課題運動和位置單元一單元學科科學年級三年級科學概念目標1.物體有“靜止”和“運動”兩種狀態。2.可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述運動物體在某一時刻的位置。科學探究目標1.判斷物體是“靜止”的還是“運動”的。2.借助方向盤軟尺等工具,測定和表述某個物體的位置。科學態度目標1.關注生活中物體的“運動”和“靜止”狀態。2.與同伴合作探究,并以事實為依據，開展交流研討。科學、技術、社會與環境目標初步感知使用工具可以更加精確、便利和快捷。重點知道如何判斷物體是運動的還是靜止的。難點準確描述物體的位置。教學過程教學環節教師活動1.新課聚焦展示滑雪的課件，提問：滑雪的人是運動的還是師：他既是運動的，又是靜止的。我們站在地面觀察物體時，怎樣判斷物體是運動的還是靜止的？怎樣準確的判斷物體的位置?帶著這些疑問，我們一起學習新的課題《運動和位置》，板書課題。學生活動運動的不知道設計意圖提出問題，引發學生思考，對已有的認知開始動搖，激發學生學2.科學探索一．觀察圖片，判斷物體的運動或靜止。觀察圖片我們把地面作為參照物（以什么為參照物，那么參照物是假定不動或者靜止的），甲和乙同學都從一個位置跑到了一個新的位置，因此甲和乙都了解參照物的知識知道判斷運動或者靜止的方法我們把乙同學作為參照物，乙同學是靜止的，剛開始甲乙同學的位置是在一起的，跑了一段距相對于乙同學，位置發生了變化，所以甲同學是（2）觀察公共汽車站，判斷物體的運動或靜止。相對于站臺的人來說，他們自己是靜止的，車中相對于車中的人來說，它們自己是靜止的，站臺（3）觀察大草原的圖片，判斷物體的運動或靜相對于空中的老鷹來說，它是靜止的，而白云是相對于白云來說，它們是靜止的，而老鷹是運動物體的運動是指這一物體相對于另一物體來說，它的位置發生了變化。位置沒有發生變化就是靜要想描述物體是運動的還是靜止的，必須先確定一個物體作為標準，這個被選定的物體叫參照物。參照物是假定不動或靜止的物體。觀看圖片，對圖片中的問題進行回答。參照物不同，判斷物體運動的結果不同（物體運動和靜止的相對性）二、兩人靜止不動時，用方向和距離來確定女同兩人靜止不動，用卷尺測量兩人之間的距離為1觀察圖片物，汽車里的人是靜止的，等車以等車的人為參照物，汽車里的人是運動的，等車的人是靜止米。描述女同學的位置為：位于男同學的東北方在生活中，我們利用方向和距離來確定兩個物體學生可根據教材學生可根據教材描述女同學的位學生描述位置方圖中男同學靜止不動，女同學多次改變位置，用方向和距離和描述女同學的位置。即位于男同學三、想把自己在校園中的位置告訴同學，該怎么（1）確定圖片中的方向：上北、下南、左西、學習準確描述物學習準確描述物①選擇參照物；②確定物體與參照物的方向；③確定物體與參照物的距離。描述方法：我在學校正門西北方向50米處。學生描述自己的交流、討論、回學生描述自己的交流、討論、回根據課件圖片，用不同的參照物來描述你的位對這節課學習的對這節課學習的正確判斷物體是運動的還是靜止要想確定物體是運動的還是靜止的，我們必須先如果這一物體相對于參照物，它的位置發生了變如果這一物體相對于參照物，它的位置沒有發生變化，則這一物體是靜止的。交流、討論、回交流、討論、回正確描述自己的位置。熟悉描述物體位置的方法能熟練運用所學的知識對問題進（2）確定自己與參照物的方向。（3）確定自己與參照物的距離。4.科學拓展一輛汽車從車站出發，向東行駛，因發生故障停在離車站1500米的地方，請用圓點在圖中標出標出正確的汽車的位置。因為地球的運動方式是自轉和公轉，所以相對于拓寬自己的認地面處于靜止狀態的物體，每天都會隨著地球的知，激發學習科知，激發學習科課后作業有絕對不動或靜止的物體。作業布置課堂小結作業布置課堂小結通過這節課的學習，我們知道了物體運動和靜止的概念，知道判斷物體是運動的還是靜止的方法；能夠通過參照物準確描述自己或者物體所處板書設計1.1運動和位置板書設計年級三年級課題運動和位置單元一單元學科科學年級三年級科學概念目標物體的運動形式是各種各樣的，這些運動形式可以分類。科學探究目標觀察比較物體的運動，用簡單的圖示和文字等描述物體的運動形式。科學態度目標1.感受探究生活中各種物體運動形式的樂趣。2.與同伴合作探究，認真觀察、及時記錄運動情況，開展交流研討。科學、技術、社會與環境目標感受生活用品和玩具設計的精妙。重點物體的運動形式是各種各樣的，這些運動形式可以分類。難點觀察比較物體的運動，用簡單的圖示和文字等描述物體的運動形式。教學過程學生活動設計意圖通過對生活中常見的物體的運動學生活動設計意圖通過對生活中常見的物體的運動進行描述，激發學生根據生活經學生根據生活經驗描述運動形式學生根據生活經驗描述運動形式輪胎秋千前后擺動擺鐘擺錘左右擺動汽車雨刷器左右擺動蹺蹺板上下擺動想一想還有什么不同的運動？比如羽毛球、跳繩、火箭發射、旋轉木馬等，這些物體的運動有板書課題《各種各樣的運動》熟悉這些物體的運動形式，對它2.科學探索熟悉這些物體的運動形式，對它學生根據生活經展示課件，用多種方法讓這些物體運動起來，觀學生根據生活經指尖陀螺：在指尖上轉動直尺：用不同的方法可以使直尺振動或平移等。玩具小汽車：車身在地面平移，車輪為滾動。彈簧搖馬：馬身是擺動，彈簧的拉伸與收縮是振溜溜球：繞線上下滾動不同的物體，可以有相同的運動形式，也可以有不同的運動形式。比如指尖陀螺與溜溜球主要的運動形式是轉動，溜溜球可以是轉動還可以是滾動；玩具小汽車的主要運動形式是前后平動；直尺上下振動；彈簧搖馬則可以上下運動，前后左物體的運動形式不同，常見的有：前后運動、擺動、轉動等，而且不同的方法可以讓物體產生不二、觀察物體上某一點的運動形式。在這些物體上貼上圓點，用多種方法讓它們運動起來，觀察和記錄圓點的運動形式并交流。1.觀察直尺與某一點的運動方式。方法一：（1）在直尺的最外側貼上小紅點。（2）用手壓住直尺的另一端。（3）下壓后快速松開觀察結果：直尺上的“小紅點”快速的上下往復驗比較它們的運按操作方法進行探索活動，注意按操作方法進行探索活動，注意們的運動形式進行比較，知道物體的運動形式不通過兩種操作方法，觀看的結果是直尺的運動方式是不同的，引（2）讓吸管或圓珠筆管等細管穿過直尺的小圓（3）撥動直尺，讓它擺動，再用力撥動，直尺觀察結果：直尺上的“小紅點”快速的左右（前方法一:(1)在陀螺“葉片”的最外側貼上“小紅點”。(2)用食指和大拇指捏住陀螺中心，用其他手指撥動陀螺的“葉片”。(3)當陀螺快速旋轉后，慢慢松開拇指。觀察結果：陀螺上的“小紅點”在快速地旋轉方法二:(2)用食指托住陀螺中心，讓它平衡在手中。(3)慢慢地用手帶著陀螺上下運動或左右運動。觀察結果：陀陀螺上的“小紅點”隨著陀螺上下3.其他物體的運動形式如果換個位置貼上圓點，觀察到的運動形式和之按操作方法進行探索活動，注意按操作方法進行探索活動，注意通過兩種操作方法，觀看的結果是指尖陀螺的運了解多個物體的運動形式和它們運動時的運動軌結論：圓點貼在不同位置，會觀察到不同的運動對物體的運動形式進行總結，告誡學生平時要善于觀察、善于思發現其中的運動規律，這樣才能學好科學，用好（1）移動（滑動）：物體改變原來的位置，而且物體各個點的相對位置沒有發生變化。（2）轉動：也叫旋轉運動，就是圍繞著一個中心點做圓周運動，整體不發生位置的變化。（3）滾動：在圍繞中心軸轉動的同時，物體的（4）振動：物體的全部或一部分沿直線或曲線往返顫動，有一定的時間規律和周期。（5）擺動：一個物體來回搖擺時做的運動。