《秋詞》《觀滄海》《天凈沙·秋思》整合教學教學設計2024-2025學年統編版語文七年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）《秋詞》《觀滄海》《天凈沙·秋思》整合教學教學設計2024-2025學年統編版語文七年級上冊教學內容《秋詞》《觀滄海》《天凈沙·秋思》整合教學教學設計，2024-2025學年統編版語文七年級上冊。本章節內容圍繞詩歌展開，包括對《秋詞》中描繪秋景、表達思鄉之情的賞析，對《觀滄海》中展現大海壯闊、抒發壯志豪情的分析，以及對《天凈沙·秋思》中運用意象、抒發離愁別緒的解讀。通過這三首詩的學習，旨在提升學生對古典詩歌的鑒賞能力，培養學生熱愛自然、向往美好的情感。核心素養目標1.培養學生對古典詩歌的審美鑒賞能力，提升文學素養。

2.通過對《秋詞》《觀滄海》《天凈沙·秋思》的品讀，增強學生對自然景觀的感悟和對生活的熱愛。

3.激發學生的想象力和創造力，引導學生通過詩歌表達個人情感和理想。

4.培養學生的文化自信，增進對中國傳統文化的了解和傳承。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入七年級之前，已經接觸過一些簡單的古詩詞，具備基本的詩歌閱讀和理解能力。他們可能對詩歌的韻律、意象有一定的認識，但面對較深層次的詩歌賞析，如情感表達、主題挖掘等方面，可能還存在一定的困難。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對古典文化有一定的興趣。他們的學習能力強，能夠較快地適應新的學習內容。學習風格上，部分學生可能更傾向于獨立思考，而另一部分學生則可能更依賴教師的引導和同伴的幫助。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習《秋詞》《觀滄海》《天凈沙·秋思》等古典詩歌時，學生可能面臨以下困難：

-理解古詩詞中的生僻字詞，需要教師提供必要的解釋和幫助。

-詩歌中的意象豐富，學生可能難以把握詩人所表達的情感和意境。

-詩歌賞析需要較高的文學素養，部分學生可能感到難以深入理解詩歌的深層含義。

-學生在表達個人觀點時，可能缺乏足夠的詞匯和句式來表達自己的見解。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、電子白板。

-課程平臺：學校內部網絡教學平臺，用于發布教學資料和在線作業。

-信息化資源：古典詩詞相關電子書籍、詩歌朗誦音頻、視頻資料。

-教學手段：實物教具（如秋葉、沙盤等）、圖片資料、詩歌朗誦、小組討論。教學過程一、導入新課

1.老師站在講臺前，微笑著向同學們問好：“同學們，今天我們要一起學習的是一組古典詩歌，它們分別是《秋詞》《觀滄海》《天凈沙·秋思》。你們對詩歌有什么樣的了解呢？”

2.學生們紛紛舉手發言，分享自己對詩歌的理解和感受。

3.老師總結：“詩歌是中華民族文化的瑰寶，它以獨特的藝術形式，表達著詩人的情感和思想。今天，我們就來深入探究這三首詩的主旨內容，感受詩人的情感世界。”

二、課堂講授

1.《秋詞》賞析

-老師首先引導學生閱讀《秋詞》，讓學生初步感知詩歌的意境和情感。

-老師提問：“同學們，這首詩描繪了怎樣的秋景？詩人表達了怎樣的情感？”

-學生回答后，老師進一步講解詩歌中的意象、修辭手法和表達技巧。

-老師總結：“《秋詞》通過對秋景的描繪，表達了詩人對故鄉的思念之情，以及對美好生活的向往。”

2.《觀滄海》賞析

-老師引導學生閱讀《觀滄海》，讓學生體會詩人胸懷壯志、奮發向前的精神風貌。

-老師提問：“同學們，這首詩描繪了怎樣的景象？詩人表達了怎樣的情感？”

-學生回答后，老師講解詩歌中的意象、修辭手法和表達技巧。

-老師總結：“《觀滄海》展現了大海的壯闊，表達了詩人胸懷壯志、奮發向前的精神風貌。”

3.《天凈沙·秋思》賞析

-老師引導學生閱讀《天凈沙·秋思》，讓學生感受詩人離愁別緒、思念家鄉的情感。

-老師提問：“同學們，這首詩描繪了怎樣的景象？詩人表達了怎樣的情感？”

-學生回答后，老師講解詩歌中的意象、修辭手法和表達技巧。

-老師總結：“《天凈沙·秋思》通過對秋景的描繪，表達了詩人離愁別緒、思念家鄉的情感。”

