2024新教材高中歷史第三單元遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一第11課遼宋夏金元的經(jīng)濟、社會與文化說課稿部編版必修中外歷史綱要上課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內(nèi)容本課內(nèi)容選自2024新教材高中歷史第三單元《遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一》第11課《遼宋夏金元的經(jīng)濟、社會與文化》，主要涉及遼宋夏金元時期的社會經(jīng)濟、文化成就及其影響。包括：遼宋夏金元時期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的發(fā)展；商業(yè)的繁榮；科技、文學、藝術(shù)等方面的成就；以及這些成就對當時社會的影響。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生歷史唯物主義觀念，理解經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑的相互作用。

2.提升學生史料實證能力，通過分析史料，認識遼宋夏金元時期經(jīng)濟、社會與文化的發(fā)展特點。

3.增強學生歷史解釋能力，分析遼宋夏金元時期多民族政權(quán)并立與統(tǒng)一的歷史背景及其影響。

4.培養(yǎng)學生家國情懷，認識中華民族多元一體的格局，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在進入本節(jié)課之前，已經(jīng)學習了古代中國歷史的相關(guān)知識，包括秦漢、隋唐等歷史時期的經(jīng)濟、社會與文化。他們對于古代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、科技以及文化成就有一定的了解，為本節(jié)課的學習奠定了基礎(chǔ)。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中學生對歷史學科普遍保持一定的興趣，尤其對遼宋夏金元這一特殊歷史時期的多民族政權(quán)并立與統(tǒng)一現(xiàn)象充滿好奇。他們的學習能力較強，能夠通過閱讀、討論等方式獲取知識。學習風格上，學生既有喜歡獨立思考的，也有偏好合作學習的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在本節(jié)課中，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：首先，對于遼宋夏金元時期的歷史背景和復(fù)雜的多民族關(guān)系，學生可能難以理清；其次，對于經(jīng)濟、社會與文化的具體內(nèi)容，學生可能因為缺乏實際生活經(jīng)驗而難以理解；最后，學生在分析歷史現(xiàn)象時，可能因為缺乏歷史唯物主義觀念而難以做出科學的解釋。因此，教師需要引導(dǎo)學生正確理解歷史現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的歷史思維能力和分析能力。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（電腦、投影儀）、筆記本電腦、電子白板。

2.課程平臺：學校歷史教學平臺，用于發(fā)布課程資料和在線作業(yè)。

3.信息化資源：遼宋夏金元時期的歷史圖片、地圖、文物復(fù)制品等電子資料。

4.教學手段：實物教具（如歷史模型、圖片卡片）、歷史紀錄片片段、小組討論、角色扮演等教學活動。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習目標和要求。例如，要求學生預(yù)習遼宋夏金元時期的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，了解不同民族的經(jīng)濟特點。

設(shè)計預(yù)習問題：圍繞遼宋夏金元時期的經(jīng)濟、社會與文化，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“遼宋夏金元時期的農(nóng)業(yè)發(fā)展有何特點？”引導(dǎo)學生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預(yù)習進度，確保預(yù)習效果。教師可以通過查看學生提交的預(yù)習筆記或思維導(dǎo)圖來了解預(yù)習情況。

學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：按照預(yù)習要求，自主閱讀預(yù)習資料，理解遼宋夏金元時期的經(jīng)濟、社會與文化知識點。

思考預(yù)習問題：針對預(yù)習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能會思考不同民族間經(jīng)濟交流的影響。

提交預(yù)習成果：將預(yù)習成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示遼宋夏金元時期的地圖和文物圖片，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解遼宋夏金元時期的經(jīng)濟、社會與文化特點，結(jié)合實例幫助學生理解。例如，講解宋代的城市繁榮和商業(yè)發(fā)展。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分析不同民族政權(quán)對經(jīng)濟發(fā)展的影響。例如，讓學生討論宋金和宋夏之間的貿(mào)易關(guān)系。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“為什么宋代會出現(xiàn)‘交子’？”進行及時解答和指導(dǎo)。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點和見解。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與遼宋夏金元時期經(jīng)濟、社會與文化相關(guān)的分析題，如“分析遼宋夏金元時期文化交流的特點及其影響”。

提供拓展資源：提供與遼宋夏金元時期相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導(dǎo)，指出學生在分析歷史現(xiàn)象時的不足。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，深入研究遼宋夏金元時期的歷史現(xiàn)象。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。例如，學生可能會反思自己在分析歷史現(xiàn)象時的邏輯思維能力。六、知識點梳理一、遼宋夏金元時期的經(jīng)濟特點

1.農(nóng)業(yè)發(fā)展：

-農(nóng)業(yè)工具的改進：曲轅犁、筒車等農(nóng)具的使用，提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率。

-耕作技術(shù)的進步：精耕細作，推廣占城稻等作物種植。

-水利工程的興修：大型水利工程如都江堰、鄭國渠的修建，保障了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

2.手工業(yè)發(fā)展：

-紡織業(yè)：棉紡織業(yè)興起，棉布逐漸成為人們的主要衣料。

-釀酒業(yè)：酒類品種豐富，釀酒技術(shù)不斷提高。

-陶瓷業(yè)：定窯、哥窯、鈞窯等瓷器制作技藝精湛。

3.商業(yè)發(fā)展：

-市場經(jīng)濟：商業(yè)活動頻繁，城市商業(yè)發(fā)達。

-貨幣流通：交子、會子等紙幣的發(fā)行，促進了商業(yè)發(fā)展。

-貿(mào)易往來：絲綢之路的繁榮，促進了中外貿(mào)易。

二、遼宋夏金元時期的社會特點

1.多民族政權(quán)并立：

-遼、宋、夏、金等民族政權(quán)的建立與并存。

-民族融合：各民族間的文化交流與融合。

2.社會階層：

-土地制度：封建土地制度的形成與演變。

-社會等級：士、農(nóng)、工、商等社會階層的劃分。

3.思想觀念：

-儒家思想：程朱理學、陸王心學的興起。

-道家思想：道教在民間的影響。

-佛教思想：佛教在民間傳播與影響。

三、遼宋夏金元時期的文化特點

1.文學成就：

-詩詞：宋詞、元曲等文學形式的興起。

-小說：話本、章回小說的發(fā)展。

2.藝術(shù)成就：

-繪畫：山水畫、人物畫等藝術(shù)形式的繁榮。

-書法：行書、草書等書法藝術(shù)的傳承與發(fā)展。

3.科學技術(shù)：

-天文學：郭守敬編制《授時歷》。

-數(shù)學：數(shù)學家李冶、秦九韶等人的成就。

-醫(yī)學：中醫(yī)學的發(fā)展。

四、遼宋夏金元時期的歷史影響

1.對中國古代歷史的影響：

-經(jīng)濟發(fā)展：推動了古代中國經(jīng)濟的繁榮。

-文化傳承：為后世留下了豐富的文化遺產(chǎn)。

2.對世界歷史的影響：

-絲綢之路的繁榮：促進了東西方文化交流。

-民族融合：為世界多元文化的形成做出了貢獻。七、板書設(shè)計①遼宋夏金元時期經(jīng)濟特點

①農(nóng)業(yè)發(fā)展：曲轅犁、筒車、精耕細作、占城稻

②手工業(yè)發(fā)展：棉紡織、釀酒、陶瓷（定窯、哥窯、鈞窯）

③商業(yè)發(fā)展：市場經(jīng)濟、交子、會子、絲綢之路

②遼宋夏金元時期社會特點

①多民族政權(quán)并立：遼、宋、夏、金

②社會階層：封建土地制度、士農(nóng)工商

③思想觀念：程朱理學、陸