沒有什么悼念，比回憶更加真切；沒有什么挽歌，比文字更加永恒；沒有什么戰斗，比吶喊、反思、繼承更加充滿力量。面對“左聯”五位作家慘遭反動派殺害的殘酷事實，是責任與擔當，是正義與仁愛，讓魯迅先生不顧白色恐怖的陰霾，一邊將“五烈士”的功績銘刻，一邊將武器插入敵人的心臟?！白x到他的哀悼文字，真是一字一淚，用血和淚寫出心坎里的哀痛，人間至情的文字。”——許廣平學習目標1、理清文段內容，理解白莽、柔石等革命志士的形象特點，學習他們的精神品質；2、通過分析魯迅對五位青年作家被國民黨反動派槍殺的悲憤之情，感受的作者的情感和形象；3、學習本文記敘、描寫、議論、抒情相結合的表達方式。解題1、“記念”何者？

2、如何“記念”？

3、為何“記念”？

1927年，蔣介石和汪精衛發動了“4?12”

反革命政變，提出了“寧可枉殺千人，不可使一人漏網”的口號，大肆屠殺共產黨員和革命群眾。從此白色恐怖籠罩在中國社會的上空。在殘酷的鎮壓下，中國共產黨通過地下組織等形式不斷斗爭，同時在上海創建了中國左翼作家聯盟，在輿論上向廣大民眾宣傳進步思想。國民黨反動派則一方面利用反動文人對抗革命文藝運動，一方面大肆逮捕、拘禁、秘密殺害革命作家。學習任務探究——“記念”何者？參考背景，通讀文章，發現“記念”何者?

1931年1月17日，柔石、白莽等“左聯”的五位青年作家被捕，同年2月7日，被秘密槍殺于上海龍華。大批“左聯”作家被通緝，魯迅先生也時刻面臨著被捕的危險。在聞知柔石等五位青年遇難的消息后，魯迅先生悲憤難抑，揮淚寫下了兩篇文章，對國民黨反動派的罪行進行揭露。在烈士遇難兩周年的日子里，魯迅先生再次用飽含血淚的筆，帶著無限悲憤的感情寫下了《為了忘卻的記念》這篇紀念性文章。學習任務探究——“記念”何者？參考背景，通讀文章，發現“記念”何者?白莽馮鏗柔石李偉森胡也頻學習任務探究——“記念”何者？參考背景，通讀文章，發現“記念”何者?記念烈士：白莽“也如我的那時一樣，熱愛彼得斐的詩的青年”彼得斐，匈牙利詩人，他積極參加反對專制主義的政治活動。1849年在保衛祖國抵抗奧地利和沙皇俄國侵略的戰爭中犧牲。參考背景，通讀文章，發現“記念”何者?學習任務探究——“記念”何者？記念烈士：白莽第一次白莽親自來送《彼得斐傳》原文面貌端正愛憎分明率直坦誠第二次白莽又譯了彼得斐詩送來勤奮好學第三次白莽被捕釋出后的窘迫見面積極樂觀中國的彼得斐概述作者同白莽三次相見的情況，表現了白莽怎樣的形象特點？學習任務探究——“記念”何者？記念烈士：柔石“臺州式的硬氣”“而且還頗有點迂”

