Unit5Whatdoeshedo單元整體教學設計(表格式）-2024-2025學年人教PEP版英語六年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容教材章節：Unit5Whatdoeshedo?

內容：本單元主要學習關于職業的英語表達，包括詢問職業、介紹職業以及談論職業的喜好。學生將學習到職業詞匯，如doctor,teacher,engineer等，以及相關的句型結構，如"Whatdoeshedo?""Heisadoctor."等。通過本單元的學習，學生能夠掌握基本的職業英語表達，并能進行簡單的職業對話。二、核心素養目標本單元旨在培養學生英語學科的核心素養，包括語言知識、語言技能和跨文化意識。學生將通過學習職業相關詞匯和句型，提升英語詞匯積累和句型運用能力。同時，通過角色扮演和實際對話，增強跨文化交際意識，學會尊重不同文化背景下的職業差異，培養國際視野和跨文化溝通能力。三、教學難點與重點1.教學重點

-**核心內容**：掌握職業詞匯（如doctor,teacher,engineer）和相應的句型結構（如"Whatdoeshedo?""Heisadoctor."）。

-**詳細列明**：

-理解并正確使用詢問職業的句型；

-能夠識別并運用與職業相關的詞匯；

-能夠將職業詞匯和句型結合，進行簡單的對話。

2.教學難點

-**難點內容**：職業詞匯的靈活運用和句型的實際對話。

-**詳細列明**：

-**難點一**：職業詞匯的擴展和記憶。例如，學生在記憶doctor時，需要能夠聯想到相關詞匯如nurse,doctor,hospital等，并理解它們之間的聯系。

-**難點二**：句型結構的實際運用。例如，學生在使用"Heisadoctor."時，需要能夠根據上下文靈活變換句型，如"Doesheworkinahospital?"。

-**難點三**：跨文化背景下的職業理解。學生可能對某些職業的概念和職責不熟悉，需要教師提供適當的背景知識和文化解釋。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：用于講解職業詞匯和句型結構的基礎知識，確保學生理解基本概念。

2.討論法：通過小組討論，鼓勵學生運用新學的詞匯和句型進行角色扮演，提高語言實際應用能力。

3.案例分析法：選取實際職業案例，幫助學生理解不同職業的特點和英語表達方式。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示職業圖片和視頻，增強視覺效果，激發學習興趣。

