一年級小學語文說課稿教案

語文作為基礎教化中的重要科目，從一班級起先就成為了學生須

要重點學習的科目0你知道一班級小學語文說課稿教案怎么寫嗎?今

日在這給大家整理了一些一班級小學語文說課稿教案，我們一起來看

看吧！

一班級小學語文說課稿教案1

說教材：

《村居》為我們描繪了一幅春意濃濃，令人神往的農村春景圖,

草長鶯飛，拂堤楊柳，抬眼望去，滿眼翠綠，空氣中充溢著清清草香、

泥香，孩子們急不行待地迎著東風放起了風箏，孩子們也把快樂，把

希望放飛在了春天里，學生們通過前幾課的學習對春天已經有了較豐

富的體驗，應通過這首古詩讓學生感受到春天如詩般的意境及春天帶

給人的快樂。詩歌的語言生動形象，內容短小精練，讀起來瑯瑯上口，

教學中要調動一切樂觀因素讓學生始終保持讀的愛好。

本課的目標設為：

⑴正確認讀〃村、居、醉、煙、童、散、忙”個生字,會寫“忙〃

字。

(2)圖文結合，初步了解詩句的意思。

(3)正確、流利的朗讀古詩，背誦古詩。

三個目標是依據新課程標準的要求提出的。

三項目標中，我把正確認讀7個生字作為學習重點，因為一班級

的教學重點始終是識字、寫字。難點為圖文結合，初步了解詩句的意

思和入情入境，有感情的朗讀古詩，這是由于一班級的學生剛接觸漢

字不久，就讓他們感悟語言之美，會有肯定難度。

說學情：

一班級的學生好動，很多行為習慣還正在培育，他們年齡小，好

動、易興奮、易疲憊，留意力簡潔分散，尤其是剛開學時。但是他們

活潑好動天真爛漫，大多數人思維活躍，學習的愛好較濃，但是他們

也存在著肯定的差異。而且本班學生不擅長舉手發言，一小部分學生

會也不舉手。

說目標：

一、學問與技能目標

相識7個生字，會寫〃忙〃字。正確流利的朗讀古詩，背誦古詩。

二、過程與方法目標

圖文結合，初步了解詩句的意思。通過反復誦讀古詩，感悟詩中

的意境，感受春天的奇妙。

三、情感、看法與價值觀目標

在朗讀中感受春天的奇妙和樂趣，培育學生酷愛春天和酷愛大自

然的情感。

說教法和學法：

一、說教法

1、創設情境

《語文新課程標準》指出：學生是語文學習的主子，語文教學應

激發學生的愛好，留意培育學生自主學習的意識和習慣，為學生創設

良好的自主學習情境。依據低班級學生的身心特點和認知規律，通過

圖畫再現，語言描述，帶領學生進入真實的生活情境等教學策略，從

多方面，多角度激發學生的學習愛好。

2、朗讀體驗法

新課標指出：閱讀是學生的特性化行為，不應以老師的分析來代

替學生的閱讀實踐。而讀是最行之有效的閱讀手段，讓學生寵愛讀書,

學會讀書。通過反復品讀感受詩歌的語言美、音韻美、意境美。

以上的教學方法都將滲透在各教學環節中。

二、說學法

這節課主要接受學生以畫助記、合作溝通、朗讀體驗的學習方法。

說教學過程：

教學過程我主要通過以下六個方面來說明

一、激情引入

首先接受提問式，春天已經靜靜的來到了我們的身邊，那么春天

在哪里呢?誰情愿說說你的發覺?老師也到野外去找春天了，你們想不

想看一看?播放課件感知春天，干脆導入課題《村居》，隨機相識〃村、

居〃這兩個字。

【設計意圖】用一兩句話說說發覺的春天，無形中訓練了一班級

學生的口頭作文。通過動情的語言，一幅色調明麗的春天圖片，學生

于自然之中進入情境，產生學習愛好，由此起先本節課的學習。

二、在讀通讀順中學習字詞

首先老師范讀課文，讓學生留意每個字的音，為下面學生自由讀

古詩做了鋪墊，同桌相互認讀生字、朗讀古詩。其次是指導學生看圖，

引出本節課要求相識的字詞，認讀生字利用各種方法，在學習字詞的

時候，奇妙的理解詞語的意思，最終引出詩句，進行朗讀。這樣由字

