短詩三首9四年級下冊說一說：你看到了什么？想到了什么？唐代詩人白居易這樣評論詩：詩。綺美，瑰奇。明月夜，落花時。能助歡笑，亦傷別離。

調清金石怨，吟苦鬼神悲。天下只應我愛，世間唯有君知。

自從都尉別蘇句，便到司空送白辭。冰心（1900—1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，中國女作家、詩人、翻譯家、兒童文學作家。其詩歌作品大多短小精悍，以歌頌母愛、童年和自然為主。主要作品：詩集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》《櫻花贊》，小說集《超人》等。作者簡介初讀課文自由朗讀課文，疏通生字詞，思考：這三首短詩分別描繪了哪些事物？《繁星》（七一）《繁星》（一三一）《繁星》（一五九）園中、葉下、膝上星、花、波濤鳥巢、母親的懷抱繁星漫滅藤蘿膝上波濤躲避繁星漫滅

藤蘿膝上波濤

躲避字詞學習我會讀倦鳥歸巢漫濤繁漫滅藤蘿膝濤躲我會寫重難點字書寫指導繁fán結構：上下部首：糸書寫指導：“”下不出頭，“攵”撇收捺伸。躲duǒ結構：左右部首：身書寫指導：左部第七筆撇不穿過橫折鉤；“朵”的橫稍長。詞語解釋漫滅：藤蘿：思潮：清響：磨滅，模糊不清。指紫藤，一種藤本植物，花多為紫色。接二連三的思想活動。清脆的響聲。再讀課文反復朗讀這三首短詩，思考下面的問題：從每首短詩中，你體會到了詩人怎樣的思想感情？這些事——是永不漫滅的回憶：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。這些事——是永不漫滅的回憶：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。幼時與母親在一起的舊事。強調印象十分深刻。對童年的深深懷念、對母親的深情。這首短詩是如何表現母愛的？月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。排比詩人沒有正面描寫母親的形象，而是列舉了生活中的幾個場景，抒發了詩人對母親的深深眷戀之情。對詩人來說，這些情景是值得回味一生的。“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”讓你聯想到了什么？我牽著母親的手，同她一起在月下散步；坐在藤蘿的葉下，和她一起乘涼；趴在母親的膝頭，聽她講故事……從這首短詩中你體會到了詩人怎樣的思想感情？對母親的懷念。大海啊！哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？大海啊！哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？韻腳xiānɡxiǎnɡɡuānɡ大海啊！哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？大海啊！哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？聯想夜空熠熠生輝花香沁人心脾令人陶醉這首短詩運用了哪些修辭手法來抒發感情？使感情顯得格外強烈、深沉。哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？哪一哪一哪一排比？？？反問反問句比起陳述句來，感情的抒發無疑要有力得多。而排比、反問兩種修辭手法的綜合運用，更增強了感情的力度。從這首短詩中你體會到了詩人怎樣的思想感情？對大海的熱愛。母親啊！天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。鳥兒我比作比作想象奇妙，生動貼切。母親巢懷里母親啊！天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。母親啊！天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。煩惱、憂愁、苦痛。“心中的風雨”指什么？對孩子來說，母親的懷抱是最安全的，“心中的風雨”來臨，孩子便會躲進母親的懷抱里，就像鳥兒躲進鳥巢里一樣。鳥兒的“巢”和母親的愛有什么關系？詩人選取了“巢”這樣一個意象，用比興的手法，將自己比作鳥兒，將母親的懷抱比作安全的“巢”。這是對母愛的深情贊頌，歌頌了母愛的偉大。從這首短詩中你體會到了詩人怎樣的思想感情？對母親懷抱的依戀。學習了這三首短詩，你了解了現代詩的哪些特點？分行排列。不按自然段，而是分行來寫，且沒有按整齊的格式排列。格式自由。沒有字數和句數的限制。節奏感強。富有鮮明的節奏感，朗朗上口。不拘泥韻律。可押韻，也可不押韻。星—光花—香我的思潮—大海波濤結構梳理短詩三首《繁星》（七一）——回憶《繁星》（一三一）《繁星》（一五九）園中葉下膝上懷念母親鳥巢母親的懷抱熱愛自然依戀母親這三首小詩用優美、清新的語言，創設了一個個生動形象的情境，分別表達了詩人對母親的懷念，對大海的熱愛和對母親懷抱的依戀。主旨概括動畫欣賞：《畫荻教子》《繁星》（一）繁星閃爍著——深藍的太空，何曾聽得見他們對語。沉默中，微光里，他們深深的互相頌贊了。《繁星》（二）童年呵!是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。一、給下列生字組詞。隨堂練習繁（）滅（）藤（）蘿（）膝（）躲（）繁星消滅藤蔓藤蘿膝蓋躲藏二、讀一讀，說說句子中的兩個“風雨”有什么不同。天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。這句話中“天上的風雨”指的（

