第7課誰是最可愛的人第1課時公開課一等獎創新教學設計-【課堂無憂】新課標同步核心素養課堂

第7課誰是最可愛的人第1課時教學設計

【素養目標】

1.了解作者及寫作背景，把握新聞通訊的特點；

2.梳理文章，學習本文圍繞中心選擇典型事例,巧妙組織材料的特點；

3.批注文章，學習綜合運用記敘、描寫、議論、抒情等多種表達方式；

4.學習志愿軍的優秀品質，弘揚愛國主義、國際主義和革命英雄主義精神。

重點：學習本文圍繞中心選擇典型事例,巧妙組織材料的特點；學習綜合運用記敘、描寫、議論、抒情等多種表達方式。

難點：學習志愿軍的優秀品質，弘揚愛國主義、國際主義和革命英雄主義精神。

【課時安排】2課時

第1課時

學習任務：

任務一知識積累（預習檢測）

任務二初讀課文，了解“最可愛"

任務三分析事例，感悟“最可愛”

任務四研讀課文，理解寫法之“最可愛"

任務五誦讀課文，致敬“最可愛”

任務六從我做起，傳承“最可愛"

【教學過程】

【新課導入】

視頻導入：中國人民志愿軍戰歌

一首《中國人民志愿軍戰歌》，充分體現了志愿軍和全國人民的鋼鐵意志和堅強信念的，它曾響徹了朝鮮的土地。

69年前的今天，19萬余名志愿軍為保家衛國，踏上抗美援朝戰場，他們用生命，捍衛著國家的安全和尊嚴！

任務一知識積累（預習檢測）

1.了解作者、寫作背景、文體知識

2.掌握生字，詞理解詞語意思并能運用到寫作和日常生活中

【作者簡介】

魏巍（1920—2008）原名魏鴻杰，河南鄭州人，詩人、作家。畢業于延安抗日軍政大學，曾任《解放軍文藝》副主編。魏巍長期生活在部隊，他的詩歌、通訊、小說等作品，都反映了現實生活，洋溢著飽滿的政治熱情。代表作有長篇小說《東方》及《魏巍散文集》《魏巍詩選》等。

【寫作背景】

【文體知識】

什么是通訊？

通訊是運用敘述、描寫、抒情、議論等多種表達方式，及時迅速而又生動形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞體裁。它主要包括人物通訊和事件通訊兩類。

通訊的特征：

1.新聞性

不僅要真實，而且要新鮮。

2.文學性

多借用文學手段，可以描寫、抒情、對話，可以用比喻、象征、擬人等修辭，因此通訊在語言和表達方法上都具有一定的文學性。

3.評論性

通訊可運用夾敘夾議的方法對人或事作出直接的評論。

【字音字形】

【多音字】

【理解詞語】

近義詞辨析

任務二初讀課文，了解“最可愛”

【速讀課文】

1.說說作者是按照怎樣的結構組織全文的依據結構，劃分段落層次。

2.中國人民志愿軍他們可愛在哪里呢？課文中有一段筆墨集中對他們進行了高度的概括，請找出來。

3.作為一篇通訊，表現人物必須以事實說話，想一想，文章通過哪些事例表現我們的戰士是“最可愛的人"？

瀏覽全文，整體把握文章的結構層次及各部分的內容大意

1.瀏覽全文，說說作者是按照怎樣的結構組織全文的。

總——分——總

依據本文的結構特點，劃分段落層次。說一說文章各部分都寫了什么內容。

第一部分（1—3）

概括說明中國人民志愿軍戰士是“最可愛的人”。

第二部分（4—14）

選用三個典型事例，從三個方面表現志愿軍戰士的偉大和可愛，具體說明他們是“最可愛的人"。

第三部分（15）

說明志愿軍戰士是祖國人民幸福生活的保衛者，從而進一步肯定他們是“最可愛的人”。

2.中國人民志愿軍他們可愛在哪里呢？課文中有一段筆墨集中對他們進行了高度的概括，請找出來。

中國人民志愿軍

他們的品質是那樣的/純潔和高尚，

他們的意志是那樣的/堅韌和剛強，

他們的氣質是那樣的/淳樸和謙遜，

他們的胸懷是那樣的/美麗和寬廣！

3.作為一篇通訊，表現人物必須以事實說話，想一想，文章通過哪些事例表現我們的戰士是“最可愛的人"？

松骨峰戰斗

馬玉祥救童

防空洞談話

任務三分析事例，感悟“最可愛”

這些事例是怎樣體現志愿軍戰士“最可愛"之處呢？

（1）理解“最可愛”之“松骨峰戰斗"

這場壯烈的戰斗，充分展現出戰士們的“最可愛”，請同學們再讀課文(5、6、7段)，從不同的角度說說戰士們的“最可愛"的具體體現。

要求：用直線劃出志愿軍戰士面臨的困境，用波浪線劃出志愿軍戰士的表現。

提示：可以從地形、力量對比、戰士們的行為、戰后的情景說。

這場壯烈的戰斗，充分展現出戰士們的“最可愛”，請同學們再讀課文(5、6、7段)，從不同的角度說說戰士們的“最可愛"的具體體現。

要求：用直線劃出志愿軍戰士面臨的困境，用波浪線劃出志愿軍戰士的表現。

從地形上（劣勢）:當他們趕到書堂站時，逃敵也恰恰趕到那里，眼看就要從汽車路上開過去。這支部隊的先頭連就匆匆占領了汽車路邊一個很低的光光的小山岡，阻住敵人。

從力量對比方面（敵眾我寡，力量懸殊）：敵人為了逃命，用了32架飛機、10多輛坦克發起集團沖鋒，向這個連的陣地洶涌卷來，整個山頂的土都被打翻了，汽油彈的火焰把這個陣地燒紅了。但是，勇士們在這煙與火的山岡上，高喊著口號，一次又一次把敵人打死在陣地前面。

