教案人教版四年級語文《尋隱者不遇》教學(xué)實(shí)錄初讀古詩交流材料還未開課，悠揚(yáng)委婉的笛聲在課堂上空漂浮，屏幕上，遠(yuǎn)山、叢林、碧潭……那么悠遠(yuǎn)、靜美。小孩們微微閉著眼睛，完全進(jìn)入了意境，臺下一千多名與會(huì)者期待的目光凝視著講臺，整個(gè)大廳靜靜的、靜靜的……只見執(zhí)教的張筆春老師優(yōu)雅地來到小孩們中間，一會(huì)兒摸摸這個(gè)的頭，一會(huì)兒拍拍那個(gè)的肩，一會(huì)兒又親親這個(gè)的臉。小孩們一臉幸福地笑著，老師和小孩之間是那么融洽、和諧，友情融融……臺下的聽課老師看到這一幕，無不為之感動(dòng)，都贊許地直點(diǎn)頭?！扳彙鄙险n鈴聲響了。課，在詩意般的氣氛中開場了——師：中華民族有著悠遠(yuǎn)的歷史，在漫漫的歲月長河中，留下了無盡的寶藏和智慧。我們的土陶藝術(shù)，我們的國畫，我們的書法，我們的民樂，我們的文學(xué)，構(gòu)成一座雄偉精深的寶庫！古詩，確實(shí)是中華文化的一塊絢麗斑斕的珍寶。你們聽：[笛聲悠悠，寧靜的畫面上出現(xiàn)《尋隱者不遇》的詩句，美麗的童體字從四面八方飛入，通過一番碰擠后，陳列成整齊的四行，還熠熠生輝。動(dòng)情的配樂詩朗讀在耳畔響起……]小孩們驚喜的目光凝視著屏幕，嘴巴微微蠕動(dòng)。師：能與老師一起輕聲朗讀嗎？小孩們早就按捺不住了，搖頭晃腦地讀起來。坐在后排的一位小孩甚至站起來了，還邊讀邊比畫。聽課的老師們快樂地笑了。（續(xù)）[民樂依然那么悠揚(yáng)，畫面依然那么寧靜、悠遠(yuǎn)。]師：多美的畫面，多美的意境！我們終究應(yīng)該以怎么樣的心境來學(xué)習(xí)這一首古詩呢？咦，如何提如此的咨詢題？臺下的老師們吃驚地看著張老師。小孩們側(cè)著腦袋考慮著，一秒、兩秒、十秒，小孩們的眼睛一亮，一個(gè)個(gè)直截了當(dāng)從座位上站了起來：生1：我認(rèn)為應(yīng)該用熱愛的心境來學(xué)習(xí)！生2：我認(rèn)為應(yīng)該用欣賞的心境來學(xué)習(xí)！生3：我認(rèn)為應(yīng)該用贊美的心境來學(xué)習(xí)！生4：我認(rèn)為應(yīng)該用輕松的心境來學(xué)習(xí)！生5：我認(rèn)為應(yīng)該用深沉的心境來學(xué)習(xí)！生6：我認(rèn)為應(yīng)該用平靜的心境來學(xué)習(xí)！生7：我認(rèn)為應(yīng)該用激動(dòng)的心境來學(xué)習(xí)！生8：我認(rèn)為應(yīng)該用沉醉的心境來學(xué)習(xí)！生9：我認(rèn)為應(yīng)該用愉悅中又有憂慮的心境來學(xué)習(xí)！小孩們紛紛爭搶著發(fā)言，課堂氣氛爽朗極了。師：好！讓我們帶著各自的心境，走進(jìn)今天的學(xué)習(xí)中。張老師專門送給你們一個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)備讓你們在這中間感受愉悅的心境是什么滋味。大約停了十秒鐘，老師故作奇妙地：課前我們一起商量過要做兩件事，沒忘吧？小孩們驚喜地大聲叫：沒忘！一個(gè)小男孩站起來大聲說：第一件事搜集材料，第二件事擴(kuò)大閱讀。（沒搶到時(shí)機(jī)的小孩絕望地?fù)u了搖頭）師：如今要你們選擇，展示這兩樣成績，你們愿意先展示哪樣？請說明理由。生1：我愿意先展示搜集材料，由于搜集材料比擬有趣，我就喜愛有趣的事。生2：我希望先展示擴(kuò)大閱讀，由于讀書的過程中，我跟特別多名人交上了朋友。持兩種觀點(diǎn)的小孩們紛紛站起來發(fā)言，理由都特別充分。