2023三年級數學上冊五風箏廠見聞——兩、三位數除以一位數（一）信息窗3三位數除以一位數的筆算除法第2課時說課稿青島版六三制科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2023三年級數學上冊五風箏廠見聞——兩、三位數除以一位數（一）信息窗3三位數除以一位數的筆算除法第2課時說課稿青島版六三制設計思路本節課以“風箏廠見聞”為情境，引導學生探究三位數除以一位數的筆算除法。通過小組合作學習，讓學生經歷從豎式計算到簡便計算的過程，培養學生分析問題和解決問題的能力。同時，注重聯系生活實際，讓學生體會數學與生活的緊密聯系。核心素養目標1.發展數學抽象思維，理解算理，掌握三位數除以一位數的筆算除法計算方法。

2.培養邏輯推理能力，通過比較、分析，探究簡便算法，提高運算效率。

3.增強應用意識，學會用數學知識解決實際問題，感受數學與生活的密切關系。

4.培養合作精神，在小組活動中交流分享，提升溝通與協作能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入本節課之前，已經學習了兩位數除以一位數的除法，具備了一定的除法基礎。他們能夠進行兩位數除以一位數的筆算除法，并能理解商的概念。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級學生對數學學習充滿好奇心，對生活中的數學問題有較強的探究欲望。他們的抽象思維能力逐漸增強，但仍有待提高。學習風格上，部分學生傾向于直觀操作，通過動手實踐來理解數學概念；部分學生則更偏好邏輯推理，通過思考和計算來解決問題。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習三位數除以一位數的筆算除法時，學生可能會遇到以下困難：

-理解三位數除以一位數的除法步驟，容易混淆除數和被除數的位置；

-在進行筆算時，可能無法準確判斷商的位數，導致計算錯誤；

-簡便算法的學習可能較為抽象，學生難以理解其原理和適用情況。教師需要針對這些困難，設計合適的教學活動和練習，幫助學生克服學習障礙。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材或學習資料，包括數學課本和練習冊。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如風箏制作過程圖片、除法計算動畫等，以豐富教學內容。

3.教學工具：準備計算器、小黑板或投影儀等，便于展示計算過程和進行即時反饋。

4.教室布置：根據教學需要，布置教室環境，如設置分組討論區，確保每組學生有足夠的空間進行合作學習。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺發布預習資料，如PPT展示“風箏廠見聞”背景下的除法問題，要求學生觀察圖片中的數字，思考如何計算。

設計預習問題：設計問題如“如何用除法解決風箏數量的問題？”，引導學生思考除法的應用。

監控預習進度：通過班級微信群收集學生預習反饋，了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，了解除法的基本概念。

思考預習問題：學生思考如何應用除法解決實際問題。

提交預習成果：學生提交預習筆記或解答預習問題的答案。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養學生自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群進行預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解本節課的主題，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以“風箏廠見聞”情境引入，提出“如何計算風箏數量”的問題，激發學生興趣。

講解知識點：講解三位數除以一位數的筆算除法步驟，如“先試除百位，再試除十位，最后試除個位”。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生根據預習內容，嘗試完成筆算除法。

解答疑問：針對學生在討論中提出的問題，進行解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，理解除法步驟。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，嘗試筆算除法。

提問與討論：學生提出疑問，與其他同學和老師討論解決。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解除法步驟。

實踐活動法：通過小組討論和筆算練習，讓學生在實踐中掌握技能。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的溝通能力和團隊協作精神。

作用與目的：

幫助學生深入理解三位數除以一位數的筆算除法，掌握計算技能。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置與“風箏廠見聞”相關的除法應用題，如計算風箏廠生產的不同型號風箏的總數。

提供拓展資源：推薦相關數學書籍或在線資源，供學生課后進一步學習。

反饋作業情況：批改作業，提供針對性的反饋。

學生活動：

完成作業：學生獨立完成作業，鞏固所學知識。

拓展學習：利用拓展資源，進行深入學習和探索。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結學習心得。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過作業和拓展學習，培養學生自主學習能力。

