雜詩十二首教案?一、教學目標1.知識與技能目標學生能夠熟練背誦并準確默寫《雜詩十二首》（其二）。理解詩歌中重點字詞的含義，如"白日淪西河，素月出東嶺"中"淪""出"的意思；"遙遙萬里暉，蕩蕩空中景"中"暉""景"的意思等。準確流暢地翻譯詩歌，體會詩句所描繪的畫面，感受詩歌的意境。2.過程與方法目標通過反復誦讀，培養學生的語感，體會詩歌的韻律美。引導學生借助注釋、工具書及小組合作，理解詩歌內容，提高自主學習和合作探究的能力。學習運用聯想和想象，深入品味詩歌的意境，提高詩歌鑒賞能力。3.情感態度與價值觀目標感受詩人對時光流逝、人生短暫的感慨，培養珍惜時光的意識。體會詩人在自然景象中所蘊含的復雜情感，引發對人生和宇宙的思考，提升文學素養和人文情懷。二、教學重難點1.教學重點理解詩歌的字面意思，準確翻譯詩句。把握詩歌的意境，體會詩人情感。指導學生有感情地朗讀并背誦詩歌。2.教學難點深入理解詩歌中蘊含的時光易逝、人生有限的哲理，以及詩人復雜的情感。引導學生突破時空限制，通過聯想和想象，走進詩歌所營造的獨特意境。三、教學方法1.誦讀法：通過反復誦讀，讓學生感受詩歌的韻律美，初步體會詩歌情感。2.講授法：講解詩歌中的重點字詞、詩句含義及詩歌背景等知識，幫助學生理解詩歌。3.討論法：組織學生小組討論，探究詩歌的意境、情感及哲理，培養學生的合作能力和思維能力。4.情境教學法：創設情境，引導學生聯想和想象，深入體會詩歌意境。四、教學過程（一）導入（5分鐘）同學們，在浩如煙海的古代詩歌中，有許多作品都表達了詩人對時光、人生的深刻感悟。比如曹操的"對酒當歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多"，陳子昂的"前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下"。這些詩句都讓我們感受到了時光的匆匆和人生的短暫。今天，我們要學習陶淵明的《雜詩十二首》（其二），看看他在詩中是如何抒發對時光和人生的感慨的。（二）作者及背景介紹（3分鐘）陶淵明，東晉時期偉大的田園詩人。他生活在政治黑暗、戰亂頻繁的時代，對現實社會深感不滿。他一生幾次出仕，又幾次歸隱，最終選擇了躬耕田園，以詩酒自娛。其詩歌風格質樸自然，意境深遠，充滿了對田園生活的熱愛和對自然的贊美，同時也流露出對人生的思考和感慨。《雜詩十二首》是陶淵明的一組五言詩，多寫時光流逝、壯志難酬的感慨以及對田園生活的眷戀。這組詩非一時一地之作，大約作于晉安帝義熙十年（414），陶淵明五十歲時，此時他已歸隱田園多年。（三）初讀詩歌，整體感知（7分鐘）1.教師范讀，要求學生注意字音、節奏和語調。白日淪西河，素月出東嶺。遙遙萬里暉，蕩蕩空中景。風來入房戶，夜中枕席冷。氣變悟時易，不眠知夕永。欲言無予和，揮杯勸孤影。日月擲人去，有志不獲騁。念此懷悲凄，終曉不能靜。2.學生自由朗讀，讀準字音，讀通詩句。3.指名朗讀，其他學生評價朗讀情況，教師進行指導。重點指導"淪""暉""景""騁"等字的讀音。4.全班齊讀，初步感受詩歌的韻律和節奏。（四）理解詩句，疏通文意（12分鐘）1.學生結合課下注釋，自主翻譯詩句，圈畫出不理解的字詞。2.小組合作交流，討論疑難問題，嘗試共同解決。3.教師檢查小組討論情況，解答學生的疑問，重點講解以下字詞和詩句：字詞"淪"：落下。"素月"：潔白的月亮。"遙遙"：形容距離遠。"暉"：陽光，這里指月光。"蕩蕩"：廣闊的樣子。"景"：通"影"，月光。"房戶"：房門。"夕永"：夜長。"無予和"：沒有人和我應答。"