就在這時(shí)候，張老師微笑著比比手勢。師：都想先展示，那可得說服另一部分同學(xué)才行哦?。ㄐ『冇旨?dòng)起來）生1：搜集材料的過程特別辛苦，擴(kuò)大閱讀卻特別甜蜜，我想：先苦后甜這個(gè)道理大家都明白，今天何不跟我們一起來試一試呢？生2：同學(xué)們，我有個(gè)小機(jī)密要告訴你們（成心停頓了一下，大家都焦急地喊：快說嘛，快說嘛！）想明白嗎？請跟我們一起展示搜集材料吧。（終于，小孩們達(dá)成一致意見：先展示搜集的材料。）抒情優(yōu)美的古箏曲那么輕那么柔，屏幕上展示的深山、古寺、蒼松、書童，那么靜那么美……師：行，預(yù)備好，展示搜集的材料。搜集了作者材料的，請到講臺的左邊；搜集了古詩解釋的，請到教室的中間；搜集或預(yù)備了其它材料的，請到教室的后邊。短短幾十秒鐘時(shí)間，小孩們飛速地找到了小組。課堂臨時(shí)組建的合作學(xué)習(xí)小組成立了。張老師就像一位指揮家，用眼睛快速“”完三個(gè)學(xué)習(xí)小組后：師：這么大的三個(gè)組，沒組長可不行，每組盡快推選一位組長吧。（特別快，小組內(nèi)通過自薦和推選，每組內(nèi)都有一位小孩高高舉起了小手。）幾位組長，請跟張老師見見面吧！師：請組內(nèi)依照本人的需要選出書寫手及主講人，然后由組長組織大家交流材料，時(shí)間：三分鐘。小組內(nèi)，一會(huì)兒在舉手，一會(huì)兒在鼓掌，然后，各小組開場了劇烈而又緊張的交流。只聽見這兒在叫：張老師過來一下；那兒又附在老師耳邊悄語……最后，有的小組的小孩一陣嘀咕，就跑回了座位。師：（巡視教室一圈，見所有小孩都安安靜靜地回到了座位。）預(yù)備匯報(bào)吧。聽清要求：1．匯報(bào)時(shí)，小組成員集體上臺，假如不愿意上臺，也能夠不去。組長需介紹本組分工情況，推選一位聯(lián)絡(luò)員協(xié)調(diào)書寫手與主講人的速度。2．需書寫的內(nèi)容及在黑板上的位置，既能夠由書寫手本人確定，又能夠小組成員商量，還能夠請老師當(dāng)參謀。我個(gè)人認(rèn)為左邊寫古詩，右邊寫解釋比擬好。3．主講人需講出材料的出處、來源。組內(nèi)的其它同學(xué)能夠作補(bǔ)充，其它組的同學(xué)，除了認(rèn)真傾聽外，更要發(fā)表本人的意見。第一個(gè)小組的同學(xué)上場了，他們展示的是：搜集的詩人賈島的相關(guān)材料。書寫手在黑板正中最上方，工工整整地寫上了詩的標(biāo)題及作者的姓名。站在前面匯報(bào)的同學(xué)一字形陳列，首先是組長介紹本組的分工情況，接著，主講人上前一步介紹了賈島的生平、相關(guān)詩集、寫《尋隱者不遇》這首詩的情況。書寫手站上了小凳子，一邊聽主講人講解，一邊在黑板上進(jìn)展記錄。主持人講完后，組長咨詢：請咨詢我們組的同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？組內(nèi)的同學(xué)作了相應(yīng)的補(bǔ)充后，組長便宣布“匯報(bào)完畢”。第二個(gè)小組匯報(bào)的是關(guān)于古詩內(nèi)容的理解情況。這一個(gè)小組幾乎人人有事做，事事有人做。這一組有四位書寫手，也有四位主講人。當(dāng)主講人講到哪一行詩的內(nèi)容時(shí)，一位書寫手在黑板的右邊寫古詩，另一位書寫手立即在黑板右邊相應(yīng)的位置寫下了古詩的解釋，聯(lián)絡(luò)員忙得跑上跑下，由于小孩們搜集的材料的出處不同，下面的同學(xué)也紛紛站起來，發(fā)表本人的意見。整個(gè)課堂完全成了小孩們的天地。張老師不斷參與其中，并起著組織、協(xié)調(diào)的作用。“咦！