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課時課題：第五章第2節生態系統的能量流動

課型：新授課

授課時間：星期四，第三節課

教⑴、理解生態系統能量流動的概念。

學知識目標

（2）、描述生態系統能最流動的過程和特點。

目

林能力目標引導學生用數據來分析能量流動的特點，讓學生在歸納總結的基

礎上，闡述出生態系統能量流動具有的兩個特點。

情感態度通過小組分工與自主性學習相結合，培訓同學發現問題解決問題以及與他人

和價值觀合作交流的能力。

目標

重占描述生態系統能量流動的過程和特點

難點描述生態系統能量流動的過程和特點

知識點⑴、理解生態系統能量流動的概念。

（2）、描述生態系統能量流動的過程和特點。

考試點描述生態系統能量流動的過程和特點

能力點生態系統能量流動的過程和特點

自主探究點生態系統中各個營養級能量的去路

易錯易混點同化的能量和攝入量的關系

拓展點林德曼效率

教法與學法探究式教學、討論式教學

教學模式“三聯六步”教學模式

教具PPT、卡紙、粉筆

教學流程

教學環節教師活動學生活動設計意圖

教師：學生：

上節課我們學習了生態系統的結構，回憶組成成分：復習回顧

一下，生態系統的組成成分有哪些？生態生產者消費者分解者鞏固知識

系統的營養結構是什么？結構決定功能，非生物的物質和能量

那么這節課我們就來學習一下生態系統營養結構：

的第一個功能：生態系統的能量流動。食物鏈食物網

[PPT]假設你像魯濱遜那樣流落在不毛學生展開想象的翅膀，通過問題探

創設情境，的荒島上，只有15Kg玉米和一只母雞可隨機發言。討，激發學生

導入新課：以食用，那么使自己活的最長的辦法有哪的學習興趣，

些？思考一下培養學生將

生物學知識

教師：應用到實際

到底哪種方案最合理呢，我想當我們學習生活的能力。

完生態系統的能量流動，答案自然見分

曉。

學習目標［PPT］呈現學習目標學生朗讀【學習目標】。讓學生更有

針對的去聽

能量流動的［PPT］生態系統的能量流動課。

概念教師提問：一切生命活動都伴隨著能量的學生閱讀教材，認識能

變化，沒有能量的輸入，就沒有生命和生量流動概念。提高學生參

態系統，那么什么叫做生態系統的能量流學生：生態系統中能量與度，了解本

動？請同學們結合教材找出概念并圈出的輸入、傳遞、轉化和節課的重點。

關鍵詞。散失。

教師：

那么能量是如何輸入到生態系統，在生態

系統中是如何進行傳遞轉化，以及如何從

生態系統散失的呢？我們一起學習一下：

能量流動的［PPT］生態系統的能量流動過程

過程教師：給同學們2分鐘的時間，結合PPT學生：

的提示，自主學習課本94頁第一段。“生產者”的能量來

學生閱讀教材、思考（時間2分鐘）：源：生產者通過光合作將知識融于

自主學習：1、能量是如何“輸入”生態系統用固定的太陽光能生活，提高學

能量的輸入的？流經生態系統的總能量？傳遞途徑：生的興趣。

能量的傳遞2、能量“傳遞”的途徑是什么？食物鏈食物網

教師：

當太陽能被生產者固定到它們所制造的學生閱讀教材后，動手

有機物中，太陽能就輸入到了生態系統的畫出第一營養級能量去從能量流動

第一營養級。那么，這些能量乂有哪些去路的示意圖。的實例引出

向呢？能量在生態系統中是如何進行轉學生：能量流動的

自主學習：化的？1分鐘的時間自主學習課本94頁去路：（1）自身通過呼模式圖，讓學

能量的轉化第二段，并試著以圖文的形式表示出來。吸作用分解一部分有機生更容易接

物，釋放能量（散失）；受。

教師板書：（2）隨殘枝敗葉等流入

生產者固定的太陽能：到分解者中（最終通過

分解者的呼吸作用散失

/呼吸以熱能形式散失

