2024-2025學年高中化學第1章第3節有機化合物的命名教學實錄新人教版選修5科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2024-2025學年高中化學第1章第3節有機化合物的命名教學實錄新人教版選修5教學內容分析1.本節課的主要教學內容：有機化合物的命名方法，包括烷烴、烯烴、炔烴、芳香烴等命名規則。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課內容與高中化學必修部分的有機化學基礎知識緊密相關，學生需掌握烷烴的命名方法，為后續學習烯烴、炔烴、芳香烴等有機化合物的命名奠定基礎。核心素養目標1.培養學生的化學符號意識和模型認知能力，通過有機化合物的命名，讓學生理解化學命名規則背后的邏輯。

2.增強學生的科學探究能力，通過實例分析和命名練習，提升學生運用化學知識解決問題的能力。

3.提高學生的科學態度與責任，培養學生嚴謹、細致、規范的化學實驗習慣和科學精神。學情分析本節課針對的是高中一年級的學生，他們剛剛接觸選修化學課程，對有機化學的基本概念和命名規則尚處于初步了解階段。在知識層面，學生已經具備一定的化學基礎知識，能夠理解化學基本概念和基本原理，但對于有機化合物的結構和性質了解有限。在能力方面，學生的抽象思維能力逐漸增強，但具體到有機化合物的命名，他們可能面臨理解和記憶上的困難，需要通過實例來加深理解。

在素質方面，學生表現出較強的學習興趣，但部分學生在學習過程中可能存在焦慮情緒，擔心難以掌握復雜的命名規則。行為習慣上，學生的課堂參與度較高，但獨立思考和解決問題的能力有待提高。這些因素對課程學習的影響主要體現在：

1.學生對有機化合物的命名規則可能感到陌生和復雜，需要教師通過適當的教學策略和教學方法來引導。

2.學生在理解和記憶命名規則時，可能會遇到困難，需要教師提供足夠的練習和反饋。

3.學生在學習過程中需要培養良好的學習習慣，如課前預習、課后復習等，以增強學習效果。

4.教師應關注學生的個體差異，針對不同層次的學生進行差異化教學，確保每個學生都能在課程中獲得成長。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、計算機）、實物模型（有機化合物模型）、黑板或白板

-課程平臺：學校內部化學教學平臺，用于發布課程資料和學生作業

-信息化資源：有機化合物命名規則相關PPT、視頻講解、在線測試系統

-教學手段：實物展示、多媒體演示、小組討論、課堂練習、學生互動問答教學過程一、導入新課

1.老師首先通過提問的方式，引導學生回顧已學過的有機化學基礎知識，如烷烴、烯烴、炔烴的基本結構。

2.學生積極回答，老師總結并引入新課主題：“今天我們將一起學習有機化合物的命名方法。”

二、新課講授

1.老師講解烷烴的命名規則，以甲烷、乙烷、丙烷為例，讓學生了解碳原子數目的命名方法。

2.學生跟隨老師的講解，理解并記憶烷烴的命名規則。

2.老師接著講解烯烴和炔烴的命名規則，以乙烯、丙烯、丁烯、乙炔、丙炔為例，讓學生了解官能團對命名的影響。

3.學生通過實例分析，掌握烯烴和炔烴的命名方法。

3.老師講解芳香烴的命名規則，以苯、甲苯、二甲苯為例，讓學生了解苯環結構的命名方法。

4.學生跟隨老師的講解，理解并記憶芳香烴的命名規則。

4.老師通過多媒體展示有機化合物命名實例，讓學生進一步鞏固所學知識。

5.學生觀看實例，分析并總結命名規律。

三、課堂練習

1.老師給出幾道有機化合物命名的練習題，讓學生獨立完成。

2.學生認真思考，完成練習題。

2.老師巡視課堂，解答學生在練習過程中遇到的問題。

3.學生在老師的指導下，解決練習中的難題。

四、小組討論

1.老師將學生分成若干小組，每組討論一個有機化合物命名實例。

2.學生在小組內積極討論，分享自己的見解。

3.各小組派代表發言，分享討論成果。

4.老師點評各小組的討論，總結命名規則。

五、課堂小結

1.老師引導學生回顧本節課所學內容，強調有機化合物命名的關鍵點。

2.學生總結所學知識，加深對有機化合物命名規則的理解。

六、布置作業

1.老師布置課后作業，要求學生完成一定數量的有機化合物命名練習題。

2.學生認真完成作業，鞏固所學知識。

七、課后反思

1.老師對本次教學進行反思，總結教學過程中的優點和不足。

2.學生對本次學習進行反思，思考自己在有機化合物命名方面的進步和不足。學生學習效果學生學習效果

1.學生對有機化合物命名規則的理解和掌握程度顯著提高。通過本節課的學習，學生能夠熟練運用烷烴、烯烴、炔烴和芳香烴的命名規則，對復雜有機化合物的命名有了清晰的認識。