寫古詩、寫解釋，和過去有什么不同？”“所以不同！這但是學(xué)生本人在學(xué)嘛……”兩位老師小聲的談?wù)撝?。第三個(gè)小組的小孩走上了講臺。一位個(gè)子高挑的女小孩向大家介紹：為了搜集這首古詩的中英文對譯，我們跑遍了成都的大小書城，但是，結(jié)果同樣是絕望。特別多古詩都有英文翻譯，為什么這首古詩沒有呢？我們中間好多同學(xué)都預(yù)備放棄，但是，我們不甘心。因此，我忽然想起曾望同學(xué)全家不是移民到美國了嗎，他爸爸依然博士生呢，我們何不找他呢？通過一番商量：我們撥通了美國長途，叔叔爽快地容許了我們，曾望還在里激動(dòng)得大叫，說他想回來上這堂課呢。叔叔通過E—mail把這首詩的翻譯發(fā)給了我們，如今，我就請我們班的英語高手讀給大家聽聽。一位精干的小男孩站出來，接過一張單，讀了起來，座位上的一位小女孩忍不住了，跑上講臺跟小男孩一起讀，總算流暢了。下面的小孩紛紛要求他們教讀，因此，課堂一片瑯瑯。小書寫手飛速地在黑板上寫著英語，還忍不住大聲跟著讀，聽課的老師也遭到了感染，一部分人情不自禁地跟著讀了起來。不到十五分鐘，課就好似接近尾聲了。剩下的時(shí)間如何安排呢？聽課的老師心中不由得嘀咕起來。張老師一臉地自信走上了講臺：師：到如今為止，我們已經(jīng)弄明白了這首古詩的內(nèi)容和含義。事實(shí)上呀，好多同學(xué)在上課前就明白了古詩的意思。浪費(fèi)了你們的時(shí)間，對不起了。（張老師面對小孩們，真誠地鞠了一個(gè)躬。老師們不由自主地鼓起掌來。）弄明白這首古詩，不是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而是這節(jié)課學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。（這時(shí)候，不僅小孩們一臉茫然，聽課的老師一時(shí)也回不過神來。稍許停頓后。）那應(yīng)該做些什么呢？先看同學(xué)們的板書吧。鑒賞古詩體會(huì)意境師：我請但凡認(rèn)為本人讀詩讀得好的小孩讀讀詩。（幾乎全班小孩都特別自信地站起來，大聲朗讀。）師：請但凡認(rèn)為本人讀文章讀得好的小孩讀讀解釋。（一半以上的小孩站起來了，朗讀得特別有情感。）師：喜愛英語的小孩們，請你們大聲讀讀英文部分。（幾乎全班小孩站起來大聲朗讀。）師：請同學(xué)們評評，哪部分聽起來簡單易明白。（小孩們大膽表述本人的觀點(diǎn)，最后，一致認(rèn)為，解釋容易明白，英語比擬羅嗦。）師：張老師不明白了，這個(gè)賈島，他為什么不明明白白地就寫解釋，而要寫成那些詩句呢？生1：假如我是賈島，我要表現(xiàn)本人與眾不同，所以，我不會(huì)寫人人容易明白的解釋，而要寫成特別美的詩句。生2：我認(rèn)為古詩讀起來特別順口，容易記，容易背。生3：我認(rèn)為古詩特別奇妙，我們習(xí)作時(shí)，要用特別多文字才能表達(dá)一個(gè)意思，古詩幾句就表達(dá)清晰了?！璠屏幕上出現(xiàn)著不斷變化的山水畫面，配以舒緩的民樂……]師：同學(xué)們說得多好，古詩語言美，美在簡煉，生動(dòng)；古詩節(jié)拍美，像音樂一樣鮮明、優(yōu)美；古詩意境美，讓人如身臨其境，心曠神怡，沉醉其中。而這一切，只是短短四行二十個(gè)字就表現(xiàn)出來了，這確實(shí)是我們中國的古詩。你們告訴張老師，怎么樣才能把古詩的美讀出來？（同桌小聲商量后，小孩們說出了本人的辦法。）生1：帶著欣賞的心情讀。生2：心中要有激情。生3：把詩句想象成圖畫畫面。生4：要有鮮明的節(jié)拍感。生5：要被古詩沉醉?！璠屏幕顯現(xiàn)出一幅幅山水國畫，配以輕柔的民樂……]師：好，在音樂與圖景中讀起來。