能量）；（3）有一小部

?生長、發育r初級消費者攝食分有機物中的能量流入

1繁殖［被分解者分解到下一個營養級。

教師：

生產者被初級消費者攝食后，能量就流入

了第二營養級，思考一下，在草兔狐食物學生：

鏈中，兔子吃了草是不是就獲得了草的全攝入量;同化量+

部能量呢？對于消費者而言，攝入量、同糞便量

化量、糞便量之間有怎樣的關系？

教師提示：（比如說，兔子吃了很多草，

在他的糞便中有很多纖維素，這些纖維素

屬于被兔子吃了但是沒有被消化吸收的

能量，這部分能量仍然是屬于草的同化

量。）

舉例：蛻哪以大象的糞便為食，那么它將學生：0

從大象體內獲得多少能量？原因：我們所強調的傳當堂落實，反

遞效率，是為營養級之饋學生的自

間的關系。如，【第三營學情況。

養級（狐）同化的全部

的能量/笫二營養級（兔

子）同化的全部的能

量，

[PPT]小組活動1：

能量流入第二營養級后的去路又是怎樣

小組活動1的呢？

討論第二營養級的能量去向，并完成導學學生討論

案上能量流經第二營養級的示意圖。教師組織學生分組討

論，所展示的答案分析提高學生參

[PPT]的是否正確，寫法上有與度，了解本

什么不足。節課的重點。

學生討論，學生代表發

言。

學生：

教師：第二營養級的能量去向與生產者大少了流入下一營養級的

致相同，但如果是最高營養級的生物，其部分

能量的去路與前幾個營養級相比，有什么

不同呢？

教師：所以生態系統能量流動的過程可以

概括為：讓學生對知

[PPT]生態系統的能量流動過程識點加以強

教師：生產者所固定的太陽能有哪些去化以“營養

向？初級消費者同化量去路？次級”為研究對

級消費者同化量去路？總結各營象，認識研究

養級同化量去路。生態系統的

基本方法。研

教師講解生態系統的能量流動圖解,究能量流動

的基本過程。

口皤

?噫

能量的散失[PPT]能量的散失

教師：

按照我們的分析，生產者的部分能最流入學生：大部分以熱能的

初級消費者，初級消費者的部分能量流入形式散失。不能。

次級消費者，這樣最高營養級所獲得的能

量是最少的。那么減少的能量是以什么形

式散失的呢？散失的這部分能量還能被

生態系統從新利用嗎？

教師：

所以，任何生態系統都需要不斷地得到系

統外的能量補充，以便維持生態系統的正

常功能。如果一個生態系統在較長時間內

沒有能量的輸入，這個生態系統就會崩

潰。

教師：

那么現存生物的能量短時間內是不是都

會被分解者利用呢？我們將這部分暫時根據之前的講解，學生進一步加深

沒有被分解的能量稱為未利用的能量。小組活動，學生兩兩配學生對每個

小組活動2[PPT]小組活動二合，一個同學說出能量營養級能量

各營養級同化量的去向有哪些？在該食物鏈各營養級的去路的理解

要求：來源和去路，另一名同

1）3人一組，根據卡片上數據，闡學操作卡片。

述各營養級能量的來源和去向學生展開討論，說出自

2）計算相鄰營養級之間的能量傳己的認識。

遞效率

3）分析能量流動的特點

教師引導、總結：

1、能量傳遞效率=輸入到后一營養

級的能量（同化量）/本營養級的能量（同

化量）

2、未利用的能量:未被呼吸消耗,

也未被卜.一營養級和分解者所

利用的能量，可依然存在于生

物體內，也可能以煤、石油等讓學生理解

形式存在。學生：錯。能量在個體

注意：營養級、同化量營養級之間非個體之之間和營養

判斷題：一只狐貍捕食一只野兔，從這只間。級之間傳遞

野兔到這只狐貍的能量傳遞效率在10%的差異。

—20%之間。

競相展示

【投影展示】學生講解：對學生”分析

1名學生展示并操作卡片，1名同學講解I、能量是生產者通過光和處理數據”

