1、唐雎不辱使命（網(wǎng)友來稿）教案教學(xué)設(shè)計(jì)yaya第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課在兩千年以前，我國歷史上出現(xiàn)了諸侯割據(jù)、群雄紛爭(zhēng) 的戰(zhàn)國時(shí)代，各個(gè)國家或者為了使自己更強(qiáng)大，或者為了 “轉(zhuǎn)危為安，運(yùn)亡為存”， 爭(zhēng)相養(yǎng)士， 利用這些人在內(nèi)政外 交上出謀劃策， “扶危持傾”，課文中唐雎這個(gè)人物，就可 以使我們由一斑見金豹。二、多種形式讀課文，讀準(zhǔn)字音，疏通文意，積累文言 詞語1齊讀（邊聽邊糾正讀音）2分角色朗讀及指導(dǎo)3全班分成四組，分角色朗讀。三、解答學(xué)生不理解的語旬四、課外作業(yè)1書后練習(xí)二、三。2讀戰(zhàn)國策或有關(guān)資料，準(zhǔn)備講故事。五、板書設(shè)計(jì)第二課時(shí)一、分析唐雎的人物形象，了解寫作意圖1 全文采用對(duì)話來反映人物的精

2、神面貌。把唐雎的話與安陵君的話作比較，看相同點(diǎn)與不同點(diǎn)是什么。（采用學(xué) 生的合理說法）明確：因?yàn)榫芙^與秦交換土地，不同的是安陵君對(duì)秦王 先恭維，后委婉拒絕。唐雎是直接拒絕，態(tài)度堅(jiān)決。2 唐雎的語言與秦王的語言進(jìn)行比較。明確：唐雎是針鋒相對(duì)，后發(fā)制人，著眼點(diǎn)小 - 刺殺秦 王秦王是前倔后恭，威脅恐嚇，著眼點(diǎn)大 - 進(jìn)攻國家3作者塑造了唐雎怎樣一個(gè)“士”的形象，意圖是什 么？形象：有膽有識(shí)，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)的勇士。 意圖：強(qiáng)調(diào)“士”對(duì)一個(gè)國家的重要作用，能“扶危持 傾”，能使一個(gè)國家“轉(zhuǎn)危為安，運(yùn)亡為存”。二、文章寫法特點(diǎn)1 根據(jù)課文情節(jié)，發(fā)揮想像，看課文中可以加上哪些 人物和情節(jié)？（學(xué)生說，老

3、師評(píng)點(diǎn)；老師說，學(xué)生評(píng)點(diǎn)） 明確：本文這種寫法的好處，簡(jiǎn)潔明快，突出重點(diǎn)，突 出中心。2 思考唐雎反駁秦王關(guān)于“布衣之怒”的特點(diǎn)。（1）舉哪幾個(gè)人的例子，事前有哪些征兆？ 舉了專諸，聶政，要離三個(gè)刺客的事例。 在他們行刺前分別有征兆：慧星襲月，白虹貫日，倉鷹擊于殿上。（2）為什么要這樣說？這是一種鋪陳渲染，增強(qiáng)對(duì)秦王心理打擊力量，以達(dá)到 下文有效威脅秦王的目的。三、問題探究1 唐雎的使命是什么？“唐雎不辱使命”是針對(duì)什么 而言？師生互相交流看法。2 讀文章后，有什么疑問？ 如唐雎行為的可信度如何？（最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他 們敢于質(zhì)疑的精神和識(shí)別事物的能力）四、戰(zhàn)國策里的故事1 士”的故事2 成語、寓言故事五、課外練習(xí)