這次讀，不是一般的朗讀，而是玩味，一樣好東西，你愛它，就會(huì)反復(fù)地摸，反復(fù)地看。一首古詩——我們中國的優(yōu)美的古詩，我們也要玩味。同學(xué)們能夠不拘方式，站著讀，坐著讀，走來走去地讀，一個(gè)人讀，幾個(gè)人讀，都能夠，開場吧！話音剛落，教室里便喧鬧起來了，同學(xué)們有的搖頭晃腦，有的做著摸胡須的動(dòng)作，還有的倆人對讀……各有各的姿態(tài)，各有各的表現(xiàn)方式。整個(gè)會(huì)場完全被古色古香的中國民樂、國畫所包圍。聽課者也不知不覺被感染了，沉醉在詩的意境之中。品味賞玩延伸拓展師：剛剛有兩位同學(xué)對讀。這首古詩寫得特別美，又寫得特別好，確實(shí)寫的是對話。主要人物是誰呢？（小孩們不假思索地齊聲答復(fù)）我們來對讀一次，張老師讀詩中的“我”，你們確實(shí)是──（生齊：“童子”！）師：這當(dāng)中有好多咨詢答都省掉了，能展開想象補(bǔ)充出來嗎？（四位小孩進(jìn)展了補(bǔ)充。有的補(bǔ)充了賈島說的話；有的補(bǔ)充了童子的答復(fù)；有的補(bǔ)充了當(dāng)時(shí)的情景……）師：我建議同桌的兩位小孩演一演，假如認(rèn)為本人還行，能夠就地站起來演。小孩們開場表演起來，有幾個(gè)小孩還跑到講臺上表演，有的小孩硬把同桌從座位上拽起來演。聽課的老師快樂地大笑起來，會(huì)場上響起了熱烈的掌聲。師：我預(yù)備請兩位同桌上來演，看看誰英勇。話音剛落，五、六個(gè)小孩就往講臺沖，最后，時(shí)機(jī)被坐在教室中間的兩位同學(xué)搶到了。其他同學(xué)由于另一位表演伙伴要么動(dòng)作慢，要么害羞給耽擱了，一臉的沮喪。老師跟最先上來的同學(xué)商量，但他們不愿意讓出時(shí)機(jī)，沒能搶先的同學(xué)也嚷嚷想表演。這時(shí)，張老師機(jī)智地對獲得時(shí)機(jī)的同學(xué)說：“有勞你們幫我們?nèi)嗤瑢W(xué)表演了?！鞭D(zhuǎn)身對沒能表演的同學(xué)說：“就差一點(diǎn)點(diǎn)，把你們的經(jīng)歷告訴他們，他們會(huì)表演得更好。假如你們愿意，就跟老師一起做觀眾吧”。進(jìn)而，面向兩位表演者：請告訴大家，你們是怎么樣分工的？師：（面向全班小孩）請同學(xué)們分別給小徒弟及詩人提提建議。小孩們提議：詩人和童子應(yīng)該交換一下，由于詩人個(gè)子要高一點(diǎn)，童子個(gè)子矮一點(diǎn)；還提議：詩人應(yīng)該拄著拐杖，摸著胡子，童子應(yīng)該天真爛漫一點(diǎn)。（兩位小孩進(jìn)展了表演。）師：你們認(rèn)為兩位的表演中溶入了你們的建議嗎？用一句話評評演得怎么樣？（小孩們對表演進(jìn)展了一番品評，都認(rèn)為表演中融進(jìn)了大家的意見。）師：從演的當(dāng)中，你比照古詩，想說些什么呢？一位女生情不自禁地站起來說：“好凝練呀！”張老師立即捕捉到這一課堂上的閃光點(diǎn)——師：能干的小孩，能告訴老師您從哪兒來的這個(gè)詞語嗎？生：（語出驚人）我從書上看到的。短短二十個(gè)字為我們勾勒出了郁郁蒼松，幽幽青山，爽朗的書童，博學(xué)的詩人。我的感受只能用凝練來表達(dá)。（掌聲，熱烈而持續(xù)，這是為小孩出色的表達(dá)喝彩。）生2：中國的古詩太美了，惋惜我如今才發(fā)覺。師：小孩們，讓我們把朗讀當(dāng)作一種爽心的賞玩吧！[屏幕上國畫與書法快速交替出現(xiàn)，國畫為詩的意境畫，書法為各種字體寫的《尋隱者不遇》詩句。詩句從四面八方飛入，每一行詩的字體都不同，同時(shí)，每個(gè)字都熠熠生輝。輕柔的民樂在耳邊盤旋。]