騁"：伸展，這里指實現。詩句"白日淪西河，素月出東嶺"：太陽從西河落下，潔白的月亮從東嶺升起。描繪了日月交替的景象，暗示時光的流逝。"遙遙萬里暉，蕩蕩空中景"：月光遙遙萬里，廣闊的天空中只有月光流淌。營造出一種空曠、清冷的氛圍。"風來入房戶，夜中枕席冷"：風吹進房門，夜里枕席生涼。通過環境描寫烘托出詩人內心的孤寂。"氣變悟時易，不眠知夕永"：氣候變了才領悟到時節已改，睡不著覺才了解到夜是如此之長。詩人從節氣變化中感知時光的流逝。"欲言無予和，揮杯勸孤影"：想說話卻無人應答，只能舉杯對著自己的影子勸酒。生動地表現出詩人的孤獨寂寞。"日月擲人去，有志不獲騁"：時光飛快流逝，我雖有志向卻不能實現。直接抒發了詩人對時光流逝、壯志難酬的感慨。"念此懷悲凄，終曉不能靜"：想到這些心中充滿悲傷凄楚，直到天亮都不能平靜。進一步強調了詩人內心的痛苦。4.學生再次朗讀詩句，加深對詩句含義的理解。（五）研讀詩歌，體會意境與情感（15分鐘）1.引導學生思考：這首詩描繪了哪些景象？這些景象營造了怎樣的意境？學生思考后回答，教師總結：詩歌描繪了白日西沉、素月東升、萬里月光、空中清影、寒風吹入房戶、枕席生涼等景象，營造出一種空曠、清冷、孤寂的意境。2.提問：從詩歌中可以看出詩人怎樣的情感變化？學生小組討論后發言，教師引導總結：前四句通過日月交替的景象，暗示時光流逝，詩人內心有所觸動。中間四句從氣候變、夜難眠等細節，進一步強化了詩人對時光流逝的感受，此時孤寂之感漸濃。最后四句直抒胸臆，抒發了詩人有志難酬的悲憤和孤獨寂寞的痛苦，情感達到高潮。3.深入探究："日月擲人去，有志不獲騁"這句詩表達了詩人怎樣的人生感慨？學生發表自己的看法，教師補充講解：這句詩將日月比作時間，形象地寫出了時光飛逝，詩人感覺自己在時間的流逝中無所作為，志向無法實現。體現了詩人對人生短暫和壯志未酬的深深遺憾，表達了他內心的痛苦和無奈。4.聯系背景，思考：詩人為什么會有這樣的感慨？學生結合背景知識討論回答，教師總結：陶淵明生活在動蕩不安的東晉時期，他雖有濟世之志，卻因社會黑暗、官場腐敗，無法實現自己的抱負。多次出仕又多次歸隱，最終只能在田園中度過一生。這首詩正是他對自己人生經歷的深刻反思，對時光流逝和壯志難酬的悲憤之情的真實寫照。（六）朗讀背誦，總結全詩（5分鐘）1.學生有感情地朗讀詩歌，體會詩歌意境和詩人情感。2.教師引導學生根據詩句內容和情感變化，劃分朗讀節奏，進行配樂朗讀。白日/淪西河，素月/出東嶺。遙遙/萬里暉，蕩蕩/空中景。風來/入房戶，夜中/枕席冷。氣變/悟時易，不眠/知夕永。欲言/無予和，揮杯/勸孤影。日月/擲人去，有志/不獲騁。念此/懷悲凄，終曉/不能靜。3.學生嘗試背誦詩歌，教師檢查背誦情況。4.教師總結全詩：這首詩通過描繪自然景象，抒發了詩人對時光流逝、人生短暫的感慨，以及有志難酬的悲憤和孤獨寂寞之情。詩歌意境清冷孤寂，情感真摯深沉，具有很高的藝術價值。希望同學們通過學習這首詩，能更加珍惜時光，努力追求自己的理想。（七）拓展延伸（3分鐘）1.讓學生分享自己讀過的其他表達時光流逝、人生感慨的詩歌，如蘇軾的《赤壁賦》中的相關語句："哀吾生之須臾，羨長江之無窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長終。"對比與本詩在情感表達和意境營造上的異同。2.布置課后作業：請學生選擇一首自己喜歡的表達時光或人生主題的詩歌，寫一篇賞析短文，加深對這類詩歌的理解。五、教學反思通過本節課的教學，學生對《雜詩十二首》（其二）有了較為深入的理解。在教學過程中，誦讀法的運用讓學生