物體的運動方式主要有：滑動、轉動、滾動、振動和擺動五種，各種運動方式之間并不是孤立存在的，它們往往是相互聯系的，一個復雜的運動方式可能包含多種簡單的運動方式。4.科學拓展嘗試說出運動形式以及畫出簡單4.科學拓展嘗試說出運動形式以及畫出簡單對學習的知識進人繞中心軸的運動形式是轉動。人在木馬上的運動形式是上下往復運動。我們站在外面看木馬上的人的運動形式是像波浪一樣上下起伏做圓周運動。作業布置課堂小結課后作業作業布置課堂小結課后作業通過這節課的學習，我們知道了各種各樣物體運動的形式，這些運動形式可以分類，物體的運動方式有：移動、轉動、滾動、振動和擺動五種，能用簡單的圖示和文字等描述物體的運動方式。板書設計1.2各種各樣的運動板書設計物體的運動形式：滑動、轉動、滾動、振動和擺課題直線運動和曲線運動單元一單元學科科學年級三年級科學概念目標根據運動路線的不同，物體的運動分為直線運動和曲線運動。科學探究目標1.用圖示記錄物體的運動路線。學習2.觀察、描述并判斷物體的運動形式。1.樂于探究物體的運動形式。2.愿意跟同伴合作探究，能認真觀察實驗現象、及時記錄，并以事實為依據，開展交流研討。科學、技術、社會與環境目標體驗生活中的物體運動更多是直線運動和曲線運動的結合。重點根據運動路線的不同，物體的運動分為直線運動和曲線運動。難點觀察、描述并判斷物體的運動形式。教學過程教學環節教師活動1.新課聚焦教師出示課件展示立交橋，并提問：運動的物體會有不同的路線，這些車的運動路線有什么不點撥：A車沿筆直道路行駛，B車沿彎曲道路行駛，我們按照運動路線把物體的運動分為直線運板書課題《直線運動和曲線運動》2.科學探索一、觀察并描述下面這些物體的運動路線1.過山車運動路線是一條曲線。2.每個臺球的運動路線都是一條直線。3.電梯的運動路線是一條直線。4.老鷹的運動路線是一條曲線。5.蘋果落下的運動路線是一條直線。學生活動A車的路線是筆直的，B車的路思考生活中的運觀察圖片，描述物體的運動路設計意圖為了激發學生探究的好奇心和學習的興趣，引起學生注意立交橋的結構，讓學生在輕松的氣氛中進入本課的學引導學生通過比較，用語言和圖形來描述物體的通過對這些物體述，讓學生初步根據物體的運動路線來判斷物體的運動方式，有的運動路線是直線，我們稱之為直線運動，還有許多運動路線是圓弧形、波浪形等形狀的，這些結論：根據運動路線的不同，可將物體的運動分為直線運動和曲線運動兩種形式。二、擊球感知物體的運動形式實驗材料：藍色球和紅色球各一個，一條帶槽的直線軌道、一條帶槽的曲線軌道、平整的桌面。(1)把藍色球和紅色球放在平整的桌面上，讓二者之間有50cm的距離(根據實際情況，距離可長、可短),然后用藍色球去撞擊紅色球。實驗現象：藍色球在平整桌面做直線運動，但很(2)把兩個球放在帶槽的直線軌道上,二者之間(3)把兩個球放在帶槽的曲線軌道上，二者之間有50cm的距離，用藍色球去撞擊紅色球。實驗現象：藍色球在直線軌道中做直線運動，在曲線軌道中做曲線運動，都比較容易擊中紅球。(4)觀察比較藍色球在平整桌面、直線軌道和曲線軌道中運動路線有什么不同。分析：藍色球在平整桌面做直線運動，但很難擊中紅色球。藍色球在直線軌道中做直線運動，在曲線軌道中做曲線運動，都比較容易擊中紅球。結論：根據軌道形狀的不同，藍色球做直線運動三、從桌面上推出滾落的小球的運動路線實驗材料:小球實驗桌、塑料桶和實驗記錄單。按照實驗步驟操作，觀察實驗現按照實驗步驟操作，觀察實驗現感受到它們可以分為直線和曲線通過實驗、繪制法，進一步理解直線運動和曲線繪制運動路線的方法，加深學生4.科學拓展(1)預測小球在桌面上滾動時和沖出桌面后的運動路線，并在記錄單中畫出小球可能的運動路線，與同學交流想法。(2)進行實驗操作驗證把小球擺放在實驗桌用手推出或用手指彈射小球,并認真觀察小球的(3)畫出或是修改實驗記錄單中的小球的運動路分析：開始時,小球會在平整光滑的桌面上進行直線運動,當沖出桌面后小球在重力的作用下往下掉落，運動的路線會變為曲線。結論：小球先是在桌面上做直線運動，沖出桌面根據物體運動路線的不同，物體的運動可以分為哪兩種形式?根據物體運動路線的不同可以分為：1.直線運動:運動路線是直線的運動，叫做直線運動。比如電梯上下運動、樹上蘋果落地、火箭2.曲線運動:運動路線是曲線的運動，叫做曲線運動。比如鐘擺的運動、車輪的轉動、鳥類的飛行路線、踢出去的足球等。一、找一找、說一說生活中更多物體的直線運動（1）射出的箭（2）跳躍的袋鼠（3）飛舞的蝴蝶（4）飄落的樹葉（5）飛機的起飛過程通過分析，這些運動過程中既有直線運動也有曲生活中物體的運動是多種多樣的，運動的路線既有直線運動也有曲線曲線。與同學交流按照實驗操作步驟完成實驗內容，觀察實驗現象，并畫出小球交流、討論并得根據生活經驗回說一說這些物體對直線運動和曲線運動特點的理解，同時幫助學生認識到同一個物體會隨著運動方式的不同而改通過交流、討論論，總結物體的了解生活中和自然界中有很多直線運動和曲線運動的例子，體會到科學源于生活和自然界，科學知識應用到實際中能改變人們的二、物體的復合運動有一些物體的運動包含了一種以上的運動方式，這樣的運動被稱為復合運動。易拉罐：罐體滾動，整體直線運動。人行走：身體直線運動，手臂擺動。竹蜻蜓：竹柄、翅膀旋轉運動，整體曲線運動三、球場上的曲線運動--奇怪的“香蕉球”播放視頻足球繞過“人墻”，劃出一道弧線，破門而入!“香蕉球”。香蕉球又稱“弧線球”，足球運動弧線球的原理：當足球在空中飛行時，并且不斷地旋轉，由于空氣具有一定的黏滯性，因此當球轉動時，空氣就與球面發生摩擦，旋轉著的球就帶動周圍的空氣層一起轉動，從而形成足球在空對課件展示運動觀看視頻作業布置課堂小結完成同步練習題通過這節課的學習，我們知道了根據運動路線的不同，物體的運動分為直線運動和曲線運動；能夠用圖示記錄物體的運動路線；能夠觀察、描述并判斷物體的運動形式，體驗生活中的物體運動更多是直線運動和曲線運動的結合。課后作業1.3直線運動和曲線運動板書設計教學反思通過教學，學生會用圖示的方法表示物體運動的形式，知道按照運動軌跡可以分為直線運動和曲線運動兩類，并將這些運動形式進行比較，找出學生在認識了不同的運動形式后，又與實際生活學生在認識了不同的運動形式后，又與實際生活相聯系。我出示圖片，小組討論，說說它們的運動形式，生活中你見過這些運動形式嗎？再讓學生說一說。這個環節鞏固了本節課所學的知識。然后我又讓學生發揮自己的想象力與創造力，通過小組合作讓我提供的器材也能做以上的運動課題物體在斜面上運動單元一單元學科科學年級三年級科學概念目標不同的物體在斜面上的運動情況是不一樣的。物體的形狀和它在斜面上的運動情況有一定的關系。科學探究目標學習搭建斜面進行實驗，觀察、描述、比較物體在斜面上的運動情況。關注物體在斜面上的運動情況。愿意跟同伴合作探究，能認真觀察實驗現象，并以事實為依據開展交流研討。科學、技術、社會與環境目標利用材料，搭建坡度不同、穩定牢固的斜面。重點認識斜面，并掌握物體在斜面上滑動和滾動兩種運動方式。難點搭建斜面進行實驗，觀察、描述、比較物體在斜面上的運動情況。教學過程教學環節2.科學探索教師活動展示斜坡的圖片，提問：我們周圍有許多斜坡，我們生活中常見的斜坡有山坡、滑梯、樓梯等，（1）也許物體會像大石頭從山坡上滾下去那樣（2）也許物體會像我們滑滑梯那樣滑下去；（3）也許物體會像輪椅在斜坡上不動。其他場景：開足馬力上坡的小汽車、傳送帶上的快遞包裹、游樂場里的“滑沙”、利用斜面往車今天我們一起學習《物體在斜面上運動》板書課題探索一、制作斜面用下面的材料模仿斜坡，做一個坡度較小的斜學生活動設計意圖觀察圖片。