），“心中的風雨”指的是（

）。A.生活中所產生的各種煩惱、困難等B.一種自然現象，風和雨BA用“風雨”的不同意思各寫一句話。（1）_________________________________（2）_______________________________________________________________________風雨過后，仍舊是風和日麗的艷陽天。災難過后，全國人民風雨同舟，一定能夠重建我們的美好家園。三、詞語積累。【描寫母愛的詞語】含辛茹苦畫荻教子孟母三遷斷杼擇鄰舐犢情深寸草春暉反復朗讀課文，體會詩歌的韻味。背誦課文。搜集一些優美的童詩，并把喜歡的詞句摘抄下來。課后作業第一課時第二課時9短詩三首

天上繁星點點，照耀著遼闊的大地，繁星如詩，生命如歌，讓我們走進冰心的詩集《繁星》，走進她的內心世界吧！

冰心，原名謝婉瑩，福建長樂人，詩人，兒童文學作家、翻譯家。筆名取自“一片冰心在玉壺”。

代表作：散文集《寄小讀者》，詩集《春水》《繁星》等。

《繁星》是冰心的第一部詩集，是受印度詩人泰戈爾《飛鳥集》的影響寫成的，里面有164首短小的詩，歌頌了母愛、童心和自然。

今天，它已經成為中國現代文學史上的經典。1.認識“漫、濤”。學習目標2.學習《繁星》（七一）《繁星》（一五九），通過反復朗讀體會詩歌韻味，能背誦詩歌。3.理解兩首短詩中關鍵詞句的含義，體會詩歌表達的情感。第一課時在詩集中的位置觀察詩歌題目，猜一猜括號里數字的含義。繁星（七一）繁星（一三一）繁星（一五九）自由朗讀三首詩，注意讀準字音。初讀課文掃清障礙漫過tāomàn波濤學認字先來讀一讀會認字吧！慢漫－忄＋氵識字方法濤波濤màn換偏旁tāo聯系生活經驗這些事磨滅這些地方發生的這些事，是永遠不會被磨滅的回憶。是永不漫滅的回憶園中、葉下、膝上聯系上下文詞語解釋讀完生字后，我們一起來交流難理解詞語的意思吧！

自由朗讀三首詩，感受它們與古詩的不同，體會詩歌的韻味。（課后第1題）整體感知

繁星（七一）這些事——是永不漫滅的回憶：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。沒有韻腳格式不一繁星（一三一）大海啊!