到詞到句就簡潔多了。

【教學意圖：通過對生字的認讀，引導學生結合字形、借助圖片

等方式了解意思，不但為感知詩意做好充分的鋪墊，又滲透了古詩語

言的簡練。】

三、在入情入境中誦讀

首先想象著春天漂亮的景色進行朗讀，其次劃分節奏指導朗讀,

在讀通順、讀出節奏感之后再進行聯系生活，指導有感情朗讀。最終

就是引導背誦。

【教學意圖：此環節通過朗讀，逐步使學生體會七言詩二、二、

三的停頓，同時體會古詩誦讀時聲斷氣不斷的感覺，從而做到在讀正

確的基礎上讀出節奏。在讀出節奏的基礎上再讀出自己的體驗、感情,

達到熟讀成誦的目的。】

四、在拓展延長中積累語言

把你搜集到描寫春天的古詩，讀給大家聽一聽。

然后進行小結，《村居》這首詩，描繪了一幅漂亮的春景圖，還

有很多詩人曾經贊美過漂亮的春姑娘呢!請同學們課后接著搜集有關

春天的古詩。

【教學意圖：此環節通過積累朗讀，使學生在拓展延長中學會積

累。】

五、指導書寫

本節課要求會寫的生字只有一個〃忙〃字。先讀拼音，數數有幾畫,

視察關鍵筆回的占格位置，指導豎心旁的寫法，帥范與，學生練寫,

老師個別指導，擴詞，課堂展評。

六、當堂檢測

出示生字進行認讀。

一班級小學語文說課稿教案2

《自己去吧》是人教版義務教化課程標準語文試驗教科書一班級

上冊第五單元中的一篇課文。這篇課文有兩幅插圖和兩段寫法基本相

同的對話，插圖充溢童趣，對話簡潔但頗有教化意義，全文注音，其

中有12個生字，記述了小鴨學會游泳、小鷹學會翱翔的過程。本課

的教學重點是識字、寫字、練習朗讀;難點是從讀中領悟小鴨和小鷹

的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本事。在上這一課時,

我結合本課的特點，依據《新課程標準》，對課時目標的制定、課的

開頭、綻開、拓展與結尾作了如下設計：

一、課時目標的制定

依據《新課程標準》的要求，教學目標的制定應結合課文的特點，

聯系學生的實際，從學問與技能、過程與方法、情感看法價值觀幾個

方面作出描述，所以我把這一課時的目標制定如下：

1、能相識12個生字，結合課文理解意思，并能用〃自己〃一詞說

話。（寫字教學將放在其次課時進行）

2、通過讀一讀，說一說，能正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。

同時進展想像力和創新思維，培育自學實力和合作精神。

3、了解課文內容，領悟到不要事事依靠父母，只要自己做，就

能學到本事，從而樹立自強獨立的人生看法。

二、課的開頭

《新課程標準》強調：課堂教學要緊密聯系學生的生活實際，從

學生的生活閱歷和已有學問動身，創設生動好玩的情境，激發學生的

學習愛好。所以在課的開頭，我首先用歌曲《母鴨帶小鴨》吸引學生

的留意力。抓住教學中的契機，有針對性地支配視察、審美和口語交

際練習，重點訓練表達。這是口語交際教學的一條有效的途徑。就此

引導學生新奇地進入課文，為后面的學習作好情感的鋪墊。

三、課的綻開與拓展

《新課程標準》指出：學生是學習和進展的主體。新課程的教學

觀提倡自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為學習的主子，使學

生的主體意識、能動性和制造性不斷得到進展。所以在課的綻開與拓

展過程中，我充分凸現學生的主體地位，通過自主嘗試、合作溝通、

共同探究的方式來理解課文，感悟文中隱藏的道理與情感，同時使他

們的識字實力、朗讀實力、理解實力得到提高，并進展思維。這個過

程的設計我支配了以下三個環節：

第一個環節：看圖說話。學習第一段。

