5黃河頌公開課一等獎創新教案第二單元祖國之戀

5黃河頌

【教學目標】

1.掌握字詞，有感情地誦讀詩歌。

2.品味詩歌語言，培養學生鑒賞詩歌的能力。

3.理解詩歌贊頌黃河、贊頌偉大民族精神的內涵。

4.深入領悟黃河所凝聚的中華民族的偉大精神，培養學生的愛國情懷。

重點：1.揣摩詩中的精彩段落和關鍵語句。

2.感受詩中的黃河形象，領悟黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神。

難點：體會詩歌的意境，理解詩歌的內涵。

【教學過程】

一、新課導入

黃河是中華民族的搖籃，是我們的母親河，是我們的民族之魂，是中華兒女的驕傲和自豪。古往今來，多少文人墨客激情贊美過它；多少仁人志士為它拋頭顱、灑熱血；多少浪跡天涯的游子對它魂牽夢繞。

請看大屏幕：這就是黃河。（播放黃河畫面，邊播放，教師邊深情朗誦）

黃河以其雄渾的氣魄、高遠的形象，入詩、入畫、入曲。人們歌詠她，因為她古老，她孕育了中華五千年的文明；人們歌詠她，因為她厚重，她本身就是一部中華民族的史書；人們歌詠她，還因為她飽經滄桑，與她的兒女們共同經歷過苦難與抗爭。20世紀，日本帝國主義入侵中國，中華民族危在旦夕，黃河又以她磅礴的力量，激勵她的兒女奔赴抗日前線。1938年9月，詩人光未然帶領抗戰演出隊從壺口東渡黃河，滔滔的黃河水在詩人心中掀起了萬丈狂瀾，他于1939年到延安后，揮筆寫下了不朽的詩篇——《黃河頌》。

今天，讓我們一起學習這首詩歌，領會它的內涵，學會像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河！

二、作者簡介

光未然（1913—2002），原名張光年，湖北光化（今老河口西北）人，詩人、文學評論家。20世紀30年代起從事進步的戲劇活動和文學活動。1935年創作歌詞《五月的鮮花》，譜曲后在抗日救亡活動中被廣為傳唱。1939年到延安后，創作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經冼星海譜曲后風行全國。

三、寫作背景

1938年，抗日烽火燃遍中華大地。詩人隨軍從陜西宜川縣到壺口附近東渡黃河，進入呂梁山抗日根據地。途中他親歷險峽急流、怒濤漩渦、礁石瀑布，目睹了黃河船夫們與狂風惡浪搏斗的情景，聆聽了高亢有力的船工號子，感受到了中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是詩人在1939年到延安后，創作了篇幅與規模宏大的組詩《黃河大合唱》，本文是組詩《黃河大合唱》中的第二樂章。

四、新課講授

（一）整體感知

1.教師朗讀課文，感受詩歌蘊含的情感。

2.學生朗讀課文。

學習這首詩歌，我們首先要學會朗讀，像詩人一樣熱情歌頌我們偉大的母親——黃河！大家想一想，我們朗讀詩歌應注意些什么？

朗讀要求：

（1）要讀準字音。

氣魄（pò）巔[峰]（diān）

狂瀾（lán）濁流（zhuó）

宛轉（wǎn）劈[頭]（pī）

屏障（pínɡ）哺育（bǔ）

榜樣（bǎnɡ）浩浩蕩蕩（dànɡ）

（2）要注意感情、語音和停頓。朗誦詞與歌詞之間要有較長的停頓。

（3）要讀出“贊"與“頌”的語氣，可以從關鍵的詞、短語式的句、呼告語以及層意來把握。

（4）還有一些動詞要重讀，如：“掀"奔”“劈”，要讀出贊頌之情。

（5）詩歌最后兩句充滿戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

（6）語調要深沉、悲壯。

朗讀提示：

（1）這首詩歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區別。

（2）“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南”一句總領下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀"奔”“劈"的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。