“一個唯一的不但敢于隨便談笑，而且還敢于托他辦點私事的人”參考背景，通讀文章，發現“記念”何者?學習任務探究——“記念”何者？記念烈士：柔石“硬氣”“迂”得執拗“硬氣”擔當“迂”自己借錢做印本大部分的稿子和雜務也都自己做拼命的譯書，準備還借款“前額亮晶晶的，驚疑地圓睜了近視的眼睛”，后面即便懷疑減少了，但“仍然相信人們是好的””不切實際天真單純漸漸改變起來的“迂”“只要學起來”“迂”得可愛勤奮好學怎樣理解柔石的“迂”？魯迅先生為什么在紀念文章里說他“迂”？學習任務探究——“記念”何者？記念烈士：柔石“硬氣”“迂”怎樣理解柔石的“迂”？魯迅先生為什么在紀念文章里說他“迂”？“無論從舊道德，從新道德只要是損己利人的，他就挑今選上，自己背起來?！爱敶姆叫⑷鎸W習任務探究——“記念”何者？記念烈士：馮鏗學習任務探究——“記念”何者？參考背景，通讀文章，發現“記念”何者?“她的體質是弱的，也并不美麗?！币粍t仍是在側面刻畫柔石的形象二則是為后文剛遭到逮捕后“馮女士的面目都浮腫了”埋下伏筆。敘事（回憶）抒情、議論第1節第2段到第4節末第1節首段、第5節、第4節部分文字“兩年以來，悲憤總時時來襲擊我的心，至今沒有停止?！薄拔矣殖林氐母械轿沂У袅撕芎玫呐笥?，中國失掉了很好的青年。”“我在悲憤中沉靜下去了?！敝苯颖磉_學習任務探究——如何“記念”？細讀課文，思考魯迅先生是如何表達來“記念”的?①借助詩歌。慣于長夜過春時1，挈婦將雛鬢有絲2。夢里依稀慈母淚3，城頭變幻大王旗4。忍看朋輩成新鬼5，怒向刀叢覓小詩6。吟罷低眉無寫處7，月光如水照緇衣8。注釋：1、慣：含有司空見慣之意。長夜：漫長的黑夜，比喻國民黨統治下的黑暗歲月。2、“挈婦”句：挈、將，是同義詞，均有提攜、帶領的意思。婦：指魯迅夫人許廣平。雛：指魯迅的幼兒周海嬰。當時，海嬰還只有一歲零三個月。鬢有絲：指兩鬢斑自。魯迅寫此詩時已51歲。3、慈母：泛指當時受迫害的革命者的母親。4、城頭：指南京。變幻：指國民黨軍閥間的勾心斗角，長期混戰，使政局動蕩不安。5、朋輩：指被害的柔石等五位左翼青年作家。6、刀叢：比喻國民黨的迫害政策。7、無寫處：含有無地可寫之意，形容極度悲憤。8、“月光”句：月光如水，語出杜牧《七夕》詩：“瑤階夜色涼如水”。緇（zī）衣：即黑色的衣服。通過寫作者全家的艱難處境，概寫了作者長期輾轉的戰斗生涯，以及人民的深重苦難，表達了作者積郁在胸的憤慨之情，以及對死難者的深切哀思。細讀課文，思考魯迅先生是如何來間接表達“記念”的?學習任務探究——如何“記念”？①借助詩歌。自由與愛情生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，二者皆可拋。生命確實寶貴，愛情的價值更崇高，但為了爭取民族的獨立和自由，生命和愛情都可以舍棄。詩人這里寫的“自由”，含有“解放”之意，是指匈牙利民族的的獨立和民族的自由。作者引用白莽自己翻譯的詩紀念他，實際上是用彼得斐類比白莽。魯迅先生用這種方式贊揚白莽為自由而戰、為自由獻身的革命精神。細讀課文，思考魯迅先生是如何來間接表達“記念”的?學習任務探究——如何“記念”？“硬氣”“迂”“無論從舊道德，從新道德，只要是損己利人的，他就挑選上，自己背起來?！碑敶姆叫⑷鎴讨鴪远?、寧死不屈②借助典故。典故還有深層含義，即用明成祖朱棣慘無人道、濫殺無辜的罪行,來暗示國民黨反動派殺害革命青年的罪行,是對國民黨反動派的深刻的揭露和控訴。細讀課文，思考魯迅先生是如何來間接表達“記念”的?學習任務探究——如何“記念”？②借助典故。高僧坐化引用《說岳全傳》中高僧“坐化”的典故,目的在于揭露國民黨反動派的濫殺無辜與奸相秦檜沒什么兩樣,表明自己不像高僧那樣束手待斃,而是“逃走”,以保存實力,繼續戰斗。細讀課文，思考魯迅先生是如何來間接表達“記念”的?學習任務探究——如何“記念”？②借助典故。向秀《思舊賦》作者用向秀以《思舊賦》悼念亡友這一典故與自己當時的處境相比,在殘酷的現實和高壓的政策面前，魯迅沒有辦法直書其事來表達自己的哀思，只能借簡短的文字隱晦地表達自己的追憶和惋惜。細讀課文，思考魯迅先生是如何來間接表達“記念”的?學習任務探究——如何“記念”？③借助版畫木刻?！镜?/p>

】珂勒惠支《犧牲》“算是只有我一個人心里知道的柔石的記念”細讀課文，思考魯迅先生是如何來間接表達“記念”的?學習任務探究——如何“記念”？④借助特殊標點。“原來如此！……”悲憤之情已達到頂點！感嘆“身上中十彈”烈士死亡之慘烈，連夜秘密殘忍動手可見國民黨反動派之兇殘，而高壓之下“無寫處”，烈士遇難的消息只能省略。細讀課文，思考魯迅先生是如何來間接表達“記念”的?學習任務探究——如何“記念”？⑤借助修辭（比喻）。“那時是確無寫處的，禁錮得比罐頭還嚴密。”“……卻使我目睹許多青年的血，層層淤積起來，將我埋得不能呼吸，我只能用這樣的筆墨，寫幾句文章，算是從泥土中挖一個小孔，自己延口殘喘……”國民黨反動派文化圍剿所造成的高壓恐怖氛圍學習任務探究——如何“記念”？細讀課文，思考魯迅先生是如何來間接表達“記念”的?“……來紀念幾個青年的作家……我很想借此算是竦身一搖，將悲哀擺脫，給自己輕松一下，照直說，就是我倒要將他們忘卻了。”“夜正長，路也正長，我不如忘卻，不說的好罷。但我知道，即使不是我，將來總會有記起他們，再說他們的時候的?！睂W習任務探究——為何“記念”？再讀課文，思考魯迅先生