各營養級之間能量的來源和去向，計算相合作用將光能轉化為有技能的訓練,

鄰營養級之間的能最傳遞效率，并總結能機物中化學能“輸入”讓學生體驗

量流動的特點。到生態系統；整理數據、處

2、能量“傳遞”是通過理數據、分析

【投影】生物捕食的食物鏈和食數據，以及用

物網進行；數據說明生

3、能量最終通過各個營物學現象和

養級生物和分解者的規律的過程

呼吸作用，將有機物的

化學能最總轉化為熱

能散失。

學生：

能量從第一營養級流入

第二營養級占生產者

教師引導：所固定能量的百分比

表格中各營養級能最傳遞效率是多少？是13.5%；第二營養級

流入第三營養級的能

量，占初級消費者所同

化的能量總量的百分

比是20%o

學生：

因為流入某一營養級的

能局除了流向下一營養

教師引導：級之外，還有3個去向

能量在兩個營養級之間傳遞效率一般為①各營養級的生物都會

10%~20%,,為什么某?營養級的能量不能因呼吸作用消耗相當大

百分之百地流到下一個營養級？的一部分能量

②各營養級總有一部分

生物的能量未被下一個

營養級的生物所利用

③各營養級的尸體、糞

便等流入到分解者被利

用。

學生：

生態系統內生物之間的

吃與被吃的關系是不能

教師引導：逆轉的，因而能審傳遞

根據卡片你能總結生態系統能量流動的的方向也是不可逆轉

特點嗎？的：同時，各生物成分

通過呼吸作用將有機物

的化學能轉化為熱能散

失，這部分散失的能量

是不能被生物重新利用

的。

以數字的關

系讓學生理

教師總結：解能量守恒

由圖中數字可以看出每一營養級能量的定律。

“流入”和“流出”總量是相等的，遵循

了能量守恒定律。即：流向生態系統的總

能量是生產者固定的太陽能，這部分能量

最終以呼吸作用以熱能的形式散失了。

能量流動的

特點

[PPT]能量流動的特點

(1).單向流動(不循環)

1：食物鏈中各營養級的順序不可逆轉(自

然選擇的結果)

2:各營養級的生物呼吸作用產生的熱

能不能被生物利用

(2)逐.級遞減

1、自身呼吸消耗

2、被分解者分解

3、未被下一個營養級利用

教師點撥：進行總結。

如果將單位時間內各營養級所得的能量

數值，由低到高繪制成圖，可形成一個金

字塔圖形，叫做能量金字塔。從能量金字

塔可以看出，在一個生態系統中，營養級

越多，在能量流動過程中消耗的能量就越

多。生態系統的能量流動一般不超過4到

5個營養級。

關于能量流

動的計算

對營養級之間能量傳遞效率的探究，回歸

教材

林德曼效率：營養級之間的傳遞效率是

10%—20%。學生依據三次計算變形進一步加深

分別來作答，教師板書,對能量傳遞

[PPT]相關計算題及變形并引導學生對相關知識效率的理解

在圖所示的食物鏈中：規律進行歸納總結。

如果虎的食物來自狐貍，來自羊，

該虎每增加

4kg,至少要消耗植物kg。

草一女兔一A狐一虎

羊

［PPT］關于能量流動相關問題的總結

關于能量流動的計算問題:

如果遇到“至少”或者“最多”等字眼，如何解

題？

j■選最短食物錢1獲得最多.