哪一顆星沒有光？

哪一朵花沒有香？

哪一次我的思潮里

沒有你波濤的清響？韻腳：ang格式不一繁星（一五九）母親啊!天上的風雨來了，

鳥兒躲到它的巢里；心中的風雨來了，

我只躲到你的懷里。同字成韻格式不一繁星（七一）互動課堂請同學們自由朗讀這首詩，注意分行停頓，讀出詩的節奏。繁星（七一）這些事——是/永不漫滅的/回憶：月明的/園中，藤蘿的/葉下，母親的/膝上。聲音停頓、延長。互動課堂再次讀詩，邊讀邊思考：“這些事”是指哪些事？詩人具體寫了嗎？她寫了些什么？繁星（七一）這些事——是/永不漫滅的/回憶：月明的/園中，

藤蘿的/葉下，母親的/膝上。詩人沒具體寫這些事，寫了什么？明月小園藤蘿母親“我”結合剛才的意象，想象畫面吧！明月小園藤蘿母親“我”天上有一輪（）的明月。（）灑在小園中。藤蘿（），樹影（），空氣中還散發著藤蘿花的（）。皎潔月光郁郁蔥蔥隨風搖曳清香母親坐在藤蘿樹下的（）上，我坐在母親的（）。竹椅膝上“我”和母親會說些什么呢？結合你的生活經驗，想一想吧！白天發生的趣事母親給我講星星的故事月亮中嫦娥的故事……在一個月明星稀的夜晚，明亮的月光灑滿了安靜的小園，小園中散發出來耀眼而恍惚的光亮:藤蘿垂落在廊亭的邊緣，給人安全溫馨的保護，“我”安靜地坐在母親的膝蓋上，感受著她溫柔的撫摸，傾聽著她講兒時的趣事，多么溫馨與安詳。結合剛才的想象，說一說：“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”，喚起了你怎樣的感受？（課后第2題）多么溫馨甜美的畫面啊，誰愿意伴著優美的音樂把這樣的畫面讀給我們聽呢？朗讀指導(課后第1題）伴讀音樂繁星（七一）這些事——是永不漫滅的回憶：月明的（），藤蘿的（），母親的（）。膝上邊想象畫面邊填空，相信你一定能很快背誦這首詩！背誦指導（課后第1題）園中葉下有一位同學很愛詩，她讀完這首詩后做了點兒改動。

繁星（七一）這些事——是永不漫滅的回憶:母親的/膝上，

月明的/園中,藤蘿的/葉下。她為什么這樣改？改的好嗎？按空間順序假如你是作者，打開回憶的大門，想象作者童年的畫面分別是什么呢？當記憶的大門打開，遠遠望去，看到了園子（），慢慢靠近，看到了郁郁蔥蔥的藤蘿（），再近一些，我們的目光最終落在了（）。體現了作者對母親的愛原句更好月明的園中藤蘿的葉下母親的膝上溫馨的畫面是否喚起了你的回憶？結合自己的生活，說一說你和母親的美好時光吧！一段段感人的畫面呈現在眼前，讓我們伴著音樂，帶著對母親深深的愛再次朗讀詩句，體會母親與“我”的深情。朗讀指導(課后第1題）伴讀音樂繁星（一五九）互動課堂請同學們自由朗讀這首詩，注意關注相同的句式，揣摩節奏的細微變化。繁星（一五九）母親啊!天上的風雨/來了，鳥兒/躲到/它的巢里；心中的風雨/來了，我/只躲到/你的懷里。充滿深情的呼喚感na齊讀這首詩，邊讀邊想象：“天上的風雨”是怎樣的景象？“心中的風雨”又會是什么事情？這兩個“風雨”有什么不一樣？（課后第4題）現實生活中遇到的挫折與苦難。狂風暴雨等惡劣天氣。天上的風雨心中的風雨

讀一讀補充資料，試著理解“心中的風雨”的內涵，體會作者的情感吧！

◎1900年出生的冰心，從小便體弱多病，每次生病就會想起，母親啊……◎1911年，辛亥革命爆發，革命對于11歲的冰心來講是可怕的，是槍林彈雨，是無家可歸……想到這些冰心有些害怕，她會說，母親啊……你從哪些事情中體會到了母愛呢？請你用上下面的句式說一說吧！

