人教版九年級上冊公輸教案

?公輸？通過墨子止楚攻宋的故事，生動地表達了墨子為實現自己的

“非攻〃主張及表現出的艱苦實踐和頑強斗爭的精神，同時也暴露了公

輸盤和楚王的陰險狡詐。下面是小編分享的人教版九年級上冊?公輸?教

案，一起來看一下吧。

【教學目標】

1、知識與能力：

⑴積累文言文常用的實詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特

征。

(2)了解墨子及其非改主張。目標

⑶體會墨子高超的勸說藝術。

2、過程與方法：自主、合作與探究的方法。

3、情感態度與價值觀：

認識非正義戰爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平

作奉獻。

【教學重點】

1、積累文育知識，提高學生的自學能力。

2、理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。

3、背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀。

【教學難點】

鑒賞墨子的勸說技巧。

【教學方法】

1、誦讀——品析——背誦。

2、設疑——點撥——釋疑。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、導語設計

當今世界的兩大主題是和平與開展，戰爭給人們帶來的苦難罄竹難

書、今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的

詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰爭，請看他非凡的表現。

二、資料助讀

1、關于先秦諸子散文：

先秦諸子散文產生于春秋戰國百家爭鳴的時代、主要的著作有？論

語??孟子?？墨子??老子?？莊子?？荀子??韓非子?？呂氏春秋？等、先秦諸子

散文的開展大致經歷了三個階段：春秋戰國之交為第一個開展階段，以?

論語？和？墨子？為代表。？論語?是較短的語錄體散文。？墨子？在對話中有

議論，初具議論文的規模。戰國中葉為第二個開展階段，以？孟子?和？莊

子？為代表。？孟子?是對話體論辯文，？莊子?接近專題論文、戰國后期為

第三個開展階段以？荀子?和？韓非子？為代表。

先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳述事理，論辯

是非，增強了說服力，而排比、夸張等修辭的大量運用更使文章辭采繽

紛。總之，先秦諸子散文無論思想性還是藝術性都對后世文學產生了深

遠影響。

2、？墨子？及墨子:

墨子，(約前468?前376)名翟，魯人，一說宋人，戰國初期思想家，

政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。主張？兼愛〃“非攻〃。

?墨子?是先秦墨家著作，現存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟

子所記的墨子講學辭和語錄，其中也有后期墨家的作品。？墨子?是我國

論辯性散文的源頭，運用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進行論政，

邏輯嚴密，說理清楚。語言質樸無華，多用口語，在先秦堵子散文中占

有重要的地位。

3、公輸：

公輸，名盤，又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的能工巧匠，

同時他還是一位頑固狡詐，陰險狠毒的人。

三、朗讀課文，整體感知

1、教師示范背誦課文，學生聽讀，把握字音。

生字：

械(xi白)軒(xudn)輿(y0)犀兄(xisi)<(yuan)(tu6)(fu)

梓(zi)褊楠(pidnnGn)多音字：

請說之(shud)長木(zhang)公輸盤(ban)見我于王(xian)禽滑厘

(gu)通假字：

公輸盤不說(通“悅〃，快樂)子墨子九距之(通“拒〃，阻擋)

子墨子之守圉有余(通“御〃，抵擋)公輸盤訕(通“屈〃，理屈)。

2、學生自由朗讀。

四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意

1、學生自讀課文，結合注釋，借用工具書，翻譯課文。

2、以小組為單位，針對翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。教

師巡視各組，答疑解惑。

3、教師指導學生積累本課的文言知識。

⑴解釋以下加粗的同語：

請獻十金（請允許我，表敬詞）

荊之地方五千里（土地方圓，與現代漢語表意不同）

公輸盤九設攻城之機變（巧妙的方式。現代漢語中“機變〃為“隨機

應變〃之意）

（2）一詞多義:

公輸盤不說（快樂）見公輸盤（拜見）雖然，公輸盤為我為云梯（這樣）

請說之（解釋）胡不見我于王（引見）然臣之弟子禽滑厘等三百人（但

是）

不可謂知類（事理）為楚造云梯之械（這樣）

為與此同類（類別）子墨子聞之（指代造云梯攻宋這件事）

宋何罪之有（賓語前置的標志，結構助詞）

臣以王吏之攻宋也（用于主謂之間，取消句子獨立性，結構助詞）

吾知子之所以距我的〃，結構助詞）

⑶翻譯以下句子：

夫子何命焉為？譯：先生（有）什么見教呢？宋何罪之有？譯：宋國有什

么罪過呢？

胡不已乎？譯：為什么不停止（攻宋）呢?胡不見我于王？譯：何不向楚

王引見我呢？

此為何假設人?譯：這是什么樣的人呢?

五、理清行文思路，把握文意

1、提問：本文對應的雙方是誰？主要人物是哪一位？墨子前往楚國的

目的是什么？

明確：本文對應的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是

墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。

2、提問：談談你對本文思路的看法。

學生討論，成果展示：

以“見〃字一線穿珠。

墨子見公輸盤一墨子見楚王一墨子見公輸盤

(1?12)(13?16)(17?22)

墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步驟：使公輸盤理屈詞窮，使

楚王理屈詞窮;模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。

2、以人物思想、態度的變化為線索組織全文。

背景交代：公輸盤“服〃楚王曰：“善〃公輸盤訕楚王曰“善〃

六、布置作業

熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。

第二課時

一、學生齊讀課文

二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘

1、研讀第5?12段。

問題①：文中哪一句交代了事件的起因？

點撥：公輸盤為楚造云梯之械、成，將以攻宋。

問題②：文中交待墨子匆匆行程的幾個動詞是什么？反映了墨子怎樣

的心態和精神?