說一并按照制作方法完成斜面的制斜坡是我們常見的物體，點明我們的研究是與生活實際緊密聯系的；直指本課的研究核心，即物體在斜坡上的運課件展示圖片容易激活學生真實制作材料:一塊表面光滑的木板，幾塊大小一樣制作方法:(1)將幾塊小木塊豎著搭起來，形成一個類似橋墩的立柱。(2)在立柱上輕輕搭上木板，形成斜坡，斜面就(3)可通過增減小木塊的數量來調整斜面的坡度，木塊數量越多，斜面坡度越大；木塊數量越制作須知:盡量選擇在較粗糙的桌面去擺放制作材料或是用物體或手擋住木板的底部，這樣可以防止制作材料在組裝時散落、不穩定。探索二、觀察立方體木塊在斜面上的運動情況實驗材料：一個自制斜面、一個立方體木塊實驗現象：當斜面坡度小時，立方體處于靜止狀態；當斜面坡度足夠大時，立方體木塊會從斜面上端慢慢地滑下來。實驗結論：物體可以靜止在斜面上或從斜面上滑探索三、觀察小六棱柱和小球在斜面上的運動情實驗材料：自制斜面、小六棱柱（可用六棱柱的鉛筆代替）、小球(1)將小六棱柱平放在斜面上端，觀察它的運動(2)將小球平放在斜面上端，觀察它的運動狀態。并按照制作方法完成斜面的制并按照制作方法觀察立方體木塊對實驗現象進行與教師總結對比并按照制作方法觀察小六棱柱和為下面物體的運動手實驗，親自體會立方體木塊在斜面上的運嘗試對實驗現象進行總結，鍛煉學生的思考、總動手實驗，對比兩種不同形狀物體在斜面上的運實驗現象:(1)小六棱柱從斜面上端有時會滑下來,有時會滾下來，有時會滑動一段距離實驗結論:除了滑動，物體在斜面上還會滾動。科學詞匯一個物體在另一個物體上接觸面不變地移動叫滑動。如滑冰時冰刀在冰上的運動。一個物體(多為球形或圓柱形)在另一個物體上接觸面不斷改變地移動叫滾動。如車輪在地上的探索四、觀察更多不同形狀的物體在斜面上的運實驗材料：正十二面體、小玻璃瓶、電池、鉛筆（圓柱體）、文具盒實驗步驟:將不同的物體分別放在斜面上端，松開物體，觀察物體的運動狀態。實驗結論:物體在斜面上的運動狀態，有滑動，3.交流研討研討一、不同形狀的物體在斜面上分別是怎樣運對實驗現象進行與教師總結對比知道滑動和滾動并按照制作方法觀察不同形狀的幾種物體的運動對實驗現象進行與教師總結對比對實驗內容總嘗試對實驗現象進行總結，鍛煉學生的思考、總動手實驗，觀察多個不同形狀的物體在斜面上的運動。找出運動規律嘗試對實驗現象進行總結，鍛煉學生的思考、總不同形狀的物體，在斜面上的運動有三種情況:(1)滑動:像立方體木塊一-樣從斜面上滑落下(2)滾動:像乒乓球一樣從斜面上滾下來。(3)有滑動，有滾動:像六棱柱在斜面上的運動,研討二、物體的形狀與它在斜面上的運動情況有不同形狀的物體在斜面上的運動情況會有所不同，接近立方體、長方體的物體在斜面上容易產生滑動的運動狀態。而接近球體(如乒乓球)或圓柱體(如電池)的物體在斜面上容易產生滾動的（1）小球的運動狀態當斜面一端變高時，小球的運動狀態：小球滾動（2）六棱柱的運動狀態當斜面一端變高時，六棱柱的運動狀態：當斜面一端低時，六棱柱滑動，或者先滑動后滾動；當斜面一端變高時，六棱柱直接滾動。（3）球體、圓柱體、正方體、多面體的物質的運動狀態當斜面升高時，球體或圓柱體的物體滾動速度加快，接近球體或圓柱體的物體也會直接滾動下來，而正方體、多面體的滑動速度變快，有時會斜面高度與光滑程度對物體運動方式的影響斜面的高度影響物體的運動方式，隨著高度的增對實驗內容總學生思考，預測出現的運動狀通過實驗操作觀通過操作、觀察總結出物體的形狀與它在斜面上將斜面坡度逐漸增大，再觀察物這是一個符合學生探究心理的拓光滑的斜面上，小立方體沿斜面滑動下去；粗糙的斜面上，小立方體與斜面之間的摩擦力較大，小立方體靜止在斜面上。作業布置課堂小結課后作業作業布置課堂小結課后作業通過這節課的學習，我們知道了不同的物體在斜面上的運動情況是不一樣的，主要有滑動和滾動兩種運動情況；物體的形狀和它在斜面上的運動情況有一定的關系；通過搭建斜面進行實驗，觀察、描述、比較了物體在斜面上的運動情況。板書設計1.4物體在斜面上運動板書設計教學反思課后反思，覺得課堂教學之前的備課很重要，可以說是越充分、周到越好。只有做到課前備課的充分、周到，才能使課堂的生成處理的更高效。當然，作為一名科學老師，我覺得在今后的課堂上，我們應該時時用自己的慧眼去捕捉課堂中的每一抹亮色，讓學生自由暢談個人真實的想法，使課堂在對話中生成，在生成中引導，在引導中感悟，那么我們的課堂也將在生成中綻放生命的一定會時時精彩的！課題比較相同距離內運動的快慢單元一單元學科科學年級三年級人們通常用速度描述物體運動的快慢。3年級的學生雖然沒有學習過速度的概念和計算方法，但基于對體育活動的參與和生活經驗的積累，他們面對限定相同距離或者相同時間條件下的具學情體情境時，如“跑完100米，小明用了15秒，小紅用了18秒，誰跑得快？”（跑相同距離，分析用時短的跑得快），“小雨一分鐘跑了210米，小陽一分鐘跑了245米，誰跑得快？”（跑相同時間，跑得遠的跑得快），絕大多數學生能準確判斷誰快誰慢。第5課和第6課，需要我們指導學生正確使用工具進行測量，指導學生思考更全面、表述更嚴謹。科學概念目標運動相同的距離，可以用比較運動時間的方法來比較運動快慢：用時短，運動快；用時長，運科學探究目標1.應用“相同距離比時間”的方法判斷物體運動的快慢。2.利用秒表測量物體的運動時間。科學態度目標1.感受比較物體運動快慢的樂趣。2.愿意跟同伴合作探究，能認真觀察實驗現象，并以事實為依據，開展交流研討。科學、技術、社會與環境目標感受用秒表計時來比較物體運動快慢的準確性。運動相同的距離，可以用比較運動時間的方法來比較運動快慢：用時短，運動快；用時長，運難點經歷比較相同距離內物體運動快慢的實驗，培養細致、認真的觀察記錄能力，學會運用思辨的教學過程教學環節教師活動1.新課聚焦怎樣來比較物體運動的快慢?如果鴕鳥，豹子和羚羊百米賽跑，你們知道誰的播放視頻《動物運動會！鴕鳥，豹子和羚羊百米賽跑誰最快？》在相同的距離內，獵豹的速度最快，鴕鳥第二，學生活動設計意圖三年級的學生對猜測答案觀看視頻于動物是非常感興趣的，通過觀看視頻能激發同提出問題，學生猜測答案觀看視頻展示課本上面的圖片，有汽車、自行車、行人在大橋上行進，它們運動的快慢不一樣，怎樣比較今天我們一起學習《比較相同距離內運動的快慢》板書課題思考解決問題的說出自己的方法2.科學探索探索一、給動物排名次動物王國進行賽跑，請根據圖表，將動物按照動物的快慢排名次，并記錄下來。獵豹是陸地上跑的最快的動物。獵豹用時最短，是第一名。大象用時最長，是最斑馬、兔子、黑熊、大象。結論：在相同距離內，可以根據不同物體的運動科學資料現在百米賽跑的世界紀錄是由牙買加著名短跑健將博爾特創造的，他于2009年8月17日在德國柏林創造的記錄是9秒58。在全世界幾千種哺乳動物中，運動最快的時速可達100多千米，而運動最慢的是分布在美洲熱帶森林中的一種三趾樹懶。它每小時只能走100米左右，比烏龜爬得還要慢。探索二、在兩條一樣長的軌道上，怎樣比較不同根據圖表，填寫時間和名次記錄學生表達自己的賽跑的形式呈現，激發學生的學習興趣；學生能從原有的體育學習活動中遷移評判方法，按所用時間從短到長知道人類在百米賽跑中的最快速知道樹懶是哺乳動物中時速最慢實驗材料：兩條長度相同的軌道，紅、黃兩個顏斜坡。紅球的軌道坡度要高于黃球的軌道坡度。(2)將兩個小球在軌道較高的一端同時釋放。