2.教學軟件互動：使用英語學習軟件，提供詞匯記憶和句型練習，提高學習效率。

3.網絡資源利用：推薦在線職業英語學習網站，拓展學生的文化視野和語言實踐機會。五、教學過程設計導入環節（用時5分鐘）

-情境創設：播放一段關于不同職業的短視頻，如醫生、教師、工程師等在日常工作中的場景。

-提出問題：引導學生思考視頻中人物的職業，并詢問他們是如何確定這些職業的。

-學生回答：邀請學生分享他們所知道的不同職業，以及這些職業的特點。

講授新課（用時15分鐘）

-職業詞匯教學：展示職業詞匯卡片，如doctor,teacher,engineer等，并解釋每個詞匯的含義。

-句型結構講解：通過PPT展示"Whatdoeshedo?""Heisadoctor."等句型，并解釋其用法。

-實例分析：以教師職業為例，展示如何用所學句型進行自我介紹。

鞏固練習（用時10分鐘）

-詞匯練習：分發含有職業詞匯的卡片，讓學生匹配正確的職業。

-句型練習：讓學生根據給定的職業，用所學句型構造句子。

-小組活動：分組進行角色扮演，模擬詢問和介紹職業的對話。

課堂提問（用時5分鐘）

-提問：詢問學生對職業的認識，以及他們未來想從事的職業。

-回答：邀請幾名學生分享他們的想法，并討論為什么選擇這些職業。

師生互動環節（用時5分鐘）

-角色扮演：教師扮演面試官，學生扮演應聘者，進行真實的職業面試對話。

-反饋：教師給予學生反饋，強調正確的職業英語表達。

創新教學環節（用時5分鐘）

-跨文化比較：討論不同文化中相同職業的差異，如中西醫生的工作內容。

-多媒體展示：利用網絡資源展示不同國家醫生的日常工作，拓展學生視野。

-回顧：總結本節課學習的職業詞匯和句型。

-應用：鼓勵學生在課后嘗試用所學知識進行簡單的職業對話。

教學雙邊互動：

-教師通過提問、反饋和角色扮演等方式，與學生保持互動。

-學生通過回答問題、參與角色扮演和小組活動，積極參與課堂。

教學流程環節：

-導入環節：5分鐘

-講授新課：15分鐘

-鞏固練習：10分鐘

-課堂提問：5分鐘

-師生互動環節：5分鐘

-創新教學環節：5分鐘

-總結環節：5分鐘

總用時：45分鐘六、學生學習效果學生學習效果主要表現在以下幾個方面：

1.詞匯積累與應用

-學生能夠識別并正確使用與職業相關的詞匯，如doctor,teacher,engineer等。

-學生能夠在日常對話中運用這些詞匯，進行簡單的職業描述和交流。

2.句型結構與語法

-學生掌握了詢問和回答職業的句型結構，如"Whatdoeshedo?""Heisadoctor."

-學生能夠根據不同情境調整句型，如使用"Doesheworkinahospital?"來詢問工作地點。

3.語言技能提升

-學生在聽力方面，能夠聽懂簡單的職業描述和詢問。

-學生在口語方面，能夠用所學句型和詞匯進行基本的職業對話。

-學生在閱讀方面，能夠閱讀和理解簡單的職業介紹文章。

4.跨文化意識培養

-學生通過學習不同國家的職業，對世界各地的職業文化有了初步的認識。

-學生能夠理解和尊重不同文化背景下的職業差異，增強跨文化交際能力。

5.學習策略與方法

-學生通過本單元的學習，掌握了職業詞匯的記憶方法，如聯想記憶、卡片記憶等。

-學生學會了如何通過角色扮演和小組活動來提高語言實際應用能力。

6.自我表達能力

-學生能夠用英語描述自己的職業理想，表達對未來的期望。

-學生在課堂上能夠自信地進行自我介紹，展示自己的職業興趣。

7.團隊合作與溝通能力

-學生在小組活動中學會了如何分工合作，共同完成任務。

-學生在角色扮演中提高了溝通能力，學會了如何有效地表達自己的觀點。

8.學習興趣與動力

-學生對英語學習的興趣得到提升，愿意主動參與課堂活動。

-學生通過學習職業英語，認識到學習英語的實際意義，增強了學習動力。七、典型例題講解1.例題：

-StudentA:Whatdoesyourmotherdo?

-StudentB:Sheisateacher.

講解：

這個例題展示了如何使用"Whatdoes...do?"句型來詢問一個人的職業。學生A詢問StudentB的母親做什么工作，StudentB回答說她是一名教師。這是一個簡單的問答練習，旨在幫助學生練習使用正確的句型和詞匯。

2.例題：

-Teacher:Whatdoesyourfatherdo?

-Student:Heisadoctor.

講解：

在這個例題中，教師詢問學生的父親職業，學生回答他的父親是一名醫生。這個例題強調了使用句型"Whatdoes...do?"來詢問職業，并且展示了學生如何回答這個問題。

3.例題：

-Whatdoesthemando?

-Heisascientist.

講解：

這個例題是一個獨立的問答，教師直接提出問題"Whatdoesthemando?"，學生回答"Heisascientist."。這個練習旨在訓練學生聽力和快速反應能力，同時鞏固了職業詞匯的用法。

4.例題：

-Whoisthatwoman?

-Sheisanurse.

講解：

在這個例題中，學生通過描述一個女性來詢問她的職業。"Whoisthatwoman?"引導學生注意到這個女性，而隨后的回答"Sheisanurse."則明確了她的職業。這個例題練習了學生的描述能力和對職業詞匯的識別。

5.例題：

-Whatjobdoesshehave?

-Shehasajobasateacher.

