2024-2025學(xué)年初升高銜接——文言句式（判斷句）教學(xué)設(shè)計授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：文言句式（判斷句）

2.教學(xué)年級和班級：初二年級2班

3.授課時間：2024年9月20日星期四10:00-10:45

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀能力，提升對文言句式的理解和運用。通過學(xué)習(xí)判斷句的特點，強(qiáng)化學(xué)生的語言感知力和邏輯思維能力，培養(yǎng)其準(zhǔn)確理解和表達(dá)文言文的能力。同時，增強(qiáng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，激發(fā)其學(xué)習(xí)文言文的興趣。重點難點及解決辦法重點：

1.判斷句的結(jié)構(gòu)特征和標(biāo)志性詞語的識別。

2.判斷句的語法功能和在句子中的運用。

難點：

1.判斷句中“然”、“則”、“者”等標(biāo)志性詞語的靈活運用。

2.判斷句與陳述句、疑問句的區(qū)分。

解決辦法與突破策略：

1.通過實例分析，引導(dǎo)學(xué)生識別判斷句的標(biāo)志性詞語，強(qiáng)化對結(jié)構(gòu)特征的感知。

2.設(shè)計練習(xí)題，讓學(xué)生在具體語境中運用判斷句，提高語法功能的實際應(yīng)用能力。

3.采用小組討論和角色扮演的方式，幫助學(xué)生區(qū)分不同句式，強(qiáng)化語言感知和邏輯思維能力。

4.針對難點，提供詳細(xì)的語法解析和例句，輔以練習(xí)，逐步突破學(xué)習(xí)難點。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：使用現(xiàn)行語文教材，確保每位學(xué)生具備《文言文閱讀》相關(guān)章節(jié)。

2.輔助材料：收集與判斷句相關(guān)的圖片、圖表，制作多媒體課件，輔助學(xué)生直觀理解。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備文言文閱讀練習(xí)冊和答案解析，方便學(xué)生課后鞏固。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，安排好實驗操作臺，營造互動式學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（1）老師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)文言文中的判斷句。在上一節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了文言文的句式結(jié)構(gòu)，今天我們將深入探討判斷句的特點和用法。首先，請大家翻開教材，找到相關(guān)章節(jié)，簡要回顧一下我們之前學(xué)過的文言文句式。

（2）學(xué)生：回顧教材內(nèi)容，準(zhǔn)備回答問題。

二、新課講授

1.判斷句的結(jié)構(gòu)特征

（1）老師：同學(xué)們，判斷句是文言文中的一種常見句式，它的結(jié)構(gòu)特征是什么呢？請大家結(jié)合教材內(nèi)容，一起探討一下。

（2）學(xué)生：根據(jù)教材內(nèi)容，總結(jié)判斷句的結(jié)構(gòu)特征。

（3）老師：非常好，判斷句通常由主語、謂語和賓語組成，其中謂語部分含有“是”、“為”、“乃”等判斷動詞。

2.判斷句的標(biāo)志性詞語

（1）老師：接下來，我們來看一下判斷句中的標(biāo)志性詞語。請大家列舉出教材中提到的判斷句標(biāo)志性詞語。

（2）學(xué)生：列舉標(biāo)志性詞語，如“然”、“則”、“者”等。

（3）老師：很好，這些標(biāo)志性詞語可以幫助我們識別判斷句。現(xiàn)在，請同學(xué)們思考一下，這些標(biāo)志性詞語在句子中的作用是什么？

（4）學(xué)生：思考并回答，標(biāo)志性詞語在句子中起到引導(dǎo)判斷的作用。

3.判斷句的語法功能和運用

（1）老師：判斷句在句子中有什么語法功能呢？請大家結(jié)合教材中的例句，分析一下。

（2）學(xué)生：分析判斷句的語法功能，如表示肯定、否定、推測等。

（3）老師：很好，判斷句可以表示多種語法功能。接下來，請大家嘗試用判斷句造句，展示你們的運用能力。

（4）學(xué)生：用判斷句造句，如“此物乃吾所贈也?！?/p>

4.判斷句與陳述句、疑問句的區(qū)分

（1）老師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了判斷句，那么如何區(qū)分判斷句、陳述句和疑問句呢？

（2）學(xué)生：思考并回答，根據(jù)句子的語氣、結(jié)構(gòu)特點等進(jìn)行區(qū)分。

（3）老師：很好，我們可以通過語氣、結(jié)構(gòu)特點來判斷句式類型?，F(xiàn)在，請同學(xué)們嘗試區(qū)分以下句子類型：

-陳述句：他走了。

-判斷句：這是我的書。

-疑問句：你吃飯了嗎？

（4）學(xué)生：區(qū)分句子類型，并解釋原因。

三、課堂練習(xí)

1.老師出示判斷句練習(xí)題，學(xué)生獨立完成。

2.學(xué)生展示練習(xí)結(jié)果，老師點評并講解。

四、總結(jié)與反思

1.老師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)判斷句的結(jié)構(gòu)特征、標(biāo)志性詞語、語法功能和運用。

2.學(xué)生回顧所學(xué)，分享自己的學(xué)習(xí)心得。

五、布置作業(yè)

1.完成教材中的相關(guān)練習(xí)題。

2.預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《史記》中的《陳涉世家》：通過閱讀《陳涉世家》中的相關(guān)段落，學(xué)生可以進(jìn)一步了解判斷句在古文中的應(yīng)用，以及其在敘述歷史事件中的作用。

-《左傳》中的《僖公二十五年》：選取《左傳》中的經(jīng)典段落，讓學(xué)生分析其中的判斷句，體會其表達(dá)的歷史感和文學(xué)價值。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以收集并整理古代文學(xué)作品中使用判斷句的例子，分析其句式特點和表達(dá)效果。