第一步：讓學生自由說話，訓練說話實力。

其次步：邊學課文邊認生字。

第三步：朗讀感悟。

其次個環節：自學其次段。

第一步：自讀課文，學認生字。

其次步：指導有感情地朗讀。先鼓舞學生大膽嘗試朗讀，冉通過

師生合作，培育他們合作精神。

四、課的結尾

新課程理念認為：學問來源于生活，服務于生活。那么在課的結

尾，要引導學生把在課堂中的習得運用到生活中去，與自己的實際結

合起來，所以我這樣設計課的結尾。

老師總結：有很多事，我們可以自己去試、去學、去做，不要老

是依靠父母，只有自己學會了生活的本事,才能走得更遠、飛得更高。

然后讓學生說一說，自己會做哪些事？自己現在最想學會的是什

么？

最終讓學生學寫了一個字〃自〃。

這樣整堂課，從聯系學生生活實際動身，最終又回到學生的生活

中去，真正體現了〃在生活中學習語文，學習生活中的語文〃這一新課

程理念。而在這個過程中，學生的情感、對生活的看法也發生了樂觀

的改變，語文素養也得到了全面提高。

一班級小學語文說課稿教案3

一、說目標確定的依據

1、基于識字寫字：寵愛學習漢字，有主動識字的愿望。駕馭漢

字的基本筆畫，能按筆順規則用硬筆寫字C寫字姿態要正確，字要寫

得規范、端正、干凈，努力養成良好的寫字習慣。

2、基于閱讀：學習用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

誦讀兒童詩，綻開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言美麗。

3、基于口語交際：有表達的自信念。樂觀參與探討，敢于發表

自己的看法。能簡要講解并描述自己的見聞。

4、重點難點的突破：識字和朗讀，設計活動和游戲，引導后進

生促進優生。

二、說教材分析

作為本冊第七組第一篇課文，本篇課文以充溢童趣的語言描畫主

子公對即將要遠足的期盼心情。語言生動，把〃睡不著覺〃和〃明天要

遠足〃兩件事情奇妙聯系在了一起，詩歌中同一個感嘆詞〃唉〃重復三

次，一次次加重了情感的力度。全部的興奮、激烈、盼望盡在〃唉〃中。

本節課，在閱讀中讓學生獲得初步的情感體驗，感受詩歌語言的美麗。

為下節課的有感情朗讀打底。

三、說學情分析

一班級學生能借助拼音讀準生字，讀通課文，但對課文內容的理

解有肯定難度。駕馭了基木的漢字書寫規則，但對于漢字通過間架結

構呈現出的形體美把握不夠。對身邊的自然現象有肯定的相識，但不

能形成自己的語言。

四、說設計理念：

1、課前溝通用了日本的兒童詩人金子美玲的詩，是為了增加學

生的課外閱讀，培育閱讀愛好，還可以更早的'集中學生的學習愛好

在平常我也在加強這方面的訓練。有《中國兒童詩選》《金子美玲詩

集》謝爾希爾弗斯坦的繪本《失落的一角》，低段的老師可接受。

2、情境創設利用精致的圖片，把留守兒童帶進學問的海洋，與

后血的爸爸媽媽會實現自己的諾言〃帶大家外出旅游〃形成呼應。

3、奪紅旗的游戲和找蘋果，都是為了鞏固生字，能口頭組詞，

同時鼓舞學生成為有用的人，天才。

4、生字的教學和朗讀接受多種形式，不讓學生厭學，關注了全

體學生。

5、平安教化，由于一班級學生還小，一切都是懵懂和位未知的。

所以我支配了看似多余的環節。

五、說課后反思

1、時間的限制。

2、對重難點的突破還不夠。

一班級小學語文說課稿教案4

一、說教材分析

《荷葉圓圓》是一班級下冊第四單元的一篇課文。這篇輕松活潑

的散文詩，運用比方和擬人的手法，形象地讓我們感受到了充溢童趣

的夏天，讓我們觸摸到了生氣勃勃的荷葉，更讓我們體會到了小水珠、