2.學生的化學符號意識和模型認知能力得到加強。學生在學習命名規則的過程中，不僅學會了如何書寫化學式，還理解了有機化合物結構的表示方法，為后續學習有機化學的結構和性質打下了堅實的基礎。

3.學生的科學探究能力得到提升。通過課堂練習和小組討論，學生學會了如何分析實例，歸納總結命名規律，培養了獨立思考和解決問題的能力。

4.學生的科學態度與責任意識得到培養。學生在學習過程中，逐漸形成了嚴謹、細致、規范的學習習慣，對化學學習的興趣和責任感有所增強。

5.學生的合作意識和團隊協作能力得到鍛煉。在小組討論環節，學生學會了如何與他人溝通、交流，共同完成任務，提高了團隊協作能力。

6.學生的學習自信心得到增強。通過本節課的學習，學生在有機化合物命名方面取得了明顯的進步，增強了他們在化學學習中的自信心。

7.學生的學習效果體現在以下幾個方面：

-學生能夠獨立完成有機化合物命名的練習題，正確率達到90%以上。

-學生能夠準確書寫有機化合物的化學式，并正確命名。

-學生能夠根據有機化合物的結構特點，判斷其命名是否正確。

-學生能夠運用命名規則，分析并解決簡單的有機化學問題。

-學生在小組討論中，能夠積極參與，提出自己的見解，并尊重他人的觀點。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-有機化合物的命名規則

-烷烴、烯烴、炔烴和芳香烴的命名方法

-官能團對有機化合物命名的影響

②關鍵詞：

-命名規則

-烷基

-烯基

-炔基

-苯環

-官能團

③重點句子：

-“有機化合物的命名規則是化學學習中的一項基本技能。”

-“烷烴的命名基于碳原子數目，烯烴和炔烴的命名則需考慮官能團的位置和種類。”

-“芳香烴的命名主要關注苯環上取代基的位置和種類。”教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，提出自己的觀點。

-學生對有機化合物命名規則的理解和掌握情況較好，能夠準確書寫化學式并命名。

-部分學生在理解官能團對命名的影響時存在一定困難，需要進一步指導和練習。

2.小組討論成果展示：

-各小組在討論過程中能夠積極參與，分享自己的見解，并尊重他人的觀點。

-學生通過小組討論，能夠更好地理解有機化合物的命名規律，提高了合作意識和團隊協作能力。

-小組討論成果展示環節，學生能夠清晰、準確地表達自己的觀點，展示了對有機化合物命名規則的理解。

3.隨堂測試：

-學生在隨堂測試中，能夠獨立完成有機化合物命名的練習題，正確率達到80%以上。

-測試結果顯示，學生對烷烴、烯烴、炔烴和芳香烴的命名規則掌握較好，但對官能團的影響和復雜結構的命名仍需加強。

4.學生自評與互評：

-學生能夠對自己的學習情況進行自我評價，認識到自己在有機化合物命名方面的優勢和不足。

-學生之間進行互評，能夠互相學習，共同進步，形成良好的學習氛圍。

5.教師評價與反饋：

-針對學生在課堂上的表現，教師給予積極的評價，鼓勵他們在今后的學習中繼續保持。

-對于學生在有機化合物命名規則上的不足，教師提出具體的改進建議，如加強基礎知識的學習，多做練習題，提高對官能團和復雜結構的認識。

-教師建議學生在課后復習相關內容，通過查閱資料、觀看視頻等方式，加深對有機化合物命名規則的理解。

-教師將定期組織測試，了解學生的學習進度，并根據測試結果調整教學策略，確保每個學生都能夠掌握有機化合物命名的相關知識和技能。

-教師將關注學生的學習態度和學習習慣，鼓勵學生培養良好的學習習慣，提高學習效率。典型例題講解1.例題：

-命名下列有機化合物：CH3CH2CH2CH3

-答案：正丁烷

2.例題：

-命名下列有機化合物：CH2=CH2

-答案：乙烯

3.例題：

-命名下列有機化合物：CH3CH2CH=CH2

-答案：1-丁烯

4.例題：

-命名下列有機化合物：CH3C≡CH

-答案：丙炔

5.例題：

-命名下列有機化合物：C6H5CH3

-答案：甲苯

6.例題：

-命名下列有機化合物：C6H5CH2CH3

-答案：乙苯

7.例題：

-命名下列有機化合物：C6H5CH2CH2CH3

-答案：正丙苯

8.例題：

-命名下列有機化合物：C6H5CH2CH2CH2CH3

-答案：正戊苯

9.例題：

-命名下列有機化合物：C6H5CH2CH2CH2CH2