2024年吉林省中考滿分作文閱讀下面材料，任選角度，自擬題目，寫一篇作文。任何人都擁有創(chuàng)造力，首先要堅信這一點。關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識；一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。如果能做到這些，你一定會成為一個富有創(chuàng)造力的人。作文要求：（1）有創(chuàng)意地表達真情實感。（2）文體不限，詩歌除外。（3）不少于500字。（4）文字和標(biāo)點書寫規(guī)范、整潔。（5）文中不得出現(xiàn)考生姓名以及畢業(yè)學(xué)校名。好奇心點燃創(chuàng)造力當(dāng)我們還是孩子的時候，對世界充滿了好奇，總是迫不及待地想要探索一切未知的事物。隨著年齡的增長，這份好奇心或許會漸漸淡去，但它對于我們的重要性卻從未改變。因為，好奇心是點燃創(chuàng)造力的火花。好奇心驅(qū)使我們?nèi)ヌ剿餍碌念I(lǐng)域。古往今來，許多偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都源于人們的好奇心。牛頓對蘋果落地的好奇，促使他深入思考，最終發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；瓦特對水壺蓋被蒸汽頂起的好奇，引領(lǐng)他發(fā)明了蒸汽機，開啟了工業(yè)革命的大門；愛迪生對各種現(xiàn)象的好奇，讓他不斷嘗試和實驗，擁有了眾多改變世界的發(fā)明。正是因為他們擁有強烈的好奇心，才敢于涉足未知的領(lǐng)域，從而為人類的進步做出了巨大的貢獻。好奇心打破思維的局限。當(dāng)我們對某件事情充滿好奇時，我們會從不同的角度去思考問題，從而突破傳統(tǒng)思維的束縛。在科學(xué)研究中，這種打破局限的能力至關(guān)重要。愛因斯坦曾說：“我沒有特別的天才，只有強烈的好奇心。永遠(yuǎn)保持好奇心的人是永遠(yuǎn)進步的人。”他正是憑借著對宇宙奧秘的強烈好奇，跳出了經(jīng)典物理學(xué)的框架，創(chuàng)立了相對論，改變了人們對世界的認(rèn)識。在藝術(shù)創(chuàng)作中，好奇心同樣能激發(fā)藝術(shù)家的靈感，讓他們創(chuàng)造出獨特而富有創(chuàng)意的作品。好奇心還能激發(fā)我們不斷學(xué)習(xí)和進取的動力。當(dāng)我們對某個領(lǐng)域產(chǎn)生好奇時，我們會主動去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識和技能，以滿足自己的求知欲。這種不斷學(xué)習(xí)的過程，不僅能豐富我們的知識儲備，更能提升我們的創(chuàng)造力。在當(dāng)今這個快速發(fā)展的時代，知識更新?lián)Q代的速度越來越快，只有保持好奇心，不斷學(xué)習(xí)和探索，我們才能跟上時代的步伐，在競爭中脫穎而出。讓我們始終保持一顆好奇的心，勇敢地去探索未知的世界，讓創(chuàng)造力的火焰在我們心中熊熊燃燒，為我們的生活和社會帶來更多的美好和驚喜。因為，好奇心點燃創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力讓我們的世界變得更加豐富多彩。審題指導(dǎo)1作文(2)創(chuàng)造力一、審題步驟與方法詳細(xì)闡述提示類型：材料作文，要求根據(jù)提供的材料自擬題目，自選角度進行創(chuàng)作。理解關(guān)鍵詞：“任何人都擁有創(chuàng)造力”、“保持好奇心”、“積累知識”、“不滿足于一個答案”、“小的靈感”、“鍥而不舍”。