2024-2025學年七年級歷史下冊6北宋的政治說課稿新人教版一、教材分析

2024-2025學年七年級歷史下冊6北宋的政治說課稿新人教版

本節課主要講述北宋時期政治制度的發展，包括中央集權制的加強、科舉制度的改革以及政治腐敗等問題。通過學習，使學生了解北宋時期政治制度的演變，認識中央集權制對國家治理的影響，培養學生的歷史思維能力和分析問題的能力。二、核心素養目標

培養學生運用歷史唯物主義觀點分析北宋時期政治制度的演變，提升學生理解歷史事件與社會經濟文化發展關系的思維能力。通過探究科舉制度的變化，提高學生歷史解釋能力和批判性思維。同時，引導學生樹立正確的歷史觀，增強國家認同感和文化自信。三、重點難點及解決辦法

重點：北宋政治制度的演變，特別是中央集權制的加強和科舉制度的改革。

難點：理解中央集權制加強的原因及其對國家治理的影響，以及科舉制度改革對學生身份和社會流動的影響。

解決辦法：通過案例分析和小組討論，引導學生深入理解中央集權制加強的背景和過程。結合歷史材料，讓學生分析科舉制度改革的利弊，培養學生批判性思維能力。針對難點，設計互動環節，如角色扮演，讓學生體驗古代科舉考試的過程，從而更直觀地理解其影響。此外，通過對比不同歷史時期的政治制度，幫助學生建立歷史發展的連貫性認識。四、教學資源

軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、歷史圖片和地圖集。

課程平臺：學校歷史教學平臺，用于在線資源分享和作業提交。

信息化資源：北宋政治制度相關的歷史文獻、視頻資料、在線歷史數據庫。

教學手段：PPT演示文稿、歷史故事講述、小組討論、角色扮演、歷史地圖分析。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞北宋政治制度的演變，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“北宋中央集權制加強的原因是什么？”“科舉制度改革對學生身份和社會流動有何影響？”

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解北宋政治制度的基本知識點。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解北宋政治制度，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述趙匡胤建立宋朝的故事，引出北宋政治制度的演變課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解北宋中央集權制的形成、科舉制度改革等內容，結合歷史地圖和實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析科舉制度對當時社會的影響，以及中央集權制加強的原因。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“為什么中央集權制在北宋時期得到加強？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的預習成果和理解。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解北宋政治制度的知識點。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中分析歷史問題。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解北宋政治制度的知識點，掌握分析歷史問題的方法。

通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據北宋政治制度的演變，布置分析歷史人物或事件的作業，如“分析范仲淹變法的影響”。

提供拓展資源：提供與北宋政治制度相關的書籍、網站、視頻等，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的北宋政治制度知識點和技能。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、學生學習效果

學生學習效果

1.知識掌握方面

（1）學生能夠準確地描述北宋時期政治制度的基本特征，如中央集權制的加強、科舉制度的改革等。

（2）學生能夠分析北宋中央集權制加強的原因，如趙匡胤的軍事政變、防止地方割據等。

（3）學生能夠理解科舉制度改革對當時社會的影響，如選拔人才的公平性、社會流動的加劇等。

（4）學生能夠舉例說明北宋時期政治制度對國家治理的影響，如加強中央集權、促進經濟發展等。

2.能力培養方面

（1）學生的歷史思維能力得到提升，能夠運用歷史唯物主義觀點分析歷史事件。

（2）學生的歷史解釋能力得到提高，能夠結合歷史材料，對北宋政治制度進行合理的解釋。

（3）學生的批判性思維能力得到鍛煉，能夠對科舉制度改革等歷史現象進行批判性思考。

（4）學生的團隊合作能力得到加強，通過小組討論等活動，學會與他人合作、交流。

3.情感態度價值觀方面

（1）學生增強了國家認同感和文化自信，認識到中央集權制對國家治理的重要性。

（2）學生樹立了正確的歷史觀，認識到歷史發展是一個不斷演變的過程。

（3）學生培養了愛國主義精神，認識到政治制度對國家繁榮昌盛的影響。

（4）學生學會了尊重歷史、尊重事實，樹立了嚴謹求實的學術態度。

4.實踐應用方面

（1）學生在課后能夠運用所學知識分析現實中的政治制度問題，提高自己的社會認知能力。

（2）學生在生活中能夠關注國家政治制度的發展，關心國家大事，增強社會責任感。

（3）學生在遇到類似歷史事件時，能夠運用所學知識進行思考，提高自己的歷史素養。

（4）學生在面對社會問題時，能夠從歷史的角度進行分析，提高自己的綜合素質。七、反思改進措施

反思改進措施

（一）教學特色創新

1.互動式教學：在課堂中，我嘗試采用了更多的互動式教學方法，如小組討論、角色扮演等，讓學生在參與中學習，這樣可以提高學生的主動性和積極性，同時也讓他們在實踐中更好地理解歷史知識。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體資源，如歷史圖片、視頻等，使抽象的歷史知識更加直觀，幫助學生更好地構建歷史場景，加深對知識的印象。

（二）存在主要問題

1.學生參與度不夠：雖然我采用了互動式教學，但部分學生在討論和活動中表現出的參與度不高，可能是由于對歷史話題的興趣不足或者課堂氛圍不夠活躍。

2.教學內容深度不足：在講解北宋政治制度時，我發現部分學生對一些深層次的歷史現象理解不夠，可能是由于教學內容的深度和廣度不夠，未能滿足學生的求知欲。

3.評價方式單一：目前主要依靠作業和考試成績來評價學生的學習效果，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習過程和實際能力。

（三）改進措施

1.提升課堂互動性：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上設計更多與學生興趣相關的話題，同時鼓勵學生提出問題，并對他們的想法給予積極的反饋。

2.豐富教學內容：我會嘗試引入更多與北宋政治制度相關的歷史案例，以及與現代社會相關的比較分析，以增強教學內容的深度和廣度，激發學生的思考。

3.多樣化評價方式：除了傳統的作業和考試，我還將采用課堂表現、小組合作、項目學習等多種評價方式，以更全面地評估學