(4)小組討論如何比較兩個小球運動的快慢，分析哪些因素可作為判斷物體運動快慢的依據，最實驗分析：軌道長度相同，同時釋放，先到達終實驗結論：在相同的距離內，紅球用時短，所以探索三、在同一條軌道上，怎樣比較不同小球運實驗材料：直線軌道、黃色小球、紅色小球、秒（1）將軌道的一端墊高，使軌道成為一個斜面，上端是起點，下端是終點。（2）幾個同學分工合作，用秒表測量不同小球運動相同距離所花的時間，并記錄下來，至少測并按照實驗步驟觀察兩個小球的快慢，并記錄所對實驗現象進行與教師總結對比學生表達自己的并按照實驗步驟動手實驗，親自體會兩個小球在嘗試對實驗現象和記錄數據進行總結，鍛煉學生的思考、總結能動手實驗，親自體會兩個小球在4.科學詞匯5.科學拓展（3）小組討論如何比較兩個小球運動的快慢，說出判斷依據，最終得出結論。實驗分析：在同一條軌道上，黃球用時2秒，紅球用時3秒，用時短的說明運動的快。實驗結論：運動相同距離所花時間較短的小球，運動相同的距離，可以用比較運動時間的方法來方法：讓所有的物體從同一起點，同時出發，比較它們到達終點所用的時間，用時越短說明物體詞匯一：距離兩個物體相隔或間隔的長度就叫距離。詞匯二：時間測量過程中難免會出現誤差，如果測量3次得到了不同的數據，可以繼續多測量幾次，取同一數觀察兩個小球的快慢，并記錄所對實驗現象和記錄數據進行分與教師總結對比學生表達自己的試對實驗現象和記錄數據進行總結，鍛煉學生的通過交流討論以及引導，讓學生得出結論：運動相同的距離，可以用比較運動時間的方法來比較運動快慢，即用學習距離和時間學生經過重復實驗，測得兩個小球在同一個軌道上的運動時間的數據較多，讓學作業布置課堂小結教學反思據出現頻率較高的，比如連續測量10次，出現在實際測量中.我們通常采取計算平均數的形式2.5，取平均值為(3+2.5+2.5)/3≈2.7。完成同步練習題通過這節課的學習，我們知道了運動相同的距離，可以用比較運動時間的方法來比較運動的快慢，用時短，運動快，用時長，運動慢；實驗中利用了秒表測量物體的運動時間，應用“相同距離比時間”的方法判斷物體運動的快慢。1.5比較相同距離內運動的快慢運動相同的距離，可以用比較運動時間的方法來用時短，運動快；用時長，運動慢。上完了這一課，我感覺學生的觀察和描述不夠深入，整堂課有點像走過場的味道。而且在實驗講解環節不夠充分，我在講臺上操作不能顧及學生是否能真正接受，學生自己動手操作難度較大。還有一點，這一堂課組織教學沒搞好。比如學生在觀看動物奔跑后不能將注意力及時轉到實驗操作與觀察中，過于興奮。當時的我沒有發覺，只顧著自己去講解。在課后，組里的老師針對這個問題，給我提出了寶貴的建議：課堂中要時刻關注學生的活動，實驗課的組織教學比較難把握，需要花更多的心思。一堂實驗課下來，我發現自己在教學中自己講得太多，對學生扶得過多，學生自己探究的內容過少。另外，在教學中還應注意對學生開展實驗常規操作的訓練，這是生討論選擇哪個是為了讓他們初步學習處理數據的方法，如取中位數、眾數、平課后作業板書設計教學反思培養學生科學素養的基石。培養學生科學素養的基石。課題難點比較相同時間內運動的快慢單元一單元學科科學年級三年級本課是在運動相同時間的條件下比較運動的距離。學生在第5課中還學習了如何使用秒表、如何分工合作等，對于本課重點活動的開展有一定幫助。科學概念目標運動相同的時間，可以用比較運動距離的方法來比較運動快慢：距離長，運動快；距離短，運動慢。自行車、火車、飛機等常用交通工具的速度范圍。科學探究目標1.應用“相同時間比距離”的方法判斷物體運動的快慢。2.利用軟尺測量距離、利用秒表測量時間。科學態度目標1.感受比較物體運動快慢的樂趣。2.愿意跟同伴合作探究，能認真觀察實驗現象、及時記錄，并以事實為依據開展交流研討。科學、技術、社會與環境目標感受用秒表計時來比較物體運動快慢的準確性。運動相同的時間，可以用比較運動距離的方法來比較運動快慢：距離長，運動快；距離短，運利用軟尺測量距離、利用秒表測量時間。教學過程學生活動學生活動設計意圖1.新課聚焦龜兔賽跑的故事，我們怎樣比較它們運動的快教師總結：在相同距離內可以通過測量運動時間來比較物體運動的快慢。如果不同物體的運動時間是相同的，怎樣比較它說出自己的方法回顧上節課中比1.新課聚焦龜兔賽跑的故事，我們怎樣比較它們運動的快教師總結：在相同距離內可以通過測量運動時間來比較物體運動的快慢。如果不同物體的運動時間是相同的，怎樣比較它說出自己的方法如果獵豹和羚羊一起奔跑，獵豹能追得上羚羊獵豹是世界上在陸地上奔跑速度最快的動物，它的時速可以達到115千米，也就是說按照它最快可以分別測出兩個物體運動的距離，運動的距離越遠，說明物體運動的越快。比如上圖中的羚羊和獵豹，在相同時間內，只有羚羊跑的足夠遠，才能避免被獵豹捕殺。觀看視頻《世界上速度最快的十種動物》今天我們一起學習《比較相同時間內運動的快慢》板書課題2.科學探索探索一、給交通工具排序按照運動的快慢，將下面6種交通工具排序，噴氣式客機通過的距離最遠，是第一名。自行車通過的距離最近，是最后一名。按從快到慢的順序排名:噴氣式客機、高速列車、汽車、快艇、輪船、自行車。結論：在相同時間內，可以根據不同物體的運動距離來比較運動的快慢。探索二、從不同地點同時沿直線出發，比較兩名如果讓兩名同學從不同地點同時出發，你能比較能觀看視頻學生可以調動原有經驗“相同時間內，運動的距對6種交通工具的運動快慢做出準確判斷，并且在活動手冊中排能或不能，說出課的重點，即比較相同時間內物體的運動距離來比較運動的快通過對6種交通工具的運動快慢排序，激發學生通過這一實驗，探究從不同地點同時沿直線出發，比較兩名同（1）兩同學聽口令從不同地點同時沿直線出發，（2）用軟尺分別測量運動的距離,記錄下來運動實驗分析：同時出發，運動的時間相同，運動的同學乙的行走距離是2.2米，所以同學乙運動的實驗結論：從不同地點同時沿直線出發，相同時間內，行走距離越遠，速度越快。探索三、從不同地點不同時間沿直線出發，比較提問：兩名同學都沿著直線行走，從不同地點出發，而且出發時間也不同，怎樣比較他們運動的實驗準備：兩名同學、兩名計時員、軟尺、秒表(1)分組進行實驗，每組一名同學、一名計時員兼測距員。各組分別在不同地點進行實驗。(2)各組同學按自己所在位置進行直線行走，計時員發令、計時10秒最終分別記錄同學10秒后行走的距離。同學依然采取腳跟接腳尖的方法來(4)小組討論如何比較兩名同學運動的快慢，說按照實驗步驟完成實驗內容，并記錄他們的行走對實驗記錄進行與教師總結對比學生表達自己的并按照實驗步驟并記錄他們的行學運動的快慢的兩次口令用于保證兩名同學運動可以用腳跟接腳尖的方法來行走”，這是考慮到教學場地的活動范圍小，建議用這樣的方式行走以減小移動距對實驗現象和記錄數據進行總結，鍛煉學生的在探索二的基礎通過提問，學生們要思考：如何保證兩名同學的通過實驗，探究從不同地點不同時間沿直線出發，比較兩名同學運動的快慢的4.科學詞匯5.科學拓展出判斷依據，最終得出結論。實驗分析：雖然兩名同學從不同地點不同時間沿直線出發，但是他們運動的時間都是10秒，測量他們的行走距離我們可以發現：同學甲的行走距離是2.5米，同學乙的行走距離是3米。在相同時間內，行走距離越遠說明運動得越快。實驗結論：從不同地點不同時間沿直線出發，相運動相同的時間，可以用比較運動距離長短的方法來比較運動的快慢。方法：方法：讓所有的物體運動時間相同，比較它們到達終點運動的距離，運動距離越遠說明物詞匯：速度運動的物體在某一個方向上單位時間內通過的距離，也泛指快慢的程度。一輛小汽車在1分鐘內行駛了600米，它的速度拓展一：做“追擊跑”游戲在操場的跑道上做“追擊跑”游戲。