當我遇到困難時，媽媽

我；

當我

時，媽媽

我；當我

時，媽媽

我……我想對我的媽媽說一句：

。聯系生活，想象母親為孩子遮風擋雨的畫面，朗讀詩句，體會作者對母親的依戀與贊頌吧！朗讀指導(課后第1題）伴讀音樂繁星（一五九）母親啊!（）來了，（

）躲到它的（）；（)來了，（)只躲到你的（）。邊看圖邊填空，相信你一定能很快背誦這首詩！背誦指導（課后第1題）天上的風雨鳥兒心中的風雨我巢里懷里一、加部首構成新字，再組詞。曼—（）（）漫漫過漫天壽—（）（）

濤波濤海濤課堂演練二、根據課文內容回答問題。“這些事——是永不漫滅的回憶”中“這些事”指什么？月明的園中藤蘿的葉下母親的膝上園中月明藤蘿葉下母親膝上對母親的贊美永恒的記憶結構梳理繁星（七一）天上的風雨：鳥—它的巢里心中的風雨：我—你的懷里繁星（一五九）對母親的感激主題概括

《繁星》（七一）通過回憶園中

，“我”在母親膝上的情景，體現出了詩人對母親的

，和母愛的

。

《繁星》（一五九）通過鳥兒歸巢比喻“我”躲到

的情景，表達了詩人對母親的

。藤下依戀母親懷里依戀溫馨第二課時上節課我們學習的兩首短詩都表達了對母親的愛，今天學習的這首短詩詩人在表達什么呢？我們一起來看一看吧！繁星（一三一）1.會寫“繁、漫”等生字，會寫詞語“繁星、藤蘿、波濤”。學習目標2.學習《繁星》（一三一），通過反復朗讀體會詩歌韻味，能背誦詩歌。3.理解短詩中關鍵詞句的含義，體會詩歌表達的情感。朗讀這首詩，體會詩歌表達的情感，和同學交流。（課后第3題）繁星（一三一）大海啊!哪一顆星/沒有光？哪一朵花/沒有香？哪一次/我的思潮里沒有/你/波濤的清響？ya增強語氣對大海的喜愛和贊美重點強調繁星（一三一）大海啊!哪一顆星/沒有光？哪一朵花/沒有香？哪一次/我的思潮里沒有/你/波濤的清響？繁星（一三一）大海啊!哪一顆星/沒有光？哪一朵花/沒有香？哪一次/我的思潮里沒有/你/波濤的清響？關鍵詞體現贊美贊美

讀一讀補充資料，說一說：作者為什么情不自禁地想到大海？

冰心的父親是海軍軍官，她經常到父親的軍艦上參觀，她向大海傾訴心事與煩憂，她與大海分享快樂與憂愁。她曾說“那時，我的大半個世界是藍色的。藍色對于我，永遠象征著闊大、深遠、莊嚴……”難怪作者總是情不自禁地想起大海，讓我們帶著對大海的熱愛再來讀這首詩。朗讀指導(課后第1題）伴讀音樂

繁星（一三一）大海啊!哪一顆()？哪一朵()？哪一次我的思潮里，沒有()？邊看圖邊填空，相信你一定能很快背誦這首詩！背誦指導（課后第1題）星沒有光花沒有香你波濤的清響滅濤藤蘿膝fánmànduǒmiètāoxīluó繁漫躲téng學寫字我們一起來學習本課的會寫字吧！左右結構上下結構繁濤膝蘿藤漫躲滅繁組詞：繁星繁重重難點字書寫指導下半部分“小”上邊是“幺”。造句：爸爸每天的工作都很繁重。fán滅miè

巧記：一火滅。注意“火”的筆順：先兩邊后中間。濤tāo橫畫位于橫中線上。

組詞：波濤、浪濤閱覽本單元的“綜合性學習”部分，本課的“活動提示”是本次綜合性學習的第一個活動，一起來看看此次活動的提示內容吧！活動提示

詩歌的海洋里有無數珍寶。