三年級下冊語文第18課教案?一、教學目標1.會認"墨、染"等7個生字，會寫"墨、染"等13個字，會寫"水墨畫、垂柳"等16個詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦《溪邊》。3.能說出課文從哪些方面描寫了童年的生活場景，體會童年的快樂。4.仿照詩歌，說說自己童年生活的畫面。

二、教學重難點1.教學重點識字寫字，積累詞語。有感情地朗讀課文，感受童年生活的美好。理解詩歌內容，體會童年的快樂。2.教學難點體會詩歌中蘊含的情感，感受童年生活的情趣。仿照詩歌，創作自己童年生活的畫面。

三、教學方法講授法、朗讀法、討論法、情境教學法、多媒體輔助教學法

四、教學過程

（一）趣味導入（3分鐘）1.播放一段孩子們在溪邊玩耍、在江上嬉戲、在林中采蘑菇等充滿童趣的視頻。2.提問：同學們，剛才視頻里的場景你們熟悉嗎？是不是感覺特別親切？這些呀，都是我們童年生活中可能會出現的畫面。今天，老師要帶大家走進一組描寫童年生活的詩歌，去感受作者筆下童年的獨特魅力。這組詩歌就是《童年的水墨畫》。

（二）初讀課文，整體感知（7分鐘）1.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通詩句。遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。2.檢查生字詞的認讀情況。出示生字"墨、染、竿、騰、碎、撥、浪"，指名認讀，正音。運用多種方式理解生字詞的意思。"墨"：可以結合"墨水""筆墨紙硯"等詞語，讓學生了解墨是一種書寫工具，在這里指水墨畫的顏料。"染"：通過聯系生活中染布的情景，理解染就是把東西放在顏料里使它著色的意思。"竿"：展示釣魚竿的圖片，幫助學生理解竿是細長的竹子或木棍。"騰"：做向上跳躍的動作，讓學生感受騰的意思。"碎"：可以讓學生回憶打碎東西的情景，理解碎就是破碎、不完整的意思。"撥"：用手做撥動的動作，幫助學生理解撥是用手指或棍棒等推動或挑動的意思。"浪"：聯系生活中看到的海浪，理解浪就是水面上起伏的波浪。出示詞語"水墨畫、垂柳、釣竿、撲騰、扇動、戲耍、撥動、浪花、葫蘆、松樹、清爽、松針、蘑菇、垂柳"，指名讀，開火車讀，齊讀。3.指名分小節朗讀課文，思考：課文分別描寫了哪些童年生活的場景？