明確要求：同作文(1)，需注意的是要根據(jù)材料內(nèi)容進行創(chuàng)作，體現(xiàn)創(chuàng)新思維。二、材料分層解讀審題首句：“任何人都擁有創(chuàng)造力”，強調(diào)創(chuàng)造力的普遍性。次句：“關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識”，說明創(chuàng)造力的培養(yǎng)途徑。第三句：“不滿足于一個答案，而去探求新思路”，提倡開放性思維。第四句：“一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去”，強調(diào)持之以恒的重要性。表面層：材料直接表達了每個人都有創(chuàng)造力的觀點，并提出了一些培養(yǎng)創(chuàng)造力的關(guān)鍵要素，如保持好奇心、不斷積累知識、不滿足于單一答案、追求新思路、相信靈感的價值并持之以恒。中間層：學(xué)生需要理解創(chuàng)造力不僅僅是藝術(shù)或科學(xué)領(lǐng)域的事物，而是貫穿于生活的各個方面。創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要一個積極主動的態(tài)度，即對未知的探索欲、對知識的渴望、對創(chuàng)新的勇氣以及對失敗的接受。深層：深層解讀要求學(xué)生思考創(chuàng)造力與個人成長、社會進步之間的關(guān)系。學(xué)生可以探討創(chuàng)造力如何促進解決問題的新方法，如何激發(fā)個人潛能，以及如何在快速變化的世界中保持適應(yīng)性和創(chuàng)新性。此外，學(xué)生還應(yīng)反思如何在教育和個人發(fā)展中培養(yǎng)和維護創(chuàng)造力。三、結(jié)合解讀所得的材料立意立意方向：可以從個人經(jīng)歷出發(fā)，講述如何在日常生活中培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，或者描述一個具體的案例，展示從好奇到探索再到成功的過程。四、基于上述立意方向的標(biāo)題參考《小靈感大創(chuàng)造：我的創(chuàng)新之旅》《從問號到感嘆號：創(chuàng)造力的覺醒》《好奇心驅(qū)動下的創(chuàng)新之路》五、寫作素材提供及在寫作中的運用指導(dǎo)素材示例：描述自己如何在遇到問題時，通過不同尋常的思考方式找到解決辦法的經(jīng)歷。科技創(chuàng)新：描述自己參與的一次科技制作活動，如機器人設(shè)計、編程項目，強調(diào)在解決問題過程中如何激發(fā)創(chuàng)新思維。藝術(shù)創(chuàng)作：分享個人的繪畫、音樂、舞蹈創(chuàng)作經(jīng)歷，突出在藝術(shù)創(chuàng)作中如何從不同角度思考，突破常規(guī)，表達獨特的創(chuàng)意。學(xué)習(xí)探索：講述在學(xué)習(xí)某一學(xué)科時，如何不滿足于課本知識，而是主動尋求更深層次的理解，如通過實驗、調(diào)研等方式獲得新知。生活小發(fā)明：記錄自己在日常生活中發(fā)現(xiàn)的小問題，并創(chuàng)造性地提出解決方案，如改進家居用品、發(fā)明新的學(xué)習(xí)工具等。運用指導(dǎo)：故事化敘述：將素材轉(zhuǎn)化為生動的故事，讓讀者跟隨你的步伐經(jīng)歷整個創(chuàng)新過程。思維過程展現(xiàn)：詳細(xì)描述從發(fā)現(xiàn)問題到思考解決方案，再到實施和調(diào)整的全過程，突出創(chuàng)新思維的路徑。個人成長：反思在這個過程中個人能力的提升，如解決問題的能力、團隊協(xié)作技巧、批判性思維等。