第4章光的世界第8節走進彩色世界1.了解光的色散現象，知道光譜的概念。了解光的三原色，認識色光的混合。2.經歷關于色光混合的實驗探究。體驗利用計算機軟件了解自然原理的探究過程。3.形成色光合成白光的觀念，具有尊重事實的科學態度。增加學生對色散的興趣和體驗。1.光的折射規律。2.光折射的應用。你見過彩虹嗎？雨后為什么會有彩虹？

17世紀以前，人們一直認為在五光十色的世界中太陽光是最為單純的。直到1665年，牛頓做了一個有趣的實驗，才揭示了太陽光的本質。一、光的色散[演示]按照圖示，讓一束光穿過狹縫射在三棱鏡上，同學們在白屏上能看到什么現象(屏離三棱鏡不要太遠)？紅

橙

黃

綠

藍

靛

紫

太陽光通過棱鏡后，被分解為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色的光。這種現象叫作光的色散。由此可以猜想：白光是由各種色光混合而成的。紅

橙

黃

綠

藍

靛

紫

一束日光穿過棱鏡,結果白光會分散成許多不同顏色的光。在屏上會出現由紅到紫連續排列的七彩光帶,稱為光譜。光的色散的原理：光的折射。不要誤認為光屏上的光譜顏色是無序的。太陽光中的紅光偏折程度最小，紫光偏折程度最大。彩虹產生的原因這是因為空氣中飄浮有大量的小水滴。當太陽光照射到這些小水滴上，一個個的小水滴就像棱鏡似地把白光分解成七種單色光，對陽光起分光色散作用。彩虹是太陽光傳播過程中被空中的水滴色散而產生的。彩色電視機里的各種顏色是怎樣產生的呢?

打開教室的電視機，請同學用放大鏡看彩色電視畫面。

二、色光的混合1.色光的三原色：紅、綠、藍。2.利用這三種色光，可以混合成不同的顏色。電視、電影都是根據色光三原色所制成。紅+綠=黃紅+藍=品紅綠+藍=青（靛）紅+綠+藍=白紅花綠草的顏色是由什么決定的?1.透明物體的顏色是由它透過的色光決定的。三、物體的顏色例如，有紅光通過玻璃，則玻璃是紅色。2.不透明物體的顏色是由它反射的色光決定的。3.白色物體能反射所有色光；黑色物體吸收所有色光。紅外線、紫外線人眼都看不見太陽的可見光譜紫外線紅外線看不見看不見四、紅外線和紫外線

可見光譜的紅端之外的輻射叫作紅外線。。可視光線紅外線1.紅外線①紅外線具有熱效應②紅外線穿透能力強（1）紅外線的特點：①紅外線診斷病情用紅外膠片拍出的“熱譜圖”圖中的顏色是制作時加上的，不同的顏色表示不同的溫度。紅外線的應用

夜間人的體溫比野外草木、巖石的溫度高，人輻射的紅外線比它們強，人們根據這個原理制成了紅外線夜視儀。②紅外線夜視儀③紅外線可以用來進行遙控

電視機遙控器的前端有一個發光二極管，按下不同的鍵時，可以發出不同的紅外線，來實現電視機的遙控。④紅外線還可以用來加熱物體紅外線烤箱烤食品、紅外線烘干儀在可見光譜的紫端以外，有一種看不見的光，叫作紫外線?？梢暪饩€紫外線2.紫外線（1）紫外線的特點：

①殺菌作用②

熒光效應①紫外線消毒滅菌紫外線消毒柜紫外線滅菌燈驗鈔機原理：熒光物質在紫外線照射下能發光走進彩色世界光的色散：太陽光通過棱鏡后被分解成各種顏色的光太陽光譜:紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫色光的三原色：紅、綠、藍看不見的光紅外線紫外線特點應用應用特點用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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