生最少消耗I選最大傳遞效率20%」消

產.費

者〔最大消耗［選最長食物處~1獲得最少.者

I選最小傳遞率10%J

能量流動的

意義

［PPT］研究能量流動的實踐意義

I、實現能量的多級利用和物質的循環利

用，提高能量的利用率設計生態農業

的原理：物質循環再生，能最多級利

用

老師：

除作為消費者我們對自身飲食結構

有所要求外，我們還可以為我們提供

食物的“農林牧副漁”等產業部門提

出合理的農.業結構調整建議。

2、合理調整能量流動方向，使能量流向

對人類最有益的部分

農田除雜草，滅蟲、滅鼠、剪枝

老師：

生活中，中國農業部和各級地方政府

正積極推廣因地制宜的生態農業模

式。這些農業模式既保證能量持續高

效的流向人類，又注重了環保節約了

能源。

學生現有的知識下，

可以理解回答這一

教師：時間過得真快，大半節課已經問題。回扣主題，進

過去了。又回到了課前我們所提到的學生：行總結

那個問題。用玉米喂雞，增加了

［PPT］荒島上的場景再現人在食物鏈中的營

教師：養級數，增大了能量

請大家利用已學知識分析，為什么魯濱遜浪費，違背了人對有

會選擇“先吃雞，后吃玉米”？限能源的最大利用

原則。

小結

歸納總結，概念市生態系統中能■的■入、傳遞、

轉化和做失過程。

生「能■的■入：起點、總能量、輸入方式

過程1能量的傳遞I傳遞途徑、傳遞形式

態

系I能■的轉化：同一管赤級同化能量的去路

I能■的散失：熱能

番

特點［單向流動：不可逆，不楣環歸納總結

能

逐級遞減傳遞效率傅訶卿

熹1,IIS

動

「、幫助人們科學規劃、設計人工生態

實踐J系統，使能量得到最有效的利用.

意義12、使能量持埃商效地流向對人類最有益的

X.

部分.

訓練建構［PPT］【能力提升】學生搶答并解釋。拓展延伸

基礎訓練1：能量流動的過程：通過砸金蛋

初級消費者體內的能量去向不包括環節，充分調

()動學生學習

A.部分被分解者利用的積極性。

B.部分被第二營養級攝取

C.部分用于自身的生命活動

D.部分以熱能形式散失

對應訓練L能量流動的過程：

(2014年師大附中高三4月沖刺)下列表

示生態系統中處于第二營養級的生物，其

能量流動的過程圖解，有關敘述正確的是

()

布作用以熱齪卻蚓

擁性線削喇1下課

,I,

|分斛闞用

A.圖中糞便量屬于生產者經光合作

用所固定的太陽能

B.呼吸作用以熱量形式散失的能量

占同化量的比例較小

C.流入下一個營養級的能量占攝入

量的10%?20與

D.從圖示可知，能量在營養級之間

不具有單向流動的特點

對應訓練2：生態系統能量流動的特點：

如圖所示生態系統中能量流動圖解部分

示意圖，①@③④⑤⑥⑦各代表一定的能

量值，下列各項中不正確的是（）

■科畫KE結激￡工力％空比口1

、分解者『

A.一般情況下②為①的10%?20%

B.從能量關系看②〉③+④

C.次級消費者的糞便中的能量去路包括

在④途徑中

D.生物與生物之間吃與被吃的關系一般

不可逆轉，所以能量流動具有單向性

對應訓練3：能量流動的有關計算：

（2014濰坊高二檢測）下圖表示一個草

原生態系統的食物網。若美洲獅的食物

2/3來自鹿，1/3來自浣熊，則一只美洲

獅體重每增加3Kg,至少需要消耗青草

多少Kg?（）

1蚪蟲一?浣熊、

育草、、美洲宿

、鹿^一一k

A.175kgB.125kg

C.50kgD.25kg

梯度訓練留學生5分鐘，做習題。習題鞏固所學學以致用

能量流動的過程中，主要以食物鏈為引，

理解其不同營養級的能量去路。同是，食學生傾聽并感受，更加將知識整合

跟進反思物鏈中的情況也告訴我們，生態系統能量明確本節課的內容。成體系。

流動的特點：單向流動，逐級遞減。

課后作業自主叢書中相關習題。

板書設計;

動

量流

的能

態系統

5.2生

的過程

和散失

、轉化

傳遞

入、

的輸

能量

統中

態系

念：生

（概輸入

傳遞

轉化

y

過程

動

能量流

散失

動

單向流

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《好

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特點

級遞減

L逐

用率

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能量

提高