小蜻蜓、小青蛙和小魚兒對荷葉的寵愛之情以及他們快樂的心情。課

文語言清爽淡雅,充溢童真童趣,利于啟迪學生才智，豐富內心體驗，

激發想象。

二、說教學目標

依據本課的課型特點和在教材中所編排的位置，針對學生的實際

狀況，制定本課的教學目標：

1、結合課文的詞句、相識荷、珠等12個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，能夠背誦課文。

3、理解課文內容，感受夏天的奇妙，激發對大自然的酷愛之情。

其中認字和朗讀是學習的重點，從讀中去感悟夏天的奇妙，進而

樹立愛護大自然的意識是教學的難點。

三、說教學理念

1、接受聽讀識字法進行教學，將識字與讀書緊密結合，寓識于

讀，以讀促識，充分利用兒童的生活閱歷，留意教給識字方法。

2、樂觀提倡自主、合作、探究的學習方式。不管是識字還是閱

讀，我都接受特性化教學，以學生原有的學問閱歷為基礎綻開教學,

通過創設情境，激發學生的學習愛好，引導學生自主識字，自讀自悟，

幫助學生學會學習，積累和感悟語言，增加學生的語言表達實力，提

高人文素養。設計充分敬重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自

己的獨立思索取代統一答案，讓學生自己對課文內容的領悟取代老師

的講解分析，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個

過程為張揚學生特性，激發學生靈性服務，體現學生學習的自主性和

探究性。

3、設計時留意激發學生的情感，接受玩中學文、寓教于樂的方

式進行教學，符合一班級小摯友的身心特點，使孩子們在不知不覺中

駕馭學問、領悟內容、進展實力。

四、說教學過程設計

（一）創設情境，激發愛好

愛好是孩子們獲得學問的內在動力，學生有了愛好，學習對他們

來說不是一種負擔，而是一種享受，一種開心。制造好的教學情境,

可以激發學生的學習愛好，使學生能夠樂觀思索，主動發言。于是,

起先上課時，我先讓學生欣賞美麗的荷葉圖畫（播放圖畫），同時讓學

生用自己的語言描述所看到的景象。老師隨機出示課題。這種情境的

創設，能讓學生直觀地感受到荷葉的漂亮，從而不知不覺的把孩子們

帶入到充溢童趣的夏天之中去，為進一步地學文打下良好的基礎。

（二）品讀課文，讀中識字

新課程提倡在讀文中識記生字，即讓學生在聽、讀、說的過程中

盡快的相識并駕馭生字，于是，我接受三步法來引導學生熟識課文,

識記生字：

1、初讀：整體感知，圈圈劃劃，即慢速地、大聲地朗讀全文，

并把本課要求識記的生字劃出來。

2、再讀：展示朗讀，自主識字。

3、多種形式識記生字。在這個環節中，識字教學是重點，我通

過帶拼音讀字、去拼音讀字、男女對讀、姓氏讀等等多種的讀強化生

字的音形，同時利用課件讓學生知道生詞停機坪的意思，引導學生用

搖籃造句，讓學生感受到語文學習的樂趣。

經過以上層層提高的方法，學生對生字也有了初步的印象，但是,

低班級的學生學得快，遺忘得也快，為了幫助他們進一步加深印象,

我又設計了一個摘荷葉的識字游戲，學生假如認對了課件上的荷葉卡

片后的生字，而且能用多種方法說出自己的識記竅門，就去掉荷葉送

給。這樣一來，學生識字的愛好就大大地提高了，而且在快樂的氛圍

中鞏固了識字。再開綻開火車讀、翻浪讀競賽再一次將在玩中學字推

向高潮。

（三）朗讀感悟，玩中學語

這是一篇充溢童真童趣的課文，因此，在閱讀教學時我堅持以讀

為主，以讀代講，留意感知，淡化理解，引導學生通過多種形式的朗

讀（如：個人讀、創設情境讀、齊讀、小組展示讀、師生合作讀、表

