資源，邀請頂尖科研專家如兩院

院士、學科帶頭人等，也邀請有豐富實踐經驗的資深校友、政府部門負責人等，定期

搭對開展專題講座，實現從.單向傳輸"課堂到"單向引導+雙向溝通+多方互動”

課堂的改變，高校與社會教育資源有力互動，講好中國故事；③課程團隊致力于在良

好學習體驗與素質培養的同時增加挑戰度，解決融合路徑上呈現??要求多方法少”問

題.以學生為中心堅持啟發式教學，開展線上線下混合式教學，使用"落課堂?翻轉

第3頁共10頁

教學，鼓勵"走出去"社會實踐活動，合理評分機制，培養學生的綜合能力和創新思

維，增加挑戰度.

三、案例課實錄視叛信息

教學目標本節課的授課對象是來自學校不同學院、不同專業的本科生.

基于學生知識結構的特點，本節課以回溯庚子年疫情武漢保衛戰的

歷史脈絡為重點，以實現思政類選修課程的盲人目標.

1.知識技能目標：體悟武漢抗擊疫情的過程發展脈絡.通過歷

史敘事方式講述武漢抗疫發展全過程，揭示武漢抗疫取得決定性勝

利的主要原因在于緊緊落實習近平總書記"以人民為中心”的要求，

增進學生對中國特色社會主義制度的制度自信與道路自信，全面拓

寬學生多學科眼界視野，提升學生跨學科知識儲備.

2.方法能力目標：通過講授疫情爆發、全民抗疫、疫后回復等

標志性抗疫事件在抗疫過程中的真實案例、感人故事，使學生認識

到制度、科學與工業抗疫是我們取得勝利致勝法寶，從而對祖國科

技工業能力有深度認識.科技與人文精神兩相織，培養學生實踐與

創新相互支撐的能力、專業與道德深度融合的能力.

3.情感價值目標：通過講述武漢封一座城，護一國民的英雄壯

舉，迸而講述千百年來武漢及武漢人民家國情懷、奮斗精神，培養

學生對祖國的高度忠誠感、對祖國偉大成就的認同感、對祖國未來

發展的責任感,從而成為有信仰、有知識與有擔當的社會主義新時

代人才.

教學重點、難點本課以回首庚子年疫情武漢保衛戰艱辛歷程為中心內容，通過

歷史敘事回溯武漢封一城護一國、全國人民支援武漢抗疫、疫后武

漢奪取疫情防控與社會發展雙重勝利這幾個武漢抗疫史上重要案

例，羯示武漢保衛戰取得勝利的根本原因在于習近平總書記的英明

決斷力、黨中央的堅強領導力、中國特色社會主義制度的強大組織

力、國富民強的雄厚保障力與武漢人民的英雄意志力，凸顯中國人

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民不畏艱難奮斗歷程和家國情懷.因此，本節課重難點體現為：

1.融匯市情、國情、社情巨大主題題目，綜合利用圖片、視

頻、數據等多樣素材，圖統武漢疫情爆發、全民抗疫與疫后恢復三

大模塊（三個階段）有序展開.課程設計由淺入深，循序漸進開展，

這樣教學設計是否符合學生的認知規律，各個模塊與環節之間既相

對獨立，又相互支撐和銜接問題如何保證自然平順.

2.秉承"課程承載思政”和"思政寓于課程"的理念，拓展課

程育人理念，合理嵌入育人要素，通過歷史敘事充分彰顯中國社會

主義制度的優越性及中華兒女的不懼艱險精神、家國情懷.通過以

上內容講授是否真正幫助學生樹立"四個自信"，增強為實現中華

民族偉大復興的責任感與使命感.

3.線下課堂教學與線上募課教學深度融合，將反轉課堂、問

題式教學法、專題式教學法等與線下課堂教學緊密配合使用，是否

成為培育課程發展的“增長點”.

教學反思1.高校通識教育課程與"課程思政"如何有效融合.還需要進

一步挖掘課程的思政元素、加強思想引領.課程思政不是簡單、直

接地把思政課的部分內容搬到專業課教學中，而是"因勢利導、順

勢而為"地自然融入.因情感共鳴，使學生自然而然地接受，起到

"潤物無聲"、潛移默化的效果.

2.基于教學內容和新教學平臺的全面教學方法創新,還需要進

一步拓寬課程內容視域、提高內容含金量。堅持中西比較視域，全

球化視野，去粗取精，倡導”人類命運共同體”意識.堅持古今貫

通視域，尊重歷史尊重傳統，去偽存真，不負韶華，跑出新時代中

國的風采.

3.良好學習體瞼與素質培養的同時如何增加挑戰度.還需要進

一步增強課程的人文性、實踐性、時代性、前瞻性.課程升級將重

點著力于從本次武漢抗疫中的人文性知識講授與解讀，進而說好中

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國故事.課程要著力開展更豐富的課下實踐活動，打造實踐課品牌.

課程還要重點關注、著力引介武漢抗疫過程中新發展的高新技術、

衛生與生物產業等相關問題.

附錄：教學蛆織與實施

放學過總分為四個環線上自主學習一M轉漠堂拄潭-5*56講座-課外實戕活動.

教學環節內容設計教學資源設計說明

載如在毆上發布本專則的Ji習任務,告知收學”標，學生利線上學習平臺，此階段為那時戊上學習.

一、線上用線上資*送打課葡預習.學生可自由無界酎同地點

中國大學M00C平臺《認狼我漢吠

自主學習2.學生JJUI完課用后.討論K線h交流.發表學習Cflh完成個人探義以及小用力

作學習.