兩名同學一對實驗記錄數據進行分析，得出結論，與教師總結對比是否一按照實驗方法完嘗試對實驗現象和記錄數據進行總結，鍛煉學生的思考、總結能通過交流討論以及引導，讓學生得出結論：運動相同的時間，可以用比較運動距離的方法來比較運動快慢，即距學習速度的科學“追及跑”游戲，是本課研究前一后站在同一條跑道上，聽口令起跑和停止，其余同學測量并記錄運動距離，比較它們運動的一是后面的同學追上了前面的同學，運動時間相二是后面的同學追不上前面的同學，需要測量兩名同學的運動距離來比較運動的快慢。拓展二：說說生活中常見物體的速度我們發現利用物體運動的時間和距離，能比較它們運動的快慢，即速度的大小。在運動距離相同的情況下，運動的時間短，速度快；運動的時間長，速度慢。在運動相同時間的情況下，運動的距離長，速度快；運動的距離短，速度慢。成實驗內容，并記錄他們的行走“比較生活中常見物體的運動速度”，旨在讓學生知道利用物體運動的時間和距離，比較它們運動的快慢，即速度的大小，然后引導學生比較一些物體的運動速作業布置課堂小結課后作業作業布置課堂小結課后作業通過這節課的學習，我們知道了運動相同的時間，可以用比較運動距離的方法來比較運動的快慢，距離長，運動快，距離短，運動慢；實驗中利用了軟尺測量距離，利用秒表測量時間；應用通過這節課的學習，我們知道了運動相同的時“相同時間比距離”的方法判斷物體運動的快板書設計1.6比較相同時間內運動的快慢板書設計運動相同的時間，可以用比較運動距離的方法來教學反思教學反思在本節課的教學中，我以上節課學習的知識為切教學反思教學反思入點，提問學生比較相同距離內物體運動快慢的方法。學生立刻回想上節課學習的方法，他們表現得很積極。然后我又以此為基礎，提問學生比較相同時間內運動的快慢，學生的表現不一，只有少部分學生能回答正確。在經歷這樣的復習導入之后，我就能較順利地開展本課的教學活動。我依照教學設計開展實驗。本課設計的實驗和課件展示的活動較多，因此在教學中時間比較緊張，對實驗探究過程很快，一些學生接受起來較為困難。因為有上節課類似的實驗經歷作為鋪墊，學生參與實驗活動更加熟練。課題我們的“過山車”單元一單元學科科學年級三年級過山車又稱云霄飛車，是游樂園中一種富有刺激性的娛樂工具，令不少人著迷。它常利用重力分析一般沒有坐過山車的經歷，對過山車的路徑和軌道缺乏直接體驗。但為數不少的學生通過圖片和視頻見過過山車，對過山車非常感興趣，渴望研究相關內容。科學概念目標工程設計的基本步驟包括明確問題、確定方案、設計制作、改進完善等。科學探究目標1.根據已有材料，針對“過山車”的設計要求，按照工程設計的基本步驟完成指定的任務。2.對自己小組或他人設計的想法、模型等提出改進建議，在制作過程中及完成后進行相應的測試和調整。科學態度目標愿意跟同伴合作探究完成指定任務，并樂于反思和改進，體驗設計產品的成就感。科學、技術、社會與環境目標1.體驗科技創造中運用科學知識的重要性。2.體驗工程項目的建成需要考慮多方面因素，融合多方面的知識和技能。重點根據已有資料，針對“過山車”的設計要求，按照工程設計的基本步驟完成指定的任務。難點對自己小組或他人設計的想法、模型等提出改進意見，在制作過程中及完成后進行相應的測試教學過程學生活動設計意圖通過視頻和圖片，豐富了學生學生活動設計意圖通過視頻和圖片，豐富了學生對過山車的直觀認識，又為后續設計“過山車”運動路線做輔觀看視頻玩過觀看視頻玩過展示過山車的圖片，提問：你見過或玩過游樂園常見于游樂園和主題樂園中。一個基本的過山車構造中，包含了爬升、滑落、倒轉（兒童過山車沒有倒轉），其軌道的設計不一定是一個完整的回圈，也可以設計為車體在軌道上的運行方式為（2）過山車的運動形式直線運動和曲線運動我們來設計和搭建一座自己的“過山車”吧！板書課題2.科學探索探索一、使用不同材料建造直線軌道和曲線軌道制作材料：塑料積木、底板。（1）選擇恰當的積木連接處一條直線軌道；（2）選擇恰當的積木連接處一條直線軌道；將積木用力壓在地板上，兩塊積木的連接處要壓2.建造泡沫保溫管軌道。制作材料：鐵架臺、泡沫保溫管、剪刀。(2)用鐵架臺的試管夾將泡沫保溫管連接起來,(3)根據需要設計直線軌道或曲線軌道。制作須知：相接的泡沫保溫管處不要有漏風，可以用透明膠帶在底部粘連，或將相接的泡沫保溫探索二、明確設計要求并討論怎樣才能做到。目的：因為下節課有一個比較不同“過山車”上小球運動快慢的活動，如果軌道距離太短將難以直線運動和曲線準備制作材料按照制作步驟完成準備制作材料按照制作步驟完成泡沫保溫管軌道觀察材料并建造直線軌道和曲線軌道。這個活動是為后續的確定方案和實踐活教科書列舉了自五條具體設計要求，為學生的設測量運動的時間。軌道也不宜太長，不然需要的材料過多，搭建起來用時也會較長。可以用軟尺和細繩來測量軌道的長度。（2）要有直線軌道和曲線軌道。目的：將所學知識應用于活動項目的具體問題（3）軌道的坡度要有變化。目的：是為了讓軌道上的小球可憑借重力和慣性而運動，一方面是更符合真正的過山車情況，另一方面是讓下節課比較不同“過山車”上小球運動快慢的活動更公平。（4）小球能滾完全部軌道，不能脫軌。目的：軌道中間不宜斷開，全程完整通暢，同時軌道要有適宜的坡度，能給小球提供足夠動力。（5）整座“過山車”要穩固。目的：是在提醒關注軌道連接的同時也要關注承載“過山車"的基礎設施。探索三、小實踐1.在紙上設計“過山車”的軌道路線。要點提示：要有起點和終點，分直線軌道和曲線軌道，軌道坡度要有變化。2.制作“過山車”在制作“過山車”之前的設計圖紙階段是很必要的，也是非常重要的、有效率的一種方法。根據設計要求，符合科學規律才能設計成功作品。制作的過程不要隨意更改之前的設計圖。制作材料：積木、軟尺、細繩。制作過程：按照設計圖和材料，制作我們的“過3.評價“過山車”設計“過山車”根據設計圖紙制交流討論，發現計指出了明確方此環節是為了讓學生了解知道這五條設計要求的學生在紙上設計“過山車”的軌道路，培養學生獨立思考和設計按照設計圖紙完成“過山車”的制作，培養學生動手以及合作的小組之間互相交問題，及時調試。使得“過山車”軌道模型的功能問題，及時調試。使得“過山車”軌道模型的功能更齊全，為下節（4）“過山車”是否穩固課“過山車”測3.制作總結通過制作過山車的步驟我們總結了工程設計的3.制作總結通過制作過山車的步驟我們總結了工程設計的基本步驟4.科學拓展交流討論4.科學拓展交流討論拓展知識面小實驗：找一塊空地，準備一個小桶，里面裝上半桶水（不要太重），然后參考上圖的方式，快速做圓周運動，觀察桶中的水。過山車跟這個力是類似的。設計的過山車在其軌道上按照設計速度運動時，也就是過山車也是要作業布置課堂小結作業布置課堂小結課后作業本節課，先通過觀察過山車圖片聚焦過山車的運制作和評價自己小組的“過山車”。對自己小組或他人設計的想法、模型等提出改進意見，在制作過程中及完成后進行相應的測試和板書設計1.7我們的過山車板書設計運動形式：直線運動和曲線運動教學反思科學來源于生活，小學生學習科學必須先了解自教學反思己看過或者經歷過的東西。在本課教學中，我先己看過或者經歷過的東西。在本課教學中，我先創設游樂園過山車的情境，然后讓學生經歷完成自己“過山車”的過程。但考慮到教學時間與學生的自主設計與完成組裝的能力，我并沒有讓學生自己親手完成全部的實踐操作，比如設計組裝方案與檢驗和改進“過山車”，這是本節課教學的不足。在今后的教學中，我將逐步讓學生掌握此類實踐的完整過程，真正將實驗知識傳授給學生。