引用材料：在文章中巧妙融入作文材料中提到的創(chuàng)造力培養(yǎng)要素，如好奇心、知識積累、持之以恒等，使文章更加貼合主題結(jié)構(gòu)上可以采用問題-探索-解決的故事線，注重過程中的心理變化和思維轉(zhuǎn)變，突出個人的成長和領(lǐng)悟。六、范文提綱展示題目：小靈感大創(chuàng)造：我的創(chuàng)新之旅引言：介紹創(chuàng)造力的概念，引出個人的一次創(chuàng)新嘗試。主體：講述面對的問題和最初的困惑。如何保持好奇心，激發(fā)小靈感。描述探索過程，包括失敗與調(diào)整。分享最終的創(chuàng)新成果及其帶來的意義。結(jié)尾：總結(jié)創(chuàng)新過程中的體會，鼓勵讀者勇于探索和創(chuàng)新【提綱二】《從問號到驚嘆號：我的創(chuàng)新之旅》引入：提出對創(chuàng)新的初步認(rèn)識和好奇心的激發(fā)。主體：講述一個具體的創(chuàng)新項目，如設(shè)計一款環(huán)保產(chǎn)品。描述在項目中如何運用所學(xué)知識，面對困難時如何保持樂觀和堅持不懈。分享項目完成后的成就感和對個人能力的認(rèn)識。結(jié)尾：總結(jié)創(chuàng)新過程中的學(xué)習(xí)與成長，強調(diào)好奇心和持之以恒的重要性。審題指導(dǎo)2題目二本題考查材料作文。1.審題與立意。由材料“任何人都擁有創(chuàng)造力，首先要堅信這一點。關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識”可以看出，材料的中心關(guān)鍵詞是“好奇心”，材料強調(diào)了好奇心對創(chuàng)造力的重要性。好奇，指的是對未知發(fā)生興趣，感到新奇。有人對宇宙的奧秘感到好奇，于是著迷地仰望星空，觀察探究；有人對“小人國”的故事感到好奇，于是反復(fù)閱讀《格列佛游記》；有人對周圍事物的變化感到好奇，于是去追尋這變化的原因……好奇，會促使你發(fā)現(xiàn)未知的精彩，會讓你的生活更加豐富多彩。材料明確指出了“好奇心”和“創(chuàng)造力”這兩個關(guān)鍵要素，需要思考它們之間的關(guān)聯(lián)，即好奇心如何對創(chuàng)造力產(chǎn)生作用。立意就是要闡述好奇心對激發(fā)創(chuàng)造力的重要性和積極意義。可以從不同角度，如個人成長、社會進步、科學(xué)發(fā)現(xiàn)等來深入探討。2.選材與構(gòu)思。文體適合寫成記敘文或議論文。寫記敘文，選擇一個與個人經(jīng)歷相關(guān)的故事，這個故事要體現(xiàn)出好奇心從萌芽到發(fā)展，再到最終影響個人行為或思維的過程。比如，可以選擇自己因為對某個科學(xué)現(xiàn)象的好奇，進而深入研究，最終獲得新發(fā)現(xiàn)或新理解的經(jīng)歷。構(gòu)思：開頭通過描述一個具體的場景，引出好奇心這一主題。例如，可以描述自己在看到某個科學(xué)現(xiàn)象時的疑惑和好奇。發(fā)展：詳細(xì)敘述自己如何因為好奇而展開研究，包括查閱資料、進行實驗、尋求幫助等過程。同時，可以穿插一些內(nèi)心活動，展現(xiàn)好奇心如何推動自己不斷前行。高潮：描述自己通過研究獲得的成果或發(fā)現(xiàn)，以及這一成果或發(fā)現(xiàn)對自己的意義和影響。結(jié)尾：總結(jié)全文，強調(diào)好奇心的重要性，并表達自己對未來的展望和期待。例如，可以寫自己將繼續(xù)保持好奇心，不斷探索未知領(lǐng)域。寫議論文，開頭可以通過列舉一些因好奇心而引發(fā)創(chuàng)造的具體事例來引出論點，引起讀者興趣。主體部分可以從幾個方面展開論述。比如，可以先論述好奇心是創(chuàng)造力的源泉，它能驅(qū)使人們?nèi)ヌ剿魑粗唤又撌龊闷嫘娜绾未蚱扑季S定式，開拓新的思路；還可以論述好奇心促使人們不斷學(xué)習(xí)和積累，從而為創(chuàng)造力提供養(yǎng)分等。