戰士們的行為（英勇無畏）：最后，勇士們的子彈打光了。蜂擁上來的敵人占領了山頭，把他們壓到山腳。飛機擲下的汽油彈把他們的身上燒著了火。這時候，勇士們是仍然不會后退的呀，他們把槍一摔，向敵人撲去，身上帽子上呼呼地冒著火苗，把敵人抱住，讓身上的火，也把占領陣地的敵人燒死。……

戰后的情景（誓與敵人同歸于盡）：烈士們的遺體，保留著各種各樣的姿勢，有抱住敵人腰的，有抱住敵人頭的，有掐住敵人脖子把敵人摁倒在地上的，和敵人倒在一起，燒在一起。

小結：戰士們這種英勇頑強、拼死作戰、誓與敵人同歸于盡的戰斗精神最可愛，這是革命英雄主義精神。這種精神，拼來了山河無恙，家國安寧。

（2）理解“最可愛”之“火中救童"

第11段寫馬玉祥勇救朝鮮兒童的經過，運用了哪幾種描寫方法？試簡要分析。

……有幾間房子著了火，火又盛，煙又大，使人不敢到跟前去。這時候，他聽見煙火里有一個小孩子哇哇哭叫的聲音。他馬上穿過濃煙到近處一看，一個朝鮮的中年男人在院子里倒著，小孩子的哭聲還在屋里。他走到屋門口，屋門口的火苗呼呼的，已經進不去人，門窗的紙已經燒著。小孩子的哭聲隨著那滾滾的濃煙傳出來，聽得真真切切。當他敘述到這里的時候，他說："我能夠不進去嗎？我不能！我想，要在祖國遇見這種情形，我能夠進去，那么，在朝鮮我就可以不進去嗎？朝鮮人民和我們祖國的人民不是一樣的嗎？我就踹開門，撲了進去。呀！滿屋子灰洞洞的煙，只能聽見小孩兒哭，看不見人。我的眼也睜不開，臉燙得像刀割一般。我也不知道自己的身上著了火沒有，我也不管它了，只是在地上亂摸。先摸著一個大人，拉了拉沒拉動；又向大人的身后摸，才摸著小孩兒的腿，我就一把抓著抱起來，跳出門去。我一看小孩子，是挺好的一個小孩兒啊。他穿著小短褂兒，光著兩條小腿兒，小腿兒亂蹬著，哇哇地哭。我心想：'不管你哭不哭，不救活你家大人，誰養活你哩！'這時候，火更大了，屋子里的家具什物（家庭日常應用的衣物及其它零碎用品。）也燒著了。我就把他往地上一放，就又從那火門里鉆了進去。一拉那個大人，她哼了一聲，我就使勁往外拉，見她又不動了。湊近一看，見她臉上流下來的血已經把她胸前的白衣染紅了，眼睛已經閉上。我知道她不行了，才趕忙跳出門外，撲滅身上的火苗，抱起這個無父無母的孩子。……”

環境描寫心理描寫動作描寫

【學生活動】

師：對美國鬼子，戰士們充滿了強烈的恨；但對朝鮮人民，卻充滿了無比的熱愛，下面讓你穿越時空，重回朝鮮戰場，做一名小記者，去采訪志愿軍戰士馬玉祥。

任務：首先思考采訪的問題，然后同桌合作，分別扮演記者和馬玉祥，開展采訪活動。

提示：可以針對救人的環境提問；可以針對救人的過程提問；可以針對救人的心理提問。

示例：

問題1：救人的時候，火又盛，煙又大，別人都不敢到跟前去。你為什么要去呢？

問題2：當你撲進著火的屋子時，滿屋子灰洞洞的煙，只能聽見小孩哭，看不見人，眼也睜不開，臉燙得像刀割一般。你為什么不馬上出來呢？

問題3：你當時救人的時候都想了些什么？你不怕危險嗎？

小結：這種舍己救人、忘我無私、熱愛朝鮮人民，充滿國際主義的精神最可愛。

(3)理解“最可愛"之“防空洞談話”

學生分角色朗讀第13自然段，概括戰士對作者“三問三答"內容，說說其最可愛之處在哪里。

提示：梳理三問三答，體會其中蘊含的人物思想。

小結：這種對祖國的熱愛、高尚的幸福觀和強烈的使命感最可愛。

（4）學習“可愛”，深化理解

1.作者用三個事例生動表現了戰士們的可愛，請同學們思考作者為什么要選擇這三個事例呢？

第一個事例刻畫的是英雄群體形象，

第二個、第三個事例畫的是個體形象。

群體和個體結合，全面展現了志愿軍的精神風貌。

2.思考：這三個事例能否調換順序？

不可以。

群體與個體結合，三個事例從不同方面刻畫志愿軍戰士形象，具有典型性。三個事例從戰斗、救人、思想三個方面分別表現了戰士們的可愛，具有典型性。

三個事例的