此外，我讓學生分小組組裝“過山車”，學生們的積極性非常高，但在實際操作中，學生更多地將其視作“組裝游戲”，而不是學習。另外，我在材料選擇的過程中，由于條件限制，只能選擇實驗室已有材料，不能使用仿真度更高的“過山車”玩具材料，不得不說是一種遺憾。課題測試“過山車”單元一單元學科科學年級三年級在第7課指導學生設計、制作了一個“過山車”并且完成了評價。學生們已經迫不及待的想在山車”，從物體的位置、運動的路線、運動的快慢這三方面對本單元知識進行系統的回顧。同時，本課也要求學生在實際的操作中，創造性地解決實際問題，并進一步將作品優化改進。科學概念目標●物體的運動可以用位置、路線、快慢等來描述。科學探究目標●利用自制的“過山車”正確描述物體的位置和物體的運動路線，能正確比較物科學態度目標●愿意跟同伴合作探究，能認真操作、仔細觀察、及時記錄、樂于交流。科學、技術、社會與環境目標●繼續體驗工程項目的建成需要考慮多方面因素，融合多方面的知識和技能。物體的運動可以用位置、路線、快慢等來描述。難點利用自制的“過山車”正確描述物體的位置和物體的運動路線，能正確比較物體運動的快慢。教學過程教學環節教師活動1.新課聚焦觀察我們的過山車（1）展示一下我們的“過山車”軌道設計。（2）利用小球代替“小車”，在軌道上測試一板書課題《測試“過山車”》2.科學探索探索一、以起點為中心，描述小球的位置。（1）將方向盤的中心點對準“過山車”的起點，將方向盤平鋪在“過山車”的下面。（2）將小球擺放在軌道上的任意一點，利用方向盤說出當前位置的小球處于“過山車”起點的學生活動各小組展示制作的過山車，同學們互相觀看，交按照實驗步驟完成操作內容。嘗試對小球的位置設計意圖通過問題，直接點明了本課主要任務是觀察、描述、測量小球在“過山車”上的本單元第一課就學習了怎么描述位置，這里和第一課類似，可以應用所學知識對小球的位置進行（3）用細繩從起點出發，沿著軌道鋪設至小球所在位置，再用軟尺量出這段細繩的長度,這就是小球與起點之間的距離了。（4）用方向和距離完整地描述“以起點為中心”(1)參照物:以起點為中心，說明參照物為軌道的(2)方向:用方向盤判斷小球在起點的什么方向。如小球在起點的東北方向。(3)距離:用軟尺量出的這段細繩的長度就是小球與起點之間的距離。如測量的結果為50厘米。小球在軌道起點的東北方向，距離軌道起點50結論：描述物體的位置要包括參照物、物體與參照物的方向和距離三大要素。探索二、讓小球從高處落下，觀察并描述其運動小球從高處滾動下來，根據小球的運動路線，小球在“過山車”的斜面軌道上做的是向下的直線運動，在拐彎處的曲線軌道上做的是曲線運動。小球整體的運動路線是曲線。結論：可用直線運動和曲線運動形式描述物體的方法一：比較相同時間內小球的運動距離(1)兩人一組，一人做計時員，一人做操作員。并注意觀察，嘗試描述小球的運全班討論如何比描述。鞏固所學本活動的關鍵在于引導學生將小球看成一個點，觀察其在軌道上的運動路線，讓其判斷是直線運動還是曲線運活動前的全班討論，是為了引導學生回顧原來所學的比較運動快針對每組的“過針對每組的“過山車”軌道總長的不同，引導學生采用兩種不同的方法來完成本動的距離，用軟尺和細繩測量距離。結果：5秒內小球滾動軌道距離較長的運動得較方法二：比較相同距離內小球的運動時間(1)兩人一組,一人做計時員，一人做操作員。(2)在不同的“過山車”上，先用軟尺和細繩測量一段相同距離的軌道，然后用秒表記錄小球在這段軌道上運動的時間。結果：相同距離內小球運動時間較短的運動的學生根據前面所學知識將以學習的知識加以運用，更好學生根據前面所學知識將以學習的知識加以運用，更好的掌握本節課的描述物體的位置要包括參照物、物體與參照物的方向和距離三大要素。描述物體位置時，首先要確定參照物。本次活動中，以過山車軌道的起點為參照物，假定起點的位置不變，那么小球運動一段距離后，就可以借助方向盤，取軌道的起點為中心，測量小球到起點的長度同時描述小球的方向。比如，小球位于軌道東南方向35厘米處。需要注意的是，這里的距離指的是軌道長度，不是小球與起點的直線學生根據前面教師的總結，交流學生根據前面教師的總結，交流在確定方向、距離后，根據小球或物體沿軌道運動的路線。描述出直線運動或曲線運動的距離，學生根據前面實驗結果，交流后學生根據前面實驗結果，交流后我們需要先確定運動的時間和路程的長短，然后比較相同時間內，距離的長短或相同距離內，時相同距離內，時間越短，物體的速度越快，反之相同時間內，距離越長，物體的速度越快，反之4.科學拓展交流討論生的知識面。培養獨立思考問題4.科學拓展交流討論生的知識面。培養獨立思考問題(1)根據斜面上物體的運動規律：斜面坡度越大，物體運動越快。可以增加“過山車”軌道起點的高度，讓斜面的坡度變高。(2)如果彎道較少，那么小球的運動速度也會增作業布置課堂小結作業布置課堂小結課后作業運動的路線、運動的快慢這三個方面對本單元知識進行系統的回顧，通過本節課，能夠正確描述物體的位置和物體的運動路線，能正確比較物體運動的快慢。愿意跟同學們合作探究，能認真操作、仔細觀察、及時記錄和樂于交流。板書設計1.8測試“過山車”板書設計運動形式：直線運動和曲線運動運動速度：有快有慢教學反思教學反思通過本課的教學，讓我感觸最深之處是：任何科教學反思教學反思學探究活動的開展，材料的準備是關鍵，實驗操作活動中學生的分工合作是保證，交流匯報是升華，也是每節課必不可少的環節之一。因此，在探究活動前將每組中的學生按實驗員、記錄員、各負其責，避免了能力差的無事可做。這樣，每個學生明確了自己的任務，組與組之間相互競爭，形成了良好的學習氛圍。課堂上學生的學習爭，形成了良好的學習氛圍。課堂上學生的學習興趣濃厚，秩序井然，教學效果好。同時，在科學探究活動中，教師的指導是必不可少的，特別是實驗操作活動中的一些重點環節教師首先要演示，還要以小提示的形式告知學生在實驗中應注意的事項。通過小提示的引導，既能讓學生明確實驗目的和要求，又能讓學生在不知不覺中培養了對待科學的嚴謹態度。教科版小學科學三下2.1《迎接蠶寶寶的到來》教案課題迎接蠶寶寶的到來單元二單元學科科學年級三年級課題學生平時見過不少動物，有些學生還養過蝸牛、金魚等，他們對動物的生命周期是有一定的感性認識的。但養過蠶的學生較少，所以學生通常對蠶寶寶充滿興趣，不過有些學生對經歷飼養蠶寶寶的一生的過程還缺乏足夠的耐心和持之以恒記錄的習慣和能力。1.蠶卵的外部形態特征包括顏色、大小、形狀等。2.蠶的一生從卵開始，蠶卵里孕育著新生命。3.蟻蠶是由蠶卵孵化出來的。4.蠶卵孵化需要適宜的溫度和水分。科學探究目標1.能用感官及工具觀察蠶卵的外部形態特征。3.能用收集資料或訪談的方法了解養蠶的相關知識。4.能制訂切實可行的觀察計劃，并用于觀察記錄蠶一生的生長變化。科學態度目標1.對研究蠶卵及養蠶活動表現出濃厚的興趣。2.對飼養的蠶表現出愛心及責任心，能細心照管蟻蠶。3.能在課后堅持觀察記錄蠶的生長變化。科學、技術、社會與環境目標了解并意識到人類不斷改進養蠶技術以適應自己的需求。難點難點付出一份愛心，細心地進行養蠶活動并做好觀察計劃。教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖積極回答知道的根據生活經驗回說出認為可行的蠶的生命是從蠶卵開始，一個蠶卵就是一條生命。蠶卵很小，顏色是淡黃色或者黃色的，呈橢觀察蠶一生的生長變化，首先我們要通過圖書館、網絡等渠道查閱資料，大致了解蠶的生命周期分為哪幾個階段，了解養蠶過程中我們應該關注的問題，如：進食、呼吸、健康和住處等等，其次我們要制訂觀察計劃，準備觀察器材，如放大鏡。