3.載*11代科學生級h作業完成及討論情況.整理記班學生提出的何（8.國工業,第一章武漢：英雄之城

<??>

1.向JS導入，線下授課平臺，將學生統匕個性化學習與

二、線下線上向意向答?的時學生在毆上評論區提出的共性何胭,比如一為什么說南泗51-506沉浸式智■做文教漳面授教件有機融合.

便靴加卜；慎的文

課堂授課武漢抗疫14發中MG史1，*最為產*的公注P生事件“^iS?fRPWS.收學互動平白，?0\it

收學主國.

我學互動，為了值汽學生的習成果.在第上設宣&選讓學生段票；

JS1Mt11中國大學M00CJB-奉武漢：英

-在你石Jt武漢抗疫給你最深印做是什么7?“如果讓你形容武漢抗疫.?之城（4課）???

?一個詞歷是你鼐一個蓼到同酬？-

2.內容深化《三個階段》,4CHHMi.融匯巾情,國情、社情.

第一階段：漢口火車站.以2019年12月.繁華的漢”火車站為開始.。:含刊用圖片.MM.*

將一個車水馬龍、絡區孝凡的的武漢全景收現，一方面表明穴次的繁華?據等匕“木村,用燒武漢

另一方面引申出武漢在中國的蟲鬟性.武漢市封城之后全部卷入女齡世KIHg及怙爆發、全民抗凌與夜

界.本應在。這期間繁華漢U火車站不見,人影不及.武漢市在凌H打擊后恢乂三大收塊（三個階

卜發生巨立變化.從繁策上向冰點.武漢福樹了！貳漢需要*1?及不時何網1電?）有序及才.譚程設計

的叁足,辰班更￥的人！由淺入深.靜序漸送.符

維7天共J0表

課堂互動，武漢在八法新H場布疫情之后.透界上動封城說明/什么？介學生的認知規愫,各個

ttHAttt在忒漢封城76天期間的變化,可以W是我B抗疫期間第影之模塊與環X之間既相對獨

一.從用問到MN.從添朱到中城.從無1ft到有序.從別離到團H,從不?立.乂相互4,博相而推.

安到無我?達倏都足科學抗疫.精準抗疫。全民筑疫的能信注腳.aWXw：MHw乘承“課程承裁思政.

n*4BMM2.

第二階段?火神山.中國大力震驚世界代衣竹.全w個做界部yii中.知“啰收道/課程"的理

岐星戴月的@設希加油.誼地n古址火種祝融信仰、火風的特怔,坦華現2.拓區深*育人外會.

民族民歐住格中春常玉要的一個方面,熱情.娶初、不懼炳牲.役果玉生.令用收人育人要木,通過

歷史敘事先“影&中國社

精？填海人體.專父出日不留.英雄和時間安府.。死神槍我.

公主義制度的優M性及中

課法互動?武伙火裨山醫院建設說明了什么？

華兒女的不僅限險精神.

占“拈公體今右謝公沒行春山.詫空造山.火神山,沒付

?WdM>ib.*IS情懷.iSiftjflf助學生

山.沒有樣.火神山的時后,是許許多多平凡英埒的身影,與死冷槍中.

例立一K個自侑”,增強

生之溝求.死之區*、裔之花苦、景之為險.在達里江集?火種山?全國

為實睨中華民族偉大復興

全世界為這里拉必篋”的建諛者加油?這里索蚊r2020年春天E段不可

的責任感與使命感.

野滅的集體圮2.也及囚住中華代族的做體記憶?中.成力中tr冬民也強大

自侑和力黃貨勝一切災事的效征?或為中華民族萬眾一心按惠氏定Hb勇3.陵卜課女故學與饅上

依M懺的■特符S.浦口黑海不俗.節父追日不當.超課收學深度歌分.將反

第三階段：光谷.4118日武漢新封.武漢人極■度比中央tFJ}&轉譚堂.何M式教學法、

職極復I：更產.武漢復1：人0柯耒了.貳漢大學生網來了！企業亞r復產.專堀大教學法等。段下潭

光谷4:產代疫物伊通過漢新秋班列開出運價歐洲及中很新.通過武漢天河堂教學家密配介.培的課

機場支持性球抗疫*業.武漢盥人的泳池電許源對開起米.武漢躥慶.江

程發展的■船長點..

漢路江源公海格人內綱.都個繁榮加斯.絡趙非凡的式漢回來/12021

年1月.a口火布站.往年存運國腫人潮涌動回來了

課堂互動：武漢抗度驚艷全燥,請同學的總黯其中原因？

*watt*本次抗疫期網.武漢充分發開門身在H技、鳥等收自、人/°J

修新村技二業方面優勢,網用之大城的工業能力,實理了我學

抗疫?常準抗疫的目標，為抗擊新Y疫情發片/曳要作用?

M8K#10K

3.卿生對話：近一步增逝學生M武漢抗

以學生為中心堅持啟發式教學.培爆發譚軟*S與學生深人互動.8t線漢化疫精神的認識與理*.加

課程內容.本環V科主S板文聳學生.11過學生現場臾問方式來答此便感.源對中1■特色社會主義，

什對學生先住問&?????片用學生學習情況進行短識的補充、KK.制度與事曼的認同.

1.主綺人導謖經典彼學模式■?主Q人分

三、專次2.建論專家主講電諸嘉賓LXX大學Lit授謖（5職16政陽力隊）?理

論。*主講《照尖科研。

專期講座主講內容：武目大學之城

?>?女踐。竄先講

3.實踐專K主黃XX大學外flllt第GUI士政企界校友八。*對話”.

主講內容：長江大橋實炭從“冷臼傳輸-4ft

4.專*對話