-通過閱讀古代文學(xué)作品，學(xué)生可以嘗試識別和翻譯判斷句，提高自己的文言文閱讀能力。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作包含判斷句的短文，如古代寓言、詩詞等，鍛煉自己的語言表達(dá)能力和文學(xué)創(chuàng)作能力。

3.知識點拓展：

-探討判斷句與其他文言文句式的區(qū)別，如陳述句、疑問句、感嘆句等。

-研究判斷句在古代文學(xué)中的運用，分析其在不同文體中的作用。

-學(xué)習(xí)判斷句的修辭手法，如對仗、排比等，以及這些手法在古代文學(xué)作品中的運用。

4.實用性練習(xí)：

-學(xué)生可以選擇古代文學(xué)作品中的一段文字，分析其中的判斷句，并解釋其表達(dá)的意義。

-通過翻譯古代文學(xué)作品中的判斷句，學(xué)生可以提高自己的文言文翻譯能力。

-設(shè)計包含判斷句的文言文填空題，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)知識。

5.課后活動建議：

-組織學(xué)生進(jìn)行文言文判斷句知識競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-開展小組討論，讓學(xué)生分享自己收集到的古代文學(xué)作品中的判斷句例子，并討論其特點。

-邀請歷史或文學(xué)專家進(jìn)行講座，讓學(xué)生更深入地了解古代文學(xué)和文言文句式。典型例題講解1.例題一：

課文原文：“孔子曰：‘學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？’”

解答：這句話中包含了三個判斷句，分別是“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？”、“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？”和“人不知而不慍，不亦君子乎？”。每個判斷句都使用了“不亦……乎”的結(jié)構(gòu)，表達(dá)了一種肯定的情感。

2.例題二：

課文原文：“子曰：‘三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。’?/p>

解答：這句話是一個判斷句，使用了“必有……焉”的結(jié)構(gòu)，表達(dá)了一種必然性。句子中“必有我?guī)熝伞币馕吨谌魏吻闆r下，都能找到值得學(xué)習(xí)的人。

3.例題三：

課文原文：“子曰：‘知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?/p>

解答：這句話是一個判斷句，通過對比“知之者”、“好之者”和“樂之者”，表達(dá)了知識、興趣和樂趣在學(xué)習(xí)過程中的重要性。

4.例題四：

課文原文：“子曰：‘溫故而知新，可以為師矣?！?/p>

解答：這句話是一個判斷句，使用了“溫故而知新”的結(jié)構(gòu)，表達(dá)了通過復(fù)習(xí)舊知識來獲得新領(lǐng)悟的方法，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)中的回顧和總結(jié)。

5.例題五：

課文原文：“子曰：‘學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！?/p>

解答：這句話是一個判斷句，通過對比“學(xué)而不思”和“思而不學(xué)”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和思考的相互依存關(guān)系，指出只有將學(xué)習(xí)與思考結(jié)合起來，才能避免學(xué)習(xí)的誤區(qū)。

-例題一中的“不亦……乎”結(jié)構(gòu)是文言文中常見的表達(dá)方式，用于加強(qiáng)語氣，表達(dá)說話者的情感態(tài)度。

-例題二中的“必有……焉”結(jié)構(gòu)用于強(qiáng)調(diào)某種必然性，表達(dá)說話者的堅定信念。

-例題三中的對比手法是文言文中常用的修辭手法，通過對比不同的事物，突出其重要性。

-例題四中的“溫故而知新”是孔子提倡的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)了復(fù)習(xí)舊知識的重要性。

-例題五中的對比手法同樣用于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和思考的相互關(guān)系，提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要注重思考。

這些例題不僅有助于學(xué)生理解判斷句的基本結(jié)構(gòu)，還能讓他們體會到文言文的表達(dá)魅力和深刻內(nèi)涵。通過練習(xí)這些例題，學(xué)生可以更好地掌握判斷句的用法，并在閱讀和寫作中靈活運用。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了文言文中的判斷句。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了判斷句的結(jié)構(gòu)特征、標(biāo)志性詞語以及其在句子中的作用。判斷句在文言文中非常常見，它能夠準(zhǔn)確地表達(dá)說話者的判斷和看法。以下是本節(jié)課的重點內(nèi)容：

1.判斷句的結(jié)構(gòu)：判斷句通常由主語、謂語和賓語組成，謂語部分含有判斷動詞，如“是”、“為”、“乃”等。

2.判斷句的標(biāo)志性詞語：標(biāo)志性詞語如“然”、“則”、“者”等，能夠幫助我們識別判斷句。

3.判斷句的語法功能：判斷句可以表示肯定、否定、推測等語法功能。

4.判斷句的運用：判斷句在文言文中廣泛應(yīng)用于敘述、議論等場合。

當(dāng)堂檢測：

為了檢測同學(xué)們對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，我將出幾道練習(xí)題，請大家認(rèn)真作答。

1.下列句子中，不屬于判斷句的是：

A.此處有蛇。

B.我喜歡讀書。

C.他昨天去了學(xué)校。

D.此乃吾家之寶。

2.下列句子中，使用了“然”作為標(biāo)志性詞語的判斷句是：

A.此山巍然聳立。

B.其行速，然其志不堅。

C.吾友賢矣，然其德不足稱。

D.春風(fēng)拂面，然我心事重重。

3.下列句子中，判斷句的語法功能是表示推測的是：

A.天氣晴朗。

B.此人必為賢者。

C.河水清澈。

D.我昨天去了公園。

4.請將下列句子改為判斷句：

A.他每天都去圖書館。

B.這本書很有