在每天的觀察中要把蠶的各項變化記錄下來，如蠶的大小、顏色、食量、蛻皮等情況都要詳細記錄。記錄的方法有很多種，如用文字、畫圖或者拍照等方法都可以。2.科學探索我們一起來《迎接蠶寶寶的到來》，板書課題。探索一：觀察蠶卵的大小、形狀、顏色等，將觀2.科學探索觀察方法：先用眼睛觀察蠶卵的顏色、形狀，再借助放大鏡、尺子等工具進行更細致的觀察。播放視頻《觀察蠶卵的樣子》（2）形狀：用放大鏡觀察，蠶卵近似圓形，很像小米粒，仔細觀察，可看到蠶卵的中心處是凹準備材料通過詢問是否養過蠶，來了解學生對蠶的已有認通過提問的形式題，激發學生學小、形狀以及顏觀看視頻能激發學生學習的積極剛產下來的蠶卵是淡黃色或者黃色的，隨時間延長逐漸變成灰綠或紫黑色。時間較長的卵如果仍呈現黃色，可能是未受精，是不會孵出小蠶來的。探索二：為蠶寶寶建造一個“家”。為蟻蠶準備一個盒子作為“房子”,保證“房子”的清潔衛生。把蠶盒放在空氣流通的地方，在蠶盒蓋上扎些小孔，但不要扎得太多，防止水分蒸發過快。養蠶的相對濕度為75%~80%，如果濕度過高，可在蠶盒底部鋪紙或開蓋飼養一段時間。如果濕度過低，則可以在蠶盒旁邊加放浸濕的紗布增加濕度，但不要讓蟻蠶直接浸在水里。播放視頻《為蠶寶寶建造一個“家”》(1)空氣：準備一個盒子，在盒蓋上扎些小孔，(2)適宜的濕度：如果天氣干燥，可以在蠶卵上(3)適宜的溫度：最適合蠶卵孵化的溫度大約是準備蠶寶寶家的材料，并按照合適的要求，完成蠶寶寶家的建觀看視頻認真聽講、記錄認真聽講、記錄通過為蠶寶寶建造一個家，同學們在建造家的過程中，能了解到蠶寶寶生活所需觀看視頻能激發學生學習的積極性，能夠對實驗活動的步驟更加通過閱讀資料了解為迎接蠶寶寶明確工作，為課后的準備工作建(1)小蠶愛吃桑葉，它一出卵就要及時用毛筆或認真聽講、記錄羽毛輕輕地把它刷到桑葉上。認真聽講、記錄(2)要讓小蠶吃飽吃好，桑葉要新鮮并保持干燥，(3)經常清除蠶的糞便和吃剩的殘葉，保持小蠶“房間”的清潔。(4)把小蠶放在空氣流通的地方，不要在養蠶的討論，并制定計討論，并制定計啟發學生思考長期觀察和做好觀察記錄的重要了解孵化的概念幼蟲或幼崽從動物卵中破殼而出，叫孵化。播放視頻《孵化與蟻蠶》觀看視頻交流、討論觀看視頻交流、討論使學生明白隨時觀察和記錄的重要性以及激勵學生堅持觀察記使學生明白隨時觀察和記錄的重要性以及激勵學生堅持觀察記剛產下的蠶卵是淡黃色或者黃色的，經過1~2天變成淡紅色或者淺褐色，再經過3~4天變成灰綠色或者紫黑色。蠶卵的孵化注意保持溫度在2左右，保持空氣流通和適宜的濕度。交流、討論研討二：研究蠶一生的生長變化過程，我們應該交流、討論蠶的一生經歷蠶卵--幼蟲--蠶蛹--蠶蛾四個階段，我們應注意觀察不同階段的蠶大小、外形、顏色的變化，并將觀察到的蠶的特征用文字或者畫圖等多種方法記錄下來。我們要遵循科學探究的程序，即先查閱相關資料，再制訂觀察計劃，確定觀察方法，然后進行觀察最后將觀察得到的信息匯總，總結觀察成交流討論生的知識面。培養獨立思考問題4.科學拓展觀察記錄蠶卵的變化，記錄蠶寶寶出生的日期和交流討論生的知識面。培養獨立思考問題作業布置課堂小結課后作業作業布置課堂小結課后作業通過這節課的學習，我們能用感官及工具觀察蠶能用畫圖、文字等方法記錄蠶卵的外部形態特征；能用收集資料或訪談的方法獲得養蠶的相關知識；能制訂切實可行的觀察計劃，并用于觀察記錄蠶一生的生長變化。板書設計板書設計蠶寶寶“家”的環境特點：干凈、通風、適宜溫度、無害蟲、食物晾干水分教學反思教學反思本課的教學思路比較清晰。教學反思教學反思在這一環節的教學中，我先讓學生通過肉眼觀察蠶卵的顏色、形狀、大小等特點，再讓學生使用放大鏡進行細致地觀察。從學生的匯報看，他們的觀察很到位。例如：他們能借助直尺測量蠶卵的大小，用放大鏡觀察到蠶卵中心處略微向下凹，蠶卵有的是黃色，大多是灰紫色。這些說明學生已經能借助有效的工具進行細致地觀察二、了解蠶健康生長需要的條件。在本環節中，我通過兩個問題引導學生思考：1.蠶要從卵里鉆出來了，我們怎樣迎接小蠶的誕生？學生談到了要為小蠶建立一個“家”，并在盒蓋上鉆些小孔、為它準備食物等。這里我引導學生思考：為什么要在盒蓋上鉆孔？從而讓學生認識到蠶的孵化需要空氣。再通過講解，讓學生明白蠶卵的孵化還需要適宜的溫度與濕度。這里讓學生根據以往的飼養經驗來交流，同時我給予正確的指導，學生明確了蠶的健康成長還需要考慮光照、食物、病蟲害等因素的影響。三、學習觀察記錄的要點和方法（這一環節提出兩個問題：1.你認為哪些是需要我們記錄的？2.你有什么好方法可以把蠶的各個時期記錄下來？我的目的旨在引導學生科學、細致地教科版小學科學三下2.2《認識其他動物的卵》教案課題課題認識其他動物的卵單元二單元學科科學年級三年級學生在一年級已經觀察過蝸牛、魚等常見動物，在此基礎上，借助第1課學生對蠶卵的認識，將學生的視野拓展到認識更多動物的卵。三年級的學生除了蠶卵也見過不少其它動物的卵，但為什么動物的卵是多種多樣的？它們有什么相同和不同之處？動物為什么要產卵？它對動物自身有什么意義？對于這些問題，學生可能并沒有認真思考過，更沒有仔細研究過。難點科學概念目標1.許多動物都是通過產卵繁殖后代的。2.卵是動物一生的初始階段，卵孵化發育成小動物。3.不同動物的卵外部形態不同，但內部結構基本相似。4.魚等動物的卵外部沒有硬殼，雞等動物的卵外部有硬殼。5.雞卵包括卵殼、卵白、卵黃、氣室等結構。6.卵殼具有保護卵的作用；卵白為卵提供水分和營養物質；卵黃為卵孵化提供營養物質；氣室為卵孵化提供氧氣；胚盤發育成小動物，是動物生命的開端。科學探究目標1.能根據卵的外部形態特征，對卵進行簡單分類。2.能觀察并能識別雞卵的內部結構。3.能根據卵各部分結構的特點，推測各部分的功能。科學態度目標1.對卵為什么能孵化出小動物有好奇心，對動物卵有探究的興趣。2.能通過研究動物卵體會生命的多樣性和可延續性。科學、技術、社會與環境目標體會到人類行為能夠影響動物的繁殖和生長。認識動物的卵的特點，了解動物卵是多種多樣的，卵的結構與其功能相適應，初步理解卵是動培養學生用分類的方法認識紛繁復雜的生物世界的能力，逐步構建結構與功能、多樣性與共同教學過程學生活動設計意圖這兩個問題貫穿于整課內容，以學生活動設計意圖這兩個問題貫穿于整課內容，以回憶和游戲的形式引發學生的思考，但不要著急讓學生回答。目的是將學生的視角由蠶卵拓展到其他更多動物的卵，由此，揭示1.新課聚焦請回憶上節課學習的內容。蠶寶寶是從哪里來的1.新課聚焦請回憶上節課學習的內容。蠶寶寶是從哪里來的教師介紹許多動物像蠶一樣都是通過產卵繁殖不一樣出示三種動物的卵的圖片，提問：不同的動物的不一樣許多動物都是通過產卵繁殖后代的，最常見的就是鳥類和昆蟲。生活中我們常見的動物的卵有雞蛋、鴨蛋、鵝蛋、鶴鶉蛋等，這些動物的卵的大小和顏色都不一樣，如雞蛋是白色或棕色的，鴨蛋和鵝蛋是青灰色的，鵪鶉蛋是帶花紋的。但是這些動物的卵的內部結構都相似，都有蛋黃和蛋根據生活經驗回根據生活經驗回書課題：認識其他動物的卵）讓學生通過觀察圖片中不同動物的卵，并與蠶卵進行比較，知道讓學生通過觀察圖片中不同動物的卵，并與蠶卵進行比較，知道動物的卵大多是圓形或橢圓形觀察材料：雞和雞卵（雞蛋）、魚和魚卵、蛙和蛙卵、龜和龜卵、螞蟻和螞蟻卵5種動物及其卵學生發現動物的學生發現動物的數量、形狀等方觀看視頻觀察不同動物的卵，與蠶卵比較，它們有什么相的，但它們的大小不同，顏色不同，數量、軟硬播放視頻《觀察不同動物的卵》不同，有的卵上學生觀察比較動物的卵的異同之后，引導學生利根據觀察給動物根據觀察給動物？