23紙船和風箏教學設計-2024-2025學年統編版語文二年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析親愛的同學們，今天我們要一起走進《紙船和風箏》這篇課文。這篇課文選自統編版語文二年級上冊，主要講述了小作者在雨后放風箏的情景。在這節課里，我們將學習生字詞、朗讀課文，感受作者對大自然的熱愛。通過學習這篇課文，我們可以了解到自然界的美好，培養熱愛大自然的情感。同學們，準備好了嗎？讓我們一起踏上這趟奇妙的語文之旅吧！????二、核心素養目標在本節課中，我們旨在培養學生的語文核心素養，具體目標如下：

1.**語言建構與運用**：通過朗讀、背誦和仿寫，提升學生的語言表達能力，增強對文字的敏感度。

2.**思維發展與提升**：引導學生通過觀察、想象和比較，發展邏輯思維和創造性思維。

3.**審美鑒賞與創造**：通過欣賞課文中的自然描寫，培養學生對美的感知和鑒賞能力，激發創作靈感。

4.**文化傳承與理解**：通過了解課文背后的文化內涵，增強學生對中華傳統文化的認識和理解。三、學情分析面對二年級的學生，他們的年齡特點決定了他們在知識、能力和素質方面都有其獨特性。首先，二年級的學生已經具備了一定的語文基礎，能夠認識一些常用字詞，但詞匯量還相對有限。在能力方面，他們的朗讀能力有所提高，但理解能力還處在初級階段，對課文的深層含義把握不夠深入。

在素質方面，二年級學生的好奇心強，對新鮮事物充滿興趣，這有利于他們在學習《紙船和風箏》這樣的課文時，能夠積極參與討論和實踐活動。然而，他們的注意力集中時間較短，容易受到外界干擾，因此在課堂管理上需要教師耐心引導。

行為習慣方面，二年級學生正處于養成階段，他們的課堂紀律意識逐漸增強，但個別學生可能還存在坐姿不端正、容易分心等問題。這些行為習慣對課程學習有一定影響，可能影響學生的專注度和學習效果。

綜合來看，針對二年級學生的特點，教學設計應注重激發學生的學習興趣，通過生動的教學活動和互動，幫助他們更好地理解和掌握課文內容。同時，教師還需關注學生的個體差異，對學習有困難的學生給予更多關注和指導，確保每位學生都能在課堂上有所收獲。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統編版語文二年級上冊《紙船和風箏》的教材。

2.輔助材料：準備與課文相關的圖片，如風箏、紙船等，以及相關的視頻資料，用于展示放風箏的場景。

3.實驗器材：準備紙張、剪刀、彩筆等，讓學生動手制作紙船，體驗動手操作的樂趣。

4.教室布置：設置分組討論區，便于學生分組合作，同時確保實驗操作臺的安全，便于學生進行紙船制作活動。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：同學們，你們有沒有放過風箏或者制作過紙船呢？今天我們要學習一篇關于風箏和紙船的課文，看看作者是如何用文字描繪這些有趣活動的。

-回顧舊知：在之前的課程中，我們學習了哪些與自然有關的內容呢？大家還記得嗎？今天我們要結合這些知識，一起來探索《紙船和風箏》。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：首先，我會帶領大家朗讀課文，注意作者是如何用生動的語言描繪風箏和紙船的。我們一起來學習這些優美的詞句，感受大自然的魅力。

-舉例說明：我會挑選課文中的一些精彩段落，比如“紙船在水中漂啊漂，風箏在空中飛啊飛”，讓學生們體會比喻的修辭手法，并嘗試用這樣的方式描述其他事物。

-互動探究：接下來，我會提出一些問題，比如“紙船和風箏在文中分別代表了什么？”讓學生們分組討論，分享自己的觀點。

3.新課呈現（約15分鐘）

-學生活動：現在，請同學們拿出準備好的紙張、剪刀和彩筆，動手制作一個紙船。在制作過程中，我會巡視教室，觀察學生們的操作，并給予必要的指導。

-教師指導：在學生制作紙船的過程中，我會適時提問，幫助他們思考紙船的結構和特點，以及如何讓紙船在水中漂浮。

4.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：完成紙船制作后，我會讓學生們將紙船放入水中，觀察紙船的漂浮情況，并記錄下來。同時，我會鼓勵他們思考如何改進紙船的設計，讓它漂浮得更久。