演讀等）來激發學生情感，感悟課文內容。

首先，我讓學生自由讀文，從整體上感知課文內容，讀完之后說

說自己從課文中相識了哪些小伙伴，讓學生依據課文的內容找到相應

的詞語卡片粘貼在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒）。

然后，讓學生結合自己的讀書收獲說說它們把荷葉當作什么？自

己把黑板的板書補充完整。從而感知課文的主要內容。最終讓孩子們

在老師的創景中感悟小動物的心情、體會心情?，結合小動物的動作感

情朗讀課文，也可以表演讀文。這一環節的設計努力創設了一種開放

的、民主的、和諧的課堂氣氛，敬重學生的感受、體驗和理解，一方

面激發了學生的成就感，調動了學生的學習愛好，讓學生更進一步地

讀好課文。另一方面，這種角色答問的方式，激發了孩子們質疑問難

的樂觀性，學生在渾然不覺中不僅鞏固了所學學問，而且增加了見機

行事的實力，豐富了學生的語言。

各種形式的讀，也是為了學生語言的積累必要的背誦在課堂上也

得到了解決。在這個環節中，學生一邊欣賞圖片，一邊背，還可以為

所欲為的進行表演。經過個人讀、小組讀、表演讀、師生合作讀等多

種形式的朗讀感悟，學生已經對課文瑯瑯上口了，我打破傳統的教學

方式，讓學生選擇自己寵愛的自然段在全班展示讀。孩子們很主動、

很樂意地去選擇、去展示，把要我讀變成了我要讀我想讀我愛讀，提

高了閱讀質量。這樣一來，孩子們真正成為了學習的主子，提高了學

習的樂觀性，在誦讀課文中樂此不疲，課堂氣氛異樣活躍。

一班級小學語文說課稿教案5

一、說教材

《江南》是蘇教版小學一班級上冊的一首古詩，也是學生第一次

正式的學習古詩。本課是一首漢樂府歌辭，是一首極為優秀的小詩。

全詩七行兩句，描寫了江南的盛夏季節，荷塘蓮葉如盤，蓮花綻放,

景色秀美，魚兒自由觀快地在蓮葉、荷花掩映的碧波中追逐游戲。表

達出詩人快樂的心境和對江南水鄉的酷愛之情。通過本課的學習，要

讓學生能借助漢語拼音學習古詩，相識8個生字,會寫其中4個生字，

激發學生學習古詩的愛好。

二、說學情

一班級的學生具有新奇，愛探究，易感染的心理特點。簡潔被簇

新的事物、游戲活動所吸引。在教學這一課時，學生已經相識了一些

生字，能借助拼音讀課文、兒歌等，同時也有肯定的生活閱歷，思維

處于形象思維階段，簡潔接受形象直觀的學問。

三、說教學設計理念

1、說重難點

本課的重難點在于讓學生通過識字，能正確流暢地讀古詩。

2、說設計理念

皮亞杰說：〃全部智力方面的工作都依靠于愛好。〃而一班級學生

學習更在于愛好。因而在教學中我支配了多媒體課件以及圖片協助教

學，意在吸引學生留意力，激發學習愛好，呈現形象直觀的教學。其

中也支配了游戲學習及各種形式的朗讀訓練來貫穿于整堂課的學習。

使課堂形式豐富好玩，也盡力為學生創設一個輕松、開心的情景，培

育學生的。參與意識。通過創設和小伙伴溝通等一系列活動，進展學

生合作溝通的學習實力。

四、說教學程序

本課支配為兩課時，這里設計的是第一課時的教學程序。我主要

設置了以下幾個環節。

（一）創設情境，激發愛好

1、播放江南美景圖片

一班級學生又是剛入學不久，可能會產生驚慌的心理。為消退其

驚慌心理，特意支配學生欣賞漂亮的江南圖片，讓學生放松，同時營

造美麗的情景，使學生進入學習狀態。

2、贊美江南，過渡新課

（在觀看了圖片后，老師因勢利導的進入新課，帶學生去江南）

（二萬趣味識字

1、游戲一一摘荷葉

出示貼滿荷葉、荷花的小黑板，讓學生上臺來采摘自己寵愛的荷

葉，荷葉背面有本課的生字，該生讀對了生字才能摘下荷葉。通過游

戲的方式學習生字，增加了趣味性，使