反思總結法：通過反思，幫助學生提升自我學習能力。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識，通過拓展學習，提升學生的數學思維能力。學生學習效果學生學習效果

在本節課的學習后，學生取得了以下方面的效果：

1.知識與技能掌握：

-學生能夠熟練掌握三位數除以一位數的筆算除法步驟，包括試除法、商的確定和余數的處理。

-學生能夠獨立完成三位數除以一位數的筆算除法練習，并能正確計算出商和余數。

-學生能夠運用所學的除法知識解決實際問題，如計算商品價格、分配物品等。

2.思維能力提升：

-學生通過本節課的學習，提高了邏輯推理能力，能夠根據除法的性質和規則進行合理的判斷和推理。

-學生在解決實際問題時，能夠運用除法知識進行合理的分析和思考，培養了問題解決能力。

-學生在小組討論和合作學習中，能夠傾聽他人意見，尊重他人觀點，提高了溝通和協作能力。

3.學習興趣激發：

-通過“風箏廠見聞”這一生動有趣的情境，激發了學生對數學學習的興趣，提高了課堂參與度。

-學生在解決實際問題的過程中，體會到數學與生活的緊密聯系，增強了學習的動力和自信心。

-學生在課堂活動中，積極參與討論和展示，提升了學習的積極性和主動性。

4.學習習慣養成：

-學生在預習、聽講、練習和反思等環節，養成了良好的學習習慣，提高了學習效率。

-學生在自主學習過程中，能夠主動查閱資料、解決問題，培養了獨立學習能力。

-學生在完成作業和拓展學習時，能夠認真思考、總結經驗，形成了自我反思的習慣。

5.情感態度與價值觀：

-學生在合作學習中，學會了尊重他人、團結協作，培養了良好的團隊精神。

-學生在解決問題過程中，體會到了努力和堅持的重要性，增強了自信心和抗挫折能力。

-學生在數學學習過程中，認識到數學的價值和意義，樹立了正確的數學觀。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入生活情境：在本節課中，我嘗試將數學知識與學生的生活實際相結合，以“風箏廠見聞”為情境，讓學生在熟悉的生活場景中學習數學，提高學習的趣味性和實用性。

2.強化互動體驗：我設計了小組討論和角色扮演等活動，讓學生在互動中學習，通過實際操作和交流，加深對知識的理解和應用。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學節奏把握：在講解除法步驟時，我發現部分學生對于一些細節理解不夠，可能是因為教學節奏過快，沒有給足學生消化吸收的時間。

2.學生差異關注：在小組討論中，我發現部分學生參與度不高，可能是由于他們的基礎不同，對于一些問題的理解和解決能力有限。

3.評價方式單一：目前的評價主要依賴于作業和課堂表現，缺乏對學生個性化學習的全面評價。

反思改進措施（三）

1.優化教學節奏：在今后的教學中，我會更加注重教學節奏的把握，對于關鍵步驟和難點問題，我會適當放慢速度，確保每位學生都能跟上進度。

2.關注學生差異：我會根據學生的學習情況，提供個性化的輔導和支持，對于基礎較弱的學生，我會給予更多的關注和幫助，確保他們能夠跟上課程進度。

3.多元化評價方式：為了更全面地評價學生的學習效果，我會嘗試引入多元化的評價方式，如課堂表現、小組合作、作品展示等，以便更全面地了解學生的學習情況。

4.強化反饋機制：我會及時收集學生的反饋，了解他們在學習過程中的困難和需求，并根據反饋調整教學策略，提高教學效果。

5.拓展教學資源：為了豐富教學內容，我會積極尋找和利用各種教學資源，如在線課程、教學軟件等，以增強課堂的互動性和趣味性。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-三位數除以一位數的筆算除法步驟

-試除