通過具體的例子和道理來支撐觀點。結(jié)尾部分總結(jié)強調(diào)好奇心與創(chuàng)造力的緊密關(guān)系，呼吁大家保持好奇心以激發(fā)創(chuàng)造力，推動個人和社會的發(fā)展。在論述過程中，可以運用舉例論證（如牛頓因好奇蘋果落地而發(fā)現(xiàn)萬有引力等）、道理論證、對比論證等多種方法，使文章更具說服力。可以選取一些科學(xué)家、發(fā)明家等因好奇而創(chuàng)造的例子，也可以結(jié)合現(xiàn)實生活中一些普通人的經(jīng)歷來論證觀點。同時，還可以適當(dāng)引用一些名人名言來增強文章的深度和可信度。審題指導(dǎo)32020年至2024年，吉林省中考作文命題連續(xù)五年采用“二選一”的寫作形式。在保持傳統(tǒng)特點的同時，也注重創(chuàng)新和變化。命題形式穩(wěn)定、文體選擇多樣、內(nèi)容設(shè)置豐富且富有時代性，旨在全面考察學(xué)生的寫作能力、情感表達能力和思維能力。這種命題趨勢有助于提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，促進他們的全面發(fā)展。題目二為自擬題目的材料作文，記敘文或議論文文體皆可采用。寫記敘文，可以選擇寫個人經(jīng)歷，這個故事要體現(xiàn)出創(chuàng)造力從萌芽到發(fā)展的過程，并最終影響個人思維或行為的過程。比如，可以選擇自己因為對某個科學(xué)現(xiàn)象的好奇，進而深入研究，最終獲得了新發(fā)現(xiàn)或者新理解的經(jīng)歷。寫議論文，開頭可以通過列舉一些更創(chuàng)造力有關(guān)的具體事例來引出論點，引起讀者興趣。主體部分可以從幾個方面展開論述。比如，可以先論述好奇心是創(chuàng)造力的源泉，它能驅(qū)使人們?nèi)ヌ剿魑粗唤又ㄟ^科學(xué)家、發(fā)明家之類的具體例子和道理來論述創(chuàng)造力如何打破思維定式，開拓新的思路；還可以論述人們通過不斷學(xué)習(xí)和積累可以提高創(chuàng)造力等。結(jié)尾部分總結(jié)強調(diào)呼吁大家保持好奇心以激發(fā)創(chuàng)造力，推動個人和社會的發(fā)展。在論述過程中，可以運用舉例論證、道理論證、對比論證等多種方法，使文章更具說服力。【寫作思路】題目二：創(chuàng)造力閱讀下面材料，任選角度，自擬題目，寫一篇作文。任何人都擁有創(chuàng)造力，首先要堅信這一點。關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識；一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。如果能做到這些，你一定會成為一個富有創(chuàng)造力的人。創(chuàng)造力與執(zhí)著追求密切相關(guān)。

小明是個班級的學(xué)霸，他總是充滿好奇，像偵探一樣探索生活中的奧秘，無論是課本上的難題還是生活中的小細(xì)節(jié)，他都不放過。有一次，在數(shù)學(xué)課上，老師提出了一個復(fù)雜的幾何問題。小明沒有滿足于老師的解答，而是獨自琢磨，試圖找到更巧妙的解法。他利用課余時間，查閱資料，反復(fù)試驗。終于，他找到了一個全新的解題思路，并在課堂上成功展示。老師和同學(xué)們都為他鼓掌。創(chuàng)造力如明燈，照亮我們前行的道路。

我?guī)ьI(lǐng)團隊參加班級文化展示活動，面對傳統(tǒng)思路的局限，我們決定發(fā)揮創(chuàng)造力，用廢舊物品制作裝置藝術(shù)“綠色夢想號”。過程中我們遇到了不少挑戰(zhàn)，但