2024-2025學年新教材高中語文第一單元4.1修辭立其誠說課稿新人教版選擇性必修中冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：修辭立其誠

2.教學年級和班級：高中二年級

3.授課時間：2024年9月25日

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生的語言建構與運用能力，通過分析修辭手法在文本中的應用，提高學生準確理解和運用語言的能力。

2.增強學生的思維發展與提升，引導學生深入思考修辭手法背后的誠實質地，培養批判性思維。

3.強化學生的審美鑒賞與創造，讓學生在欣賞修辭藝術的同時，提升對文學作品的審美鑒賞能力，激發創作靈感。重點難點及解決辦法重點：

1.理解并掌握“修辭立其誠”的內涵，理解修辭手法與誠信表達的關系。

2.分析具體文本中修辭手法的運用及其表達效果。

難點：

1.將抽象的修辭概念與具體的文本語境相結合，深入理解修辭手法在文本中的實際運用。

2.學生在分析文本時，如何準確判斷修辭手法的運用是否體現了“誠實質地”。

解決辦法：

1.通過案例教學，結合具體文本，引導學生直觀感受修辭手法的運用和效果。

2.采用小組討論和合作學習的方式，鼓勵學生互相啟發，共同分析文本中的修辭手法。

3.設計問題串，引導學生逐步深入思考，培養邏輯推理和批判性思維能力。

4.提供豐富的文本資源，讓學生在對比分析中，提升對“修辭立其誠”的深入理解。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都擁有《2024-2025學年新教材高中語文選擇性必修中冊》。

2.輔助材料：準備與“修辭立其誠”相關的圖片、圖表，以及體現修辭手法的視頻片段。

3.教學輔助工具：使用PPT展示文本分析過程，便于學生跟隨思路。

4.教室布置：設置小組討論區，提供充足的白板或黑板，以便進行課堂討論和板書展示。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：以一個簡短的故事或名人名言引入，例如：“誠信是為人之本，也是文學創作的重要原則。今天，我們就來探討如何在文學作品中體現‘修辭立其誠’。”

-回顧舊知：簡要回顧修辭手法的基本概念，如比喻、擬人、排比等，以及它們在語文學習中的重要性。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解“修辭立其誠”的內涵，強調修辭手法在表達誠信、真實情感和思想中的作用。

-舉例說明：選取具有代表性的文學作品，如古詩詞、散文、小說等，分析其中修辭手法的運用及其如何體現“誠實質地”。

-互動探究：組織學生分組討論，針對所選作品，分析修辭手法與誠信表達的關系，鼓勵學生提出自己的見解。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：讓學生嘗試自己創作一段文字，運用至少兩種修辭手法，并確保內容真實、情感真摯。

-教師指導：巡視課堂，對學生的創作進行個別指導，幫助學生改進修辭手法的運用和表達的真實性。

4.課堂總結（約5分鐘）

-總結本節課的重點內容，強調“修辭立其誠”在文學創作中的重要性。

-鼓勵學生在今后的學習和創作中，注重修辭手法的運用，以提升作品的藝術價值和真實感。

5.作業布置（約5分鐘）

-布置課后閱讀任務，要求學生閱讀一篇經典文學作品，分析其中修辭手法的運用，并撰寫讀書筆記。

-布置寫作任務，要求學生根據所學知識，創作一篇短文，運用至少三種修辭手法，體現“修辭立其誠”的原則。

教學過程中，教師應注重以下幾點：

-在講解新知時，結合具體實例，讓學生直觀感受修辭手法與誠信表達的關系。

-通過小組討論和互動探究，培養學生的合作精神和批判性思維能力。

-在鞏固練習和作業布置中，給予學生充分的實踐機會，讓他們將所學知識應用于實際創作中。

-關注學生的學習反饋，及時調整教學策略，確保教學目標的達成。教學資源拓展1.拓展資源：

-《古代文論》選讀：推薦學生閱讀與修辭手法相關的古代文學理論著作，如劉勰的《文心雕龍》中的“麗辭”部分，了解古代文人對修辭手法的理解和評價。

-現代修辭學著作：介紹一些現代修辭學的經典著作，如陳望道的《修辭學發凡》，讓學生了解現代修辭學的研究成果和發展趨勢。

-優秀文學作品選集：推薦一些經典文學作品選集，如《魯迅全集》、《唐詩三百首》等，讓學生在閱讀中感受修辭手法的實際運用。

2.拓展建議：

-閱讀古代文學理論：鼓勵學生閱讀《文心雕龍》等古代文論著作，對比分析古代與現代修辭學理論的異同，提高理論素養。

-學習現代修辭學：引導學生關注現代修辭學的研究成果，如陳望道提出的“辭格”理論，了解修辭手法在現代社會中的運用。

-分析文學作品：選取教材中或課外閱讀中的文學作品，分析其中修辭手法的運用，嘗試總結不同修辭手法的特點和效果。

-創作實踐：鼓勵學生在寫作中嘗試運用多種修辭手法，創作短文或詩歌，提高語言表達能力和文學素養。

-參加辯論賽：組織學生參加辯論賽，讓學生在實際辯論中運用修辭手法，提高口頭表達和思辨能力。

-參觀文學展覽：利用課余時間參觀文學展覽，通過實物和展覽內容，加深對文學修辭手法的理解和認識。

-加入文學社團：鼓勵學生加入學校的文學社團，與其他文學愛好者交流學習，共同提高文學素養。

-開展課題研究：引導學生選擇與修辭手法相關的課題進行深入研究，如“現代散文中的修辭藝術”等，提升學術研究能力。教學反思與總結今天這節課，我們學習了“修辭立其誠”這一主題，通過分析文本中的修辭手法，引導學生理解修辭與誠信表達之間的關系。下面，我想對這節課的教學進行一些反思和總結。

首先，我覺得教學方法上還是有些得體的。我采用了案例教學的方式，通過具體的文學作品分析，讓學生直觀地感受到修辭手法在文本中的運用。比如，我選取了魯迅的《阿Q正傳》中的經典段落，讓學生分析其中如何運用比喻、夸張等手法來表達人物的性格特點。這種教學方法激發了學生的興趣，讓他們在輕松的氛圍中學習知識。

在策略上，我注重了學生的參與度。在課堂上，我鼓勵學生積極發言，提出自己的觀點，通過小組討論的形式，讓學生在互動中學習。我發現，這樣的教學方式不僅提高了學生的學習興趣，還培養了他們的合作能力和溝通能力。

不過，在教學管理方面，我也發現了一些問題。比如，在課堂討論環節，個別學生參與度不高，可能是因為他們對話題不感興趣或者害怕發言。針對這個問題，我計劃在今后的教學中，提前設計一些與學生的興趣點相關的話題，同時，也要給予學生更多的鼓勵，讓他們敢于表達自己的觀點。

在教學效果上，我認為學生在這節課上收獲還是不錯的。他們對“修辭立其誠”有了更深入的理解，能夠運用所學的修辭手法來分析文本，甚至在課后創作中也嘗試運用這些手法。在情感態度方面，學生通過學習，更加重視誠信在文學創作中的重要性。

當然，也存在一些不足之處。例如，部分學生在分析文本時，對修辭手法的理解還不夠深入，有時候會混淆不同修辭手法之間