（三）精讀課文，體會情感（20分鐘）1.學習《溪邊》指名朗讀《溪邊》，其他同學邊聽邊思考：這首詩描寫了溪邊的哪些景物？孩子們在做什么？交流回答。景物：垂柳、溪水、釣竿、紅蜻蜓、綠草。孩子們的活動：釣魚。重點賞析詩句。"垂柳把溪水當作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。"引導學生想象畫面，說說從這句話中你仿佛看到了什么？這里運用了比喻的修辭手法，把"溪水"比作"梳妝的鏡子"，把"山溪"比作"綠玉帶"，生動形象地寫出了溪水的平靜和清澈。指導朗讀，讀出垂柳和溪水的靜態美，語氣輕柔、舒緩。"人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓。"提問：人影怎么會給溪水染綠了呢？引導學生理解是因為溪水很綠，人站在溪邊，倒影在水中，就好像被溪水染綠了一樣。從"立著一只紅蜻蜓"你體會到了什么？體會到此時溪邊的安靜，紅蜻蜓靜靜地立在釣竿上，一動也不動，仿佛在和孩子們一起享受這寧靜的時光。指導朗讀，讀出溪邊的寧靜和孩子的專注，"人影給溪水染綠了"語調稍慢，突出"染綠"；"釣竿上立著一只紅蜻蜓"語調上揚，讀出驚喜之情。"忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲。"思考："撲騰一聲人影碎了"是怎么回事？原來是魚兒上鉤了，孩子們一拉釣竿，人影就碎了。"草地上蹦跳著魚兒和笑聲"這句話妙在哪里？妙在通過描寫魚兒的蹦跳和孩子們的笑聲，生動地表現了孩子們釣到魚后的喜悅心情。指導朗讀，讀出歡快、活潑的語氣，"忽然撲騰一聲人影碎了"讀得稍快，表現出意外；"草地上蹦跳著魚兒和笑聲"讀得歡快，突出喜悅。引導學生背誦《溪邊》。先讓學生看著插圖，回憶詩句內容，嘗試背誦。同桌互相檢查背誦，互相糾正。指名背誦，全班齊背。2.學習《江上》自由朗讀《江上》，思考：這首詩寫了孩子們在江上的什么活動？交流回答：孩子們在江上戲水。重點賞析詩句。"像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍。"這句話把孩子們比作什么？比作剛下水的鴨群。從這個比喻中你體會到了什么？體會到孩子們在水中嬉戲時的歡快、活潑，充滿了生機與活力。指導朗讀，讀出孩子們的歡快勁兒，語調輕快、活潑。"一雙雙小手撥動著浪花，你撥我濺笑哈哈。"從"你撥我濺笑哈哈"你能感受到什么？感受到孩子們在江上戲水時的歡樂場景，他們互相潑水，笑聲不斷。指導朗讀，讀出歡樂的氛圍，語速稍快，突出"笑哈哈"。"是哪個'水葫蘆'一下鉆入水中，出水時只見一陣水花兩排銀牙。"這里的"水葫蘆"指的是誰？為什么這樣比喻？"水葫蘆"指的是孩子們，因為他們像水葫蘆一樣在水中靈活自如，一會兒鉆入水中，一會兒又冒出來。從"一陣水花兩排銀牙"你體會到了什么？體會到孩子們潛水后的歡快心情，他們享受著在水中玩耍的樂趣。指導朗讀，讀出孩子們的俏皮和歡樂，"是哪個'水葫蘆'一下鉆入水中"語調上揚，充滿好奇；"出水時只見一陣水花兩排銀牙"讀得歡快，突出驚喜。引導學生說一說自己在江上玩水的經歷，加深對詩歌的理解。3.學習《林中》默讀《林中》，思考：這首詩描繪了林中怎樣的畫面？交流回答：描繪了孩子們在林中采蘑菇的畫面。重點賞析詩句。"松樹剛洗過澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明明亮亮。"從這兩句詩中你能感受到什么？感受到雨后松林的清新、潔凈，松針上的雨珠晶瑩剔透，給人一種美的享受。指導朗讀，讀出清爽、明快的感覺，語調輕柔。"小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹下開放。"這句話運用了什么修辭手法？有什么作用？運用了比喻的修辭手法，把"小蘑菇"比作"一朵朵山花"，生動形象地寫出了小蘑菇的可愛、美麗。指導朗讀，讀出小蘑菇的可愛，語調輕快。"是誰一聲歡叫把雨珠抖落，只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。"這里的"斗笠"指的是什么？為什么說"一個個斗笠像蘑菇一樣"？"斗笠"指的是孩子們，因為孩子們戴著斗笠在林中采蘑菇，從遠處看，就像一個個蘑菇。從這句話中你體會到了什么？體會到孩子們采蘑菇時的歡快心情，以及林中充滿生機與活力的氛圍。指導朗讀，讀出歡快的氣氛，"是誰一聲歡叫把雨珠抖落"語調上揚，充滿驚喜；"只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣"讀得輕快，突出孩子們的活潑。

（四）總結全文，拓展延伸（10分鐘）1.總結全文引導學生回顧課文內容，說說這三首詩分別從哪些方面描寫了童年的生活場景。教師總結：《溪邊》描寫了孩子們在溪邊釣魚的情景，展現了溪邊的寧靜與孩子的專注；《江上》描繪了孩子們在江上戲水的歡樂畫面，體現了孩子們的活潑與活力；《林中》刻畫了孩子們在林中采蘑菇的場景，表現了林中的生機和孩子們的歡快。這三首詩從不同角度展現了童年生活的豐富多彩和無限樂趣。提問：通過學習這篇課文，你對童年有了怎樣更深的感受？學生交流回答，教師引導學生體會童年的純真、快樂和美好，珍惜童年時光。2.拓展延伸讓學生仿照課文，選擇自己童年生活中的一個場景，寫一首小詩。提示學生可以先確定場景，如校園里、操場上、家里等，然后想想在這個場景中有哪些景物和人物，他們在做什么，再運用比喻、擬人等修辭手法把它寫成一首詩。學生自由創作，教師巡視指導，鼓勵學生大膽想象，寫出自己的特色。選取部分學生的作品進行展示交流，師生共同評價，給予肯定和鼓勵，激發學生的創作熱情。

（五）布置作業（5分鐘）1.背誦課文，默寫生字詞。2.把自己仿照課文創作的小詩讀給家人聽，并和他們交流自己童年生活的趣事。3.閱讀其他描寫童年的文學作品，如冰心的《繁星·春水》中有關童年的章節，進一步感受童年的魅力。

五、教學板書設計童年的水墨畫溪邊：垂柳、溪水、釣竿、紅蜻蜓、綠草釣魚江上：鴨群、浪花、水葫蘆戲水林中：松樹、松針、雨珠、小蘑菇、斗笠采蘑菇

六、教學反思通過這節課的教學，學生對《童年的水墨畫》這首詩歌表現出了濃厚的興趣。在教學過程中，我注重引導學生朗讀，通過多種形式的朗讀讓學生感受詩歌的韻律美和意境美，大部分學生能夠有感情地朗讀并背誦課文。在識字寫字教學方面，運用了多種方法幫助學生理解生字詞