-教師指導：在學生進行實驗的過程中，我會引導他們觀察紙船在水中受到的力，以及如何通過調整紙船的形狀來影響它的漂浮狀態。

5.新課呈現（約10分鐘）

-講解新知：接下來，我們將一起學習風箏的制作過程。我會展示一些風箏的圖片，并講解風箏的基本結構和制作方法。

-舉例說明：我會通過一個簡單的風箏制作視頻，讓學生們直觀地了解風箏的制作步驟。

6.鞏固練習（約10分鐘）

-學生活動：現在，請同學們嘗試用剛才學到的知識，設計并制作一個簡單的風箏。在制作過程中，我會鼓勵他們發揮創意，設計出獨特的風箏。

-教師指導：在學生制作風箏的過程中，我會提供必要的幫助，并引導他們思考風箏的穩定性、飛行原理等問題。

7.總結與拓展（約5分鐘）

-總結：在課程結束前，我會讓學生們回顧今天所學的內容，總結紙船和風箏的特點，以及它們在課文中的象征意義。

-拓展：最后，我會鼓勵學生們課后繼續探索與自然相關的知識，比如學習更多關于風箏和紙船的歷史文化，或者嘗試其他與自然相關的手工制作活動。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-詩歌欣賞：可以選取與自然、童年相關的詩歌，如《賦得古原草送別》、《小兒垂釣》等，讓學生在課余時間進行閱讀，感受古人對自然的熱愛。

-文學作品：推薦一些描寫自然風光的文學作品，如《廬山謠》、《黃山記》等，拓寬學生的文學視野，增強對自然美的感知。

-傳統文化：介紹與風箏、紙船相關的傳統文化，如風箏的起源、制作工藝、各地特色風箏等，讓學生了解中國傳統文化的博大精深。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：鼓勵學生閱讀與自然、童年相關的詩歌和文學作品，如《小學生必讀古詩詞》、《安徒生童話》等，提高學生的文學素養。

-觀看紀錄片：推薦學生觀看關于自然風光、傳統文化等方面的紀錄片，如《航拍中國》、《舌尖上的中國》等，讓學生在視覺享受中感受大自然的神奇和文化的魅力。

-家庭作業：布置與課文內容相關的家庭作業，如讓學生收集家鄉的風俗習慣、傳統手工藝等，培養學生的觀察力和動手能力。

-社會實踐：組織學生參加戶外活動，如參觀博物館、公園、農田等，讓學生親身體驗自然之美，感受傳統文化。

-小組合作：鼓勵學生分組進行拓展學習，如制作風箏、紙船等，培養學生的團隊協作能力和動手能力。

-創作實踐：引導學生發揮想象力，創作與自然、童年相關的詩歌、繪畫、手工作品等，激發學生的創造力和審美情趣。

-親子活動：建議家長與孩子共同參與戶外活動，如放風箏、制作紙船等，增進親子關系，同時讓學生在活動中學習知識、體驗生活。七、板書設計①本文重點知識點：

-紙船的制作過程

-風箏的形狀和特點

-作者對自然美景的描繪

②重點詞句：

-①“紙船在水中漂啊漂，風箏在空中飛啊飛。”

-②“我用心制作紙船，希望它能漂得遠。”

-③“風箏在春風中翩翩起舞，像鳥兒一樣自由。”

③板書結構：

-標題：《紙船和風箏》

-課文作者：[作者名]

-課文主題：自然美景與童年回憶

-紙船制作步驟：選紙、折紙、裝飾、放入水中

-風箏特點：形狀各異、色彩斑斕、隨風飄揚

-優美詞句：漂啊漂、飛啊飛、翩翩起舞、自由八、課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《小鯉魚跳龍門》、《小蝌蚪找媽媽》等與自然、成長相關的童話故事，讓學生在閱讀中感受自然的奇妙和生命的成長。

-視頻資源：《中國古建筑》、《自然奇觀》等紀錄片，通過視頻觀看，讓學生直觀地了解中國的傳統文化和自然景觀。

2.拓展要求：

-閱讀童話故事：鼓勵學生在課后閱讀《小鯉魚跳龍門》、《小蝌蚪找媽媽》等童話故事，通過故事中的角色和情節，引導學生思考自然界的奧秘和生命的成長過程。

-觀看紀錄片：推薦學生觀看《中國古建筑》、《自然奇觀》等紀錄片，通過觀看，讓學生了解中國傳統建筑的魅力和自然界的奇特景觀，激發學生對傳統文化的興趣和對自然的敬畏之心。