三、課堂互動

1.老師組織學生進行小組討論，要求每個小組選取一首詩歌，分析詩歌中的意象、修辭手法和表達技巧。

-學生分組討論，各抒己見，分享自己的理解和觀點。

-老師巡回指導，解答學生提出的問題。

2.學生代表發言，分享小組討論成果，其他學生進行補充和評價。

-學生們積極參與，踴躍發言，課堂氣氛活躍。

四、課堂小結

1.老師總結本節課的學習內容，強調三首詩歌的主旨內容和表達技巧。

2.老師鼓勵學生課后繼續閱讀古典詩歌，提升自己的文學素養。

五、課后作業

1.每位學生選取一首詩歌，進行深入賞析，撰寫一篇不少于500字的賞析文章。

2.學生在課堂上分享自己的賞析成果，其他學生進行評價和討論。教學資源拓展1.拓展資源：

-《秋詞》的背景知識：介紹詩人劉禹錫的生平及其在文學史上的地位，以及唐代詩風的特色。

-《觀滄海》的歷史背景：講述曹操在東漢末年的政治軍事生涯，以及其文學成就。

-《天凈沙·秋思》的作者馬致遠及其創作背景，了解元代散曲的特點。

2.拓展建議：

-閱讀劉禹錫的其它詩作，如《陋室銘》，體會其詩歌風格和思想內涵。

-研究曹操的其他詩作，如《觀滄海》，對比分析不同詩人的創作手法和情感表達。

-通過觀看或收聽馬致遠的散曲，如《秋思》，對比閱讀《天凈沙·秋思》，探討散曲與詩歌在藝術表現上的異同。

-結合《秋詞》中的自然景觀，鼓勵學生進行戶外寫生，觀察秋天的景色，并嘗試用詩歌的形式表達自己的感受。

-利用圖書館或網絡資源，查找關于唐詩、宋詞、元曲的文獻資料，了解中國古代詩歌的發展脈絡。

-組織學生參與古典詩詞朗誦會，通過朗誦加深對詩歌的理解和情感體驗。

-鼓勵學生嘗試創作自己的詩歌，以《秋詞》《觀滄海》《天凈沙·秋思》為靈感，創作出具有個人特色的詩詞作品。

-設計一個小型課題研究，讓學生選擇其中一首詩，深入研究其文化背景、藝術特色和社會影響。

-利用多媒體技術，如PPT或視頻，制作關于古典詩歌的專題介紹，增強學生的視覺體驗和理解深度。教學反思與總結今天這節課，我們學習了《秋詞》《觀滄海》《天凈沙·秋思》這三首古典詩歌。回想起整個教學過程，我覺得有幾個方面值得反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發學生的學習興趣。比如，在導入環節，我通過提問和討論，讓學生們對詩歌有了初步的認識。在講授過程中，我注重引導學生自主閱讀、思考，并通過提問和解答，幫助他們深入理解詩歌的內容和情感。同時，我也利用多媒體技術，展示了詩歌相關的圖片和視頻，讓學生們有更直觀的感受。不過，我也發現，在詩歌賞析的過程中，有些學生還是顯得有些吃力，這說明我在教學方法上還需要進一步的改進。

其次，我在課堂管理上也有一些體會。比如，在小組討論環節，我發現有些學生參與度不高，這可能是因為他們不太善于表達自己的觀點。于是，我鼓勵他們多發言，多交流，同時也提醒其他同學要尊重他人的意見。通過這樣的管理，課堂氣氛變得更加活躍，學生們也更能投入到學習中。

在知識、技能、情感態度等方面，我覺得學生們都有了一定的收獲和進步。他們能夠準確地理解詩歌的內容，分析詩歌的意象和修辭手法，甚至有的同學還能用自己的語言表達對詩歌的理解。在情感態度上，學生們通過詩歌感受到了詩人的情感，對古典文化產生了更深的興趣。

當然，教學中也存在一些問題和不足。比如，在詩歌賞析的過程中，部分學生對于一些生僻字詞的理解還是不夠深入，這需要我在今后的教學中加強對字詞的教學。另外，學生在詩歌創作方面的能力還有待提高，我需要在今后的教學中，更多地引導學生進行創作實踐。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在教學過程中，加強對生僻字詞的教學，幫助學生更好地理解詩歌內容。

2.鼓勵學生在課堂上積極發言，提高他們的表達能力和自信心。

3.增加詩歌創作練習，讓學生在實踐中提升創作能力。

4.利用課外時間，組織學生參加詩歌朗誦、創作比賽等活動，激發他們的學習興趣。

5.在教學評價上，不僅關注學生的知識掌握情況，還要關注他們的情感態度和學習習慣。內容邏輯關系①《秋詞》

-重點知識點：秋天的景象、思鄉之情

-關鍵詞：秋風、落葉、故鄉

-重點句子：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

②《觀滄海》

-重點知識點：大海的壯闊、壯志豪情

-關鍵詞：滄海、日月、星漢

-重點句子：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

③《天凈沙·秋思》

-重點知識點：秋天的景色、離愁別緒

-關鍵詞：枯藤、老樹、昏鴉

-重點句子：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。重點題型整理1.**題目：**《秋詞》中“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”一句，詩人運用了什么修辭手法？請分析其表達效果。

**答案：**詩人運用了對比修辭手法。將霜葉的紅與二月花相比，突出了秋天楓葉的鮮艷，表現出詩人對秋天的喜愛和贊美之情。

2.**題目：**《觀滄海》中“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”一句，這句話描繪了怎樣的景象？請結合詩句分析詩人的情感。

**答案：**這句話描繪了大海吞吐日月星辰的壯闊景象。詩人通過這樣的描寫，表達了自己胸懷壯志、奮發向前的豪情。

3.**題目：**《天凈沙·秋思》中“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬”這句，詩人運用了哪些意象？這些意象表達了怎樣的情感？

**答案：**詩人運用了枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬等意象。這些意象描繪了一幅深秋的凄涼景象，表達了詩人對家鄉的深切思念和離愁別緒。

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