（3）三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長；“黃河"要讀得高昂，表明在歌頌。

（4）最后兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

3.教師和學生再次高聲朗讀課文，讀出對黃河的贊美之情。

（二）問題探究

1.詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？結合時代背景，你認為詩人歌頌黃河是要表達什么感情？

明確：詩人從黃河的自然特點（驚濤澎湃、萬丈狂瀾）、地理特征（九曲連環、綿延萬里）及在歷史上對中華民族的貢獻（文化搖籃、英雄輩出、民族屏障）等方面贊美了黃河的英雄氣魄。詩人借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河“偉大堅強"的精神，以英勇的氣概和堅定的決心保衛黃河，保衛中國。

2.標題中最關鍵的字是“頌”，表明整篇詩歌都在對黃河進行贊頌。在演唱前安排一段朗誦詞有什么作用？

明確：朗誦詞提綱挈領地概括出黃河的性格，贊美了黃河的英雄氣魄和它所代表的偉大、堅強的民族精神，然后開宗明義地說出了“歌頌黃河"的主題，表明寫作目的，引出下面的歌詞。

3.“??！黃河！”在詩中反復出現，有什么表達效果？

明確：“啊！黃河！"在詩中屬于間隔反復，出現三次。它將歌詞主體部分清楚地劃分為三個層次，依次是：黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環環相扣，逐步深入，且營造出一種回環往復的韻律美。

4.詩歌中多次出現第二人稱“你”，有什么好處？

明確：便于直接抒情，使感情抒發得更熱烈，更能感染讀者。

5.如何把握《黃河頌》語言上的特點？

明確：這首歌詞寫得明快雄健，節奏鮮明，音節洪亮。以短句為主，兼以長句。長短結合，自由奔放且錯落整齊。在韻腳上，隔兩三句押韻，形成了自然和諧的韻律。同時，十分注意刻畫黃河的形象，注意營造歌詞的畫面之美：“黃河滾滾"驚濤澎湃，/掀起萬丈狂瀾；/濁流宛轉，/結成九曲連環”等句，在讀者面前展開一幅波瀾壯闊的雄偉圖畫！

（三）文章脈絡

《黃河頌》以“我"為抒情主體，由黃河的形象，寫到黃河的精神，由“我”的“望”，寫到“我”對黃河的贊頌，再寫到“我們"的決心。全詩一氣呵成，激情澎湃，氣貫長虹。

第一部分（第1節）：序曲，詩人以呼告的手法，開宗明義地說出了“歌頌黃河”的主題。

第二部分（第2節）：描寫黃河波瀾壯闊的圖景，謳歌黃河偉大堅強的精神，發出學習黃河精神的誓言。

第一層（從“我站在高山之巔"到“劈成南北兩面”）：望黃河。描寫黃河奔騰澎湃、不可阻擋的氣勢。

第二層（從“??！黃河！"到“發揚滋長！”）：頌黃河。從養育、保衛、激勵中華民族三個方面來謳歌黃河的偉大精神。

第三層（從“我們祖國的英雄兒女"到結尾）：學黃河。詩人直抒胸臆，代表中華兒女發出學習黃河精神的誓言。

（四）寫作特點

1.使用比喻。

在“頌黃河”部分，詩人先把黃河比喻成“中華民族的搖籃”，借以贊頌中華民族歷史的悠久、中華文化的博大精深。接著把黃河比喻為“我們民族的屏障”，側重黃河對中華民族的保衛作用。這些比喻形象生動地描繪了黃河的偉大，描繪了民族精神的偉大。

2.突出運用象征手法。

《黃河頌》既是一首黃河的頌歌，更是一首民族精神的頌歌。

黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大。黃河以其堅實的風骨、博大的胸懷、奮進的精神，造就了中華民族的性格。黃河是中華民族之魂，是中華民族的象征。歌頌黃河，就是歌頌我們偉大的中華民族；歌頌黃河精神，就是歌頌中華民族的精神。