在如此的氣氛中，小孩們有的大聲朗讀，有的大聲背誦，有的甚至站起來邊比劃邊背誦。整個(gè)課堂氣氛再次推向高潮。師：如今想說點(diǎn)什么嗎？（小孩們臉上泛著紅光，激動(dòng)得說不出話來。）這確實(shí)是愉悅的心境，嘗到滋味了吧？還不感謝張老師送的這份禮物。（小孩們鼓起掌來，聽課的老師也鼓起掌來。）小孩們，隨著擴(kuò)大閱讀的展示，我們還將體會(huì)到本人理想的希望的心境。耶！小孩們用手勢比著成功者的姿態(tài)，激動(dòng)得大叫起來。師：能不能給我一個(gè)時(shí)機(jī)，讓我先介紹?。ㄐ『凖R聲說“好”！）師：我介紹的依然一首賈島的詩，能讀的，想讀的，跟我來吧！[屏幕上出現(xiàn)了一扇大門，兩位古時(shí)候的小書童站于門兩邊，大門慢慢開啟，“題李凝幽居”出示在這一背景上。哇！小孩們興致勃勃，悄悄地跟著老師讀起來。]師：關(guān)于這首詩，還有一個(gè)動(dòng)人的故事。傳說賈島吟唱這首詩時(shí)，為一個(gè)詞犯了難：“僧推月下門”依然“僧敲月下門”。他不斷做著“推”、“敲”的動(dòng)作，正好來了一位大官，賈島沒來得及回避，被推到大官轎前。這時(shí)，有位同學(xué)高高舉起手。沒等老師請他，“呼”地一下從座位上站起來，大聲說：“張老師，我在搜集材料的時(shí)候讀到過這個(gè)故事?！逼渌『⒁灰姡绷?，又是對他擠眼睛，又是做手勢，這位同學(xué)好似沒看見似的。張老師走到這位小孩周圍，欣賞地說：“你真了不起，請你幫老師接著介紹好嗎？”小孩滿意地笑了，一陣掌聲響起，這是送給張老師的。生：這大官正是唐代特別著名的大文學(xué)家──（小孩一時(shí)語塞，張老師立即接口：韓愈。）韓愈咨詢明白了，說：“在清幽月光下，僧人悄悄敲著柴門，發(fā)出洪亮的敲門聲，這不好嗎？”賈島大悟，因此決定用“鳥宿池邊樹，僧敲月下門。”這個(gè)故事就叫“琢磨”。（嘩！大家又一次鼓起掌來。）師：我們的古詩都是通過反復(fù)琢磨的，因此才那么美，我們在習(xí)作時(shí)，也要認(rèn)真琢磨，寫出思想美，文字美的好作品。[屏幕顯現(xiàn)靜止的國畫背景，抒情的輕音樂也悄悄響起。]師：如今，終于該你們展示了。（張老師成心拉長腔調(diào)。小孩們?nèi)滩蛔≡俅魏炔势饋怼＃┓绞接赡銈儽救藳Q定，能夠是背誦，也能夠像張老師那樣，通過計(jì)算機(jī)幫助，與大家共同分享。這一來，教室里簡直像聚集了無數(shù)文人墨客，小孩們用稚嫩的童音展示了他們豐富的積累：有背誦唐詩的，有背誦宋詞的，有背誦元曲的；有學(xué)著詩人的模樣，一邊背誦比畫，一邊從座位上慢慢走向講臺的，也有先占據(jù)講臺，然后背誦著、比劃著走向座位的；有一人單獨(dú)背誦的，也有幾人一起背誦的，還有帶著全組齊誦的。這邊“尋尋找覓，冷冷清清”剛畢，那邊“明月幾時(shí)有，把酒咨詢青天”又起；前面是“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”；后面是“天姥連天向天橫”。最有趣是，有一個(gè)學(xué)生背著手、踱著方步、仰頭挺胸來到前臺，目不斜視地吟誦著《江南好》：“江南好，風(fēng)景……”聽課老師中有人認(rèn)出了他，悄悄地嘀咕開了：呀！這確實(shí)是那個(gè)全區(qū)出名的淘氣大王？小孩的朗讀剛落音，全場迸發(fā)出雷鳴般的掌聲。我們看到了：有好幾位聽課老師在擦眼淚，小孩的眼睛中也是亮光閃閃……這時(shí)候，整個(gè)會(huì)場融為一體，全然沒有界限。只覺得時(shí)間過得特別快，看看表才發(fā)覺，整整過了十五分鐘。師：小孩們，老師明白你們還想展示對嗎？但是，就快下課了，如何辦？小孩們焦急得大吼：我們不想下課。有的