講解：

這個例題進一步擴展了"Whatdoes...do?"句型，使用了"Whatjobdoes...have?"來詢問職業。"Shehasajobasateacher."的回答不僅確認了職業，還說明了這是一個職業。這個練習有助于學生理解不同句型在詢問職業時的使用。

補充說明：

-在講解這些例題時，教師應確保學生理解每個句型的結構和含義。

-通過反復練習，學生能夠熟悉這些句型的使用，并能夠在不同的語境中靈活運用。

-教師可以鼓勵學生在課堂上提出自己的問題，以進一步練習這些句型。

-通過角色扮演和小組討論，學生可以將所學知識應用于實際對話中。

-最后，教師可以通過小測驗或課堂活動來評估學生對這些例題的理解和應用能力。八、教學反思與總結今天這節課，我們學習了Unit5Whatdoeshedo？的內容，我覺得整體上學生的表現還是挺不錯的。不過，在回顧教學過程的時候，我也有一些反思和總結。

首先，我覺得導入環節做得還不錯。通過播放職業相關的視頻，學生們的興趣很快就提上來了。他們對于職業的話題都很感興趣，這讓我覺得引入話題的方式是有效的。但是，我也注意到有些學生對于視頻中的內容反應并不熱烈，這可能是因為他們的英語水平有限，對視頻的理解不夠深入。所以，我以后可能會嘗試用更多樣化的方式來導入，比如用圖片、故事等，來吸引不同層次學生的注意力。

在講授新課的過程中，我盡量用簡單的語言和例子來講解職業詞匯和句型。我發現，當我在黑板上寫下每個職業的英語單詞時，學生們能夠更好地記憶。我還嘗試了通過實際例句來解釋句型，比如用"Whatdoesyourmotherdo?"這樣的問題來引導學生使用新學的句型。我覺得這個方法挺有效的，學生們很快就掌握了句型的用法。

鞏固練習環節，我讓學生們通過卡片匹配和角色扮演來練習。我看到學生們在角色扮演時表現得相當積極，這讓我很高興，因為這意味著他們能夠將所學知識應用到實際對話中。不過，我也注意到有些學生在練習中出現了語法錯誤，比如將"Heisadoctor."說成"Hedodoctor."。這表明我需要在今后的教學中加強對語法知識的講解和練習。

在課堂提問環節，我盡量讓學生們參與進來，讓他們分享自己對職業的看法。這既鍛煉了他們的口語表達能力，也讓他們有機會學習到更多的職業知識。不過，我發現有些學生在回答問題時比較緊張，回答得不夠流暢。這可能是因為他們對這個話題不夠熟悉，或者是對英語表達不夠自信。因此，我計劃在接下來的教學中，通過更多的討論和角色扮演來幫助學生克服這個困難。

針對這些問題，我提出以下改進措施：

-在今后的教學中，我會更加注重基礎知識的鞏固，通過更多的練習和復習來幫助學生牢固掌握新知識。

-我會設計更多樣化的練習活動，特別是那些能夠提高學生口語表達能力的活動，比如小組討論、辯論等。

-對于那些在口語表達中存在問題的學生，我會給予更多的個別指導，幫助他們提高自信，克服表達障礙。課堂課堂評價是教學過程中的重要環節，它有助于我了解學生的學習情況，及時調整教學策略。以下是我對課堂評價的具體做法：

1.課堂提問

-我會通過提問來檢驗學生對新知識的掌握程度。例如，在講解完職業詞匯和句型后，我會提問：“Whocantellmewhatadoctordoes?”來檢查學生對“doctor”這個詞匯的理解。

-觀察學生的回答，注意他們的發音、語調和自信心。如果學生的回答準確，發音標準，那么我可以推斷他們對所學內容有一定的掌握。

-對于回答錯誤的學生，我會給予糾正和鼓勵，幫助他們理解和記憶正確的答案。

2.觀察學生參與度

-在課堂活動中，我會觀察學生的參與度，如他們在小組討論中的表現、在角色扮演中的投入程度等。

-通過觀察，我可以了解學生是否真正理解了教學內容，以及他們是否能夠將所學知識應用到實際情境中。

-如果發現學生參與度不高，我會調整教學方式，比如增加互動環節，或者提供更多的機會讓學生參與。

3.小組活動評價

-在小組活動中，我會觀察每個學生的表現，包括他們的溝通能力、團隊合作精神和解決問題的能力。

-我會根