點撥：幾個動詞是“聞〃”起〃”行〃“至〃。這一連串的動詞反

映了墨子焦急的心態和為了阻止楚宋之戰不辭勞苦的精神。

問題③：墨子見到公輸盤，就請他幫助自己去殺人，而且進一步說

可以'”獻金〃，其真王的意圖是什么？

點撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺

人〃一類的話來。因為墨子料到公輸盤雖然在積極準備血腥的戰爭，但

外表上必然會裝出堅持王義的樣子。公輸盤果然中計。

問題④：墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人〃一語，怎樣駁斥了他的

“義〃？

點撥：首先義正辭嚴地指出'來何罪之有〃，而后指責攻來的不智

——殺所缺乏而爭所有余。同時批評攻來的不仁，因為來本無罪。結

論：公輸盤的“義〃是“不殺少而殺眾〃，是更大的不義。

問題⑤：“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強〃是在指責

公輸盤的不義嗎？

點撥：不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責任。

問題⑥：“公輸盤服〃，此時公輸盤真的服了嗎？他取消了攻來的方

案了嗎？

點撥：沒有真服，只是默認了攻來的“不義〃。他沒有取消攻來方

案，只是狡猾地將責任推給了楚王。

問題⑦：問題沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎?從文中哪一句可以

看出來？

點撥：沒有善罷甘休。從“胡不見我于王〃可以看出來。從此處我

們可以感覺到墨子的勇敢和果斷。

（解說：設置以上7個問題，意在啟發學生理解文意，了解墨子步步

緊逼，公輸節節退守，最終服輸的過程。）

2、研讀第13?16段：

問題①：墨子見到楚王，先舉了一個什么例子？目的是什么？

點撥：'今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之?！康氖钦T使楚王自然

而然地說出“必為有竊疾矣〃之類的話來。

問題②：墨子是怎洋借楚王的推斷說服楚王的？

點撥：通過比照和類比。首先拿楚國的土地、物產和來國的土地、

物產比擬，然后把“王吏攻宋〃的行為與“有人〃的行為進行類比，說

明楚之攻來實在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻來不智，實無必要之

，忌、O

問題③：楚王是否成認墨子的道理?是否因之取消了攻來的方案？

點撥：楚王成認墨子說的有理，這從“善哉〃一語可以看出。但并

未因此取消攻宋的方案，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面

前，而且態度堅決地表示“必取宋〃。

（解說：設計以上3個問題，意在啟發學生理解墨子說服楚王的過

程。）

3、研讀第17?22段：

問題①：楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上

面，那么，雙方又進行了怎樣的較量，結果怎樣呢？

點撥：公輸盤以新式武器及巧妙戰術與墨子進行較量，公輸盤“九

設〃機變，墨子'優距"，結果是"公輸盤之攻械盡，子墨子之守國有

余〃。

問題②：“公輸盤汕〃說明了什么？

點撥：說明不管在道義較量上還是在戰術較量上，公輸盤已告全面

失敗。

問題③：“吾知所以距子矣，吾不言〃一句反映了公輸盤怎樣的心

理狀態？

點撥：公輸盤兩戰皆敗，已然惱羞成怒，動了殺機。

問題④：在危險關頭，墨子有什么表現？

點撥：胸有成竹，鎮定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言〃

針鋒相對

問題⑤：墨子揭露了公輸盤“不言〃的內容，請問是什么？

點撥：“殺臣，宋莫能守，乃可攻也。〃

問題⑥：墨子是否徹底懾服了楚國君臣？為什么？

點撥：是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經協助宋國加強

了防范，已持“守圉之器〃而待"楚寇'〃。這就徹底打破了楚國君臣

妄圖依仗新式武器攻取來國的夢想，不得不取消攻宋的方案。至此，墨

子取得了全面的勝利，到達了止楚攻來的目的。

問題⑦：體會全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭?

點撥：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰備。

由于有實力作后盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的把握。

三、欣賞品味墨子的勸說藝術

提問：墨子的勸說技巧表現在哪些方面？

學生思考討論，并自由發言。成果展示：

說理巧妙，表現在以下三個方面。

1、根據不同的對象，采用不同的方式、激怒公輸盤，五個“不可

謂〃，義正辭嚴；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時置對方于

理虧的境地。

2、邏輯性強。主要表現在勸阻楚王時，巧用類比，比照，環環相

扣，無懈可擊。

3、先發制人，保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中，每一

次者3是巧妙出擊，化被動為主動，沉著鎮定，胸有成竹，機智善辯。墨

于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義〃，楚王的“竊疾〃均成

了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服〃一

“善〃，是多么的無奈和苦澀呀。語言富于表現力、他一連用五個“不

可謂〃，重重否認，極有氣勢，使公輸盤無從辯駁：他一連用三個比照，

并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產豐