（教師提示：以卵外是否有硬殼為標準給卵分類）通過了解不同動物的卵的特征后，根據其特征給動物的卵按照不同的標準進行分這些卵確定一個標準進行分類。我們不難發現，有些卵可以看到卵的內部特征，而有些卵被硬殼包裹住，看不到其內部特征。可以根據卵外是否有硬殼對它們進行分類。有硬殼：雞卵（雞蛋）、龜卵無硬殼：魚卵、蛙卵、螞蟻卵觀察結論：不同動物的卵有不同的特征。根據卵外是否有硬殼分為有硬殼和無硬殼。提問：同學們，想不想知道動物的卵里都有什么實驗材料：一個生雞蛋、一個熟雞蛋、一把小刀(1)將生雞蛋打開放入盤中，觀察生雞蛋的內部結構，并將觀察到的結構記錄下來。(2)小心地用小刀縱向切開熟雞蛋，觀察熟雞蛋的內部結構，并與生雞蛋進行比較。播放視頻《觀察雞蛋的內部結構》實驗現象：熟雞蛋由外到內可以觀察到：卵殼、卵殼卵白、卵黃，卵黃上面有一個小白點。實驗分析：因為生雞蛋打開后，卵內液體形狀改變，看不到氣室的存在，熟雞蛋不容易看到卵黃上面的小白點,所以應該采取生雞蛋和熟雞蛋結合的方式觀察卵的結構。卵黃上面的小白點是胚胎所在位置，叫做胚盤，是發育成小雞的部位。卵黃主要為胚胎的發育提供營養物質；卵白為胚胎提供營養物質和保護內部結構；卵殼具有與外界進行氣體交換、防止水分蒸發的作用，是外層的保護結構；卵殼附近有許多肉眼看不見的小準備實驗材料并按照實驗步驟完成實驗操作，記錄數據，并完成活動手冊第6頁“我的課堂活動觀看視頻雞蛋是學生很熟悉的事物，從身邊熟悉的事物展開研究更能激發學生探究的熱情。而且經常吃雞蛋的學生對雞蛋的內部結構也是有感性認識的，用雞蛋作為研究對象有助于調動學生的以往通過對生雞蛋和熟雞蛋的內部結引導學生知道雞蛋的內部結構有卵白、卵黃、氣室和胚盤，重點引導學生觀察卵黃上的小白點即胚盤，告訴學生小雞就是由它發孔，外面的空氣能夠通過小孔進入氣室并貯存在氣室里，供小雞破殼前呼吸。實驗結論：雞蛋是有卵殼、卵黃、卵白、胚盤、引導學生觀察雞卵的不同部分結構特點，推測在卵孵化出小寶寶的過程中分別起4.科學拓展卵黃主要為胚胎的發育提供營養物質，卵白為胚胎提供營養和保護內部結構，卵殼具有與進行氣體交換防止水分蒸發的作用，是外層的保護結構。卵殼附近有許多肉眼看不見的小孔，外面的空氣能夠通過小孔進入氣室并貯存在氣室里，供小雞破殼前呼吸。同時，在外界溫度的影響下，卵內液體會出現熱脹冷縮的現象，有了這個氣室，卵內液體體積增大時，卵殼就不波脹破。小雞由胚盤發育而來，胚盤是由受精卵分裂發育而來，為卵黃表面中央一盤狀小白點，是胚胎發育的部分。胚胎發育的營養是由卵黃提供的，未受精的卵的胚盤色淺而小；已受精的卵的胚盤色深而略大，這是因為胚胎發育已經開始。播放視頻《從雞蛋變成小雞的過程》堅持觀察并及時記錄蠶的生長變化。我們要堅持做好觀察記錄蠶的生長變化的活動，這樣的觀察要持續到整個單元教學活動結束。要記得收集蠶生長變化的完整信息，養成堅持長期觀察記錄的意識和習慣。學生對雞蛋的各部分作用進行推測,學生直接展開小組討論、集卵殼有保護作用，卵黃提供營養物質，卵白具有保護作用，同時可以提供水分和養料，氣室可以提供氧氣，胚盤將來發育成小觀看視頻學生按照要求完成，在活動手冊此環節讓學生有一個直觀的了解，這樣也能很好地幫助學生總結出雞蛋各部分的作用，也正好進行情感態度價值觀的提升，告訴學生我們在生活中要善于觀這部分內容既提又提供了觀察記錄的好方法。這樣學生既能掌握科學地觀察蠶的生長變化的方科學地觀察蠶的生長變化的方法，也能長期堅持記錄下去，最它的生長變化情況。將一枚一元硬幣放在蠶寶寶中間作為參考，觀察并比較蠶寶寶身體長度的變終培養學生堅持觀察、有效記錄作業布置課堂小結完成同步練習題作業布置課堂小結完成同步練習題通過這節課的學習，我們知道許多動物都是通過產卵繁殖后代的；卵是動物一生的初始階段，卵孵化發育成小動物；不同動物的卵外部形態不同，但內部結構相似。魚等動物的卵外部沒有硬殼，雞等動物的卵外部有硬殼；雞卵包括卵殼、卵白、卵黃、氣室等結構；了解雞卵中各個結構板書設計2.2認識其他動物的卵板書設計教學反思教學反思本節課我們了解動物卵是多種多樣的，卵的結構教學反思教學反思與其功能相適應，初步理解卵是動物生命的開端，培養學生用分類的方法認識紛繁復雜的生物世界的能力，逐步構建結構與功能、多樣性與共環節以學生對蠶和蠶卵的認識為基礎，直接告訴學生許多動物都是產卵繁殖后代的這一事實，由此引發學生對更多動物卵的關注，并將研究的話題聚焦到卵的相同與不同之處。“探索”環節的第一個活動“觀察不同動物的卵的外部形態特征”，意在通過觀察比較發現不同動物的卵的相同點與不同點，并以此為基礎，用分類的方法去認識紛繁復雜的卵的世界。第二個活動是“觀察認識紛繁復雜的卵的世界。第二個活動是“觀察雞蛋的內容結構”。從畫頭腦中雞蛋內部結構到步步引領學生梳理和完善雞蛋結構的已有認知，指導學生用科學的詞匯描述雞蛋的結構，并能準確指認各部分結構。研討部分的兩個問題是在前面觀察雞蛋的探究活動基礎上展開的。這一階段性的提示有利于培養學生堅持長期觀察記錄的教科版小學科學三下2.3《蠶長大了》教案課題蠶長大了單元二單元學科科學年級三年級學生飼養的小蠶開始慢慢長大，學生每天認真觀察小蠶如何吃葉子，堅持給小蠶清理糞便，堅腳丫的力量越來越強），還發現了小蠶會睡覺、會蛻皮，但是還不是很清楚這叫什么現象，也不知道為什么會這樣。科學概念目標1.蠶的幼蟲生長過程中伴隨著眠和蛻皮現象。2.蠶的生長發育需要適宜的溫度、水分、氧氣和食物。3.蠶的身體能夠感知外界環境的刺激。4.蠶的幼蟲分為頭、胸、腹三部分。身體有口、眼、足、氣門等結構，與取食、運動、科學探究目標1.能通過查閱資料和積累經驗，掌握正確的養蠶方法。2.能用文字和畫圖的方法描述幼蠶的形態特征。3.會借助尺子、放大鏡等工具觀察幼蠶的生長變化。4.能基于觀察到的現象，推測幼蠶身體變化及生命活動現象。科學態度目標1.對養蠶活動及研究蠶的生長變化保持濃厚的興趣。2.領悟生命的可愛和可貴，懂得珍愛生命。3.理解堅持做好觀察記錄的重要性。科學、技術、社會與環境目標1.體會動物健康生活需要適宜的環境，人類行為影響動物生存。2.知道蠶絲在日常生活中的應用，進一步體會到人類生活與動物息息相關。通過用文字、畫圖、測量的方法來記錄和描述蠶在生長過程中的身長、體重、食量等方面發生難點能基于觀察到的現象，推測幼蠶身體變化及生命活動現象。教學過程教學環節教師活動1.新課聚焦談話：同學們，經過精心孵化，蠶卵里孵出了蠶寶寶，蠶寶寶就是蠶的幼蟲，剛出生的蠶的幼蟲是什么樣的？長大一些的蠶的幼蟲又是什么樣子呢？剛出生的蠶的幼蟲與長大一些的蠶的幼學生活動設計意圖教師通過談話的方式聚焦在現階學生匯報交流段飼養的蠶上，引導學生明白他們熟悉的蠶寶寶長大一些的蠶的幼蟲：變白了，變大了，會吐絲提問：從蠶卵孵化出蠶寶寶到現在，大家發現蠶揭示課題《蠶長大了》。2.科學探索探索一：觀察蠶房中的蠶的生活。1.觀察蠶房中蠶的生活和它們的“家”的變化。播放視頻《觀察蠶的生活》排便和活動等情況，了解蠶的生活和它們的家”注意：不要用手觸摸蠶，因為它們非常柔弱。觀察結果：蠶的生長需要食物，會排便，需要定期清理蠶沙，保持蠶盒的衛生。蠶在生長過程中會經歷蛻皮的過程,蛻去舊皮后，蠶進入新的齡蠶會運動、進食、排便，這說明蠶還活著。3.這一次看到和上一次有什么不一樣？這一次看到的蠶比上一次看到的大了一些，顏色也變白了，蠶房里的絲更多了。氧氣和食物。所以，我們必須保證給蠶提供新鮮學生回答：蠶長觀看視頻學生出示自己的從體長、吃食情活動情況、蛻皮情況等方面