-寫作練習：要求學生結合閱讀材料和觀看視頻的內容，寫一篇關于自然或傳統文化的短文，可以是觀后感、讀后感或想象作文，通過寫作鍛煉學生的表達能力。

-家庭討論：家長可以與孩子一起討論故事中的角色和情節，或者視頻中的自然景觀和傳統文化，增進親子關系，同時幫助學生更好地理解和吸收所學知識。

-實地考察：鼓勵學生利用周末或假期時間，與家人或朋友一起進行實地考察，如參觀博物館、公園、自然保護區的活動，讓學生親身體驗所學知識，增強實踐能力。

-創意手工：學生可以嘗試制作與課文內容相關的手工作品，如制作紙船、風箏，或者根據故事中的場景設計手繪作品，發揮創意，提升審美能力。

-交流分享：鼓勵學生在課堂上分享自己的閱讀心得、觀看視頻的感受以及手工制作的成果，通過交流分享，提高學生的表達能力和團隊合作精神。

教師指導：

-教師可以根據學生的閱讀水平和興趣愛好，推薦適合的閱讀材料和視頻資源。

-對于學生在閱讀和觀看過程中遇到的問題，教師應及時給予解答和指導。

-鼓勵學生積極參與課后拓展活動，并在課堂上分享自己的學習成果，營造良好的學習氛圍。教學評價與反饋1.課堂表現：

-課堂參與度：觀察學生在課堂上的參與情況，記錄哪些學生積極參與討論、回答問題，哪些學生可能需要額外鼓勵。

-課堂紀律：評估學生在課堂上的紀律表現，如是否能保持安靜、認真聽講，以及是否能遵守課堂規則。

2.小組討論成果展示：

-合作精神：評價學生在小組討論中的合作態度，是否能夠積極傾聽他人意見，是否愿意分享自己的想法。

-想象力和創造力：觀察學生在討論中是否能夠提出有創意的觀點，是否能夠將課文內容與個人想法相結合。

-交流能力：評估學生在小組討論中的表達能力，是否能夠清晰、流暢地表達自己的觀點。

3.隨堂測試：

-知識掌握：通過隨堂測試評估學生對課文內容的理解和記憶情況，包括生字詞、句子結構和課文內容的理解。

-應用能力：測試學生是否能夠將課文中學到的知識應用到實際問題中，如通過仿寫句子、創作故事等。

4.課后作業：

-完成情況：檢查學生的課后作業，如手工作品的制作、讀后感的撰寫等，評估學生是否能夠獨立完成作業，并達到一定的質量標準。

-創新性：評估學生在作業中的創新性，是否能夠超出課堂內容的限制，展現出個人的獨特理解和思考。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：對學生的課堂表現給予正面的反饋，鼓勵積極參與的學生，同時指出需要改進的地方，如提高專注力、增加互動等。

-針對小組討論：對學生在小組討論中的表現進行評價，強調合作的重要性，并提供改進的建議，如如何更好地傾聽和表達。

-針對隨堂測試：對測試結果進行分析，指出學生的強項和需要加強的地方，提供個性化的學習建議。

-針對課后作業：對學生的課后作業給予評價，肯定學生的努力和創新，同時指出可以改進的地方，如更加細致的觀察、更加豐富的想象等。

-針對個別學生：對個別學生進行個別輔導，針對他們在學習上的困難提供針對性的幫助，確保每個學生都能跟上教學進度。教學反思與總結這節課，我們一起學習了《紙船和風箏》，看著孩子們在課堂上那么投入，我也有不少感觸。

1.教學反思：

首先，我覺得導入環節做得還不錯。通過提問“你們有沒有放過風箏或者制作過紙船？”這樣的問題，很快就激發了孩子們的興趣。他們紛紛舉手，分享自己的經歷，這樣的互動讓課堂氛圍立刻活躍起來。

在講解新知的時候，我注意到有些學生對于課文中的一些比喻和修辭手法理解得不夠深入。為了解決這個問題，我嘗試通過舉例說明，比如用“紙船在水中漂啊漂，風箏在空中飛啊飛”這樣的句子，讓學生們體會比喻的修辭手法，效果還是不錯的。

在互動探究環節，我設置了分組討論的問題，讓孩子們思考紙船和風箏在文中分別代表了什么。我發現，孩子們的想法都很豐富，有的說是童年的快樂，有的說是對自由的向往。這個環節讓我看到了孩子們的創造力和想象力。

然而，在實驗操作環節，我發現有些學生動手能力不強，制作紙船的過程中遇到了一些困難。對此，我及時給予了指導和幫助，但同時也意識到，在今后的教學中，我需要更加注重學生的動手實踐能力的培養。

2.教學總結：

在知識方面，孩子們通過學習這篇課文，了解了紙船和風箏的制作過程，以及它們在文中的象征意義。

在技能方面，孩子們的朗讀能力和表達能力有了提升，他們能夠更好地理解和運用課文中的優美詞句。

在情感態度方面，孩子們對自然和傳統文化有了更深的認識，他們能夠從課文中感受到