23《紙船和風箏》（說課稿）-2024-2025學年統編版語文二年級上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《紙船和風箏》

2.教學年級和班級：二年級

3.授課時間：2024-2025學年第二學期

4.教學時數：1課時核心素養目標本節課旨在培養學生以下語文核心素養：1）提高學生的語言感知能力，通過朗讀、背誦，感受文字之美；2）增強學生的想象力，通過描繪紙船和風箏的情景，激發學生的創造力；3）培養學生的審美情趣，引導學生欣賞自然之美，感受生活中的詩意；4）提升學生的合作學習能力，通過小組討論，培養學生的團隊協作精神。教學難點與重點1.教學重點，

①能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀體會作者對紙船和風箏的喜愛之情。

②理解課文內容，學會從文中找出描寫紙船和風箏特點的語句，并能用自己的話復述故事情節。

③通過對“紙船和風箏”的想象，培養學生的發散思維和語言表達能力。

2.教學難點，

①如何引導學生通過朗讀感受課文中對自然景物的細膩描繪，體會作者的情感。

②如何幫助學生理解“紙船和風箏”在故事中的象征意義，以及它們與人物情感的關系。

③如何在小組合作中引導學生在理解課文的基礎上進行創造性復述，發展學生的語言組織和表達能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、錄音機、音響

-課程平臺：班級讀書角、學校圖書館

-信息化資源：課文朗讀音頻、圖片素材庫、在線詞典

-教學手段：實物教具（紙船、風箏模型）、圖畫書、學生作業本教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

例如，要求學生預習課文《紙船和風箏》，了解課文大意，并思考紙船和風箏的象征意義。

-設計預習問題：圍繞“紙船和風箏”的主題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。

例如，提問：“你認為紙船和風箏在故事中分別代表了什么？”

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

通過在線平臺的互動功能，教師可以查看學生的預習參與情況和回答問題的情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀課文，理解課文內容。

學生通過閱讀，了解紙船和風箏的制作過程，以及它們在故事中的角色。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

學生思考紙船和風箏的象征意義，以及它們與人物情感的關系。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

學生通過提交預習成果，展示自己的學習過程和初步理解。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述關于紙船和風箏的民間故事，引出課文《紙船和風箏》，激發學生的學習興趣。

例如，教師可以講述一個關于紙船和風箏的傳統故事，激發學生對課文的好奇心。

-講解知識點：詳細講解課文中的重點詞匯和句子，如“輕輕的、飄飄的”等，結合圖片和實物教具幫助學生理解。

通過展示紙船和風箏的圖片，教師講解它們的形狀、顏色和用途，讓學生直觀感受。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己對紙船和風箏的理解，并鼓勵他們創作自己的紙船或風箏。

學生分組討論，創作紙船或風箏的草圖，并討論如何賦予它們象征意義。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“為什么作者喜歡紙船和風箏？”進行及時解答和指導。

教師引導學生思考，通過分析課文中的描寫和情感表達，幫助學生理解作者的情感。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

學生跟隨教師的講解，思考紙船和風箏的象征意義。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，創作紙船或風箏的草圖，并分享自己的想法。

學生在活動中運用所學知識，創作自己的作品，并表達自己的觀點。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

學生在討論中提出問題，與其他同學交流觀點，共同探討。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解課文中的重點知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握紙船和風箏的特點及其象征意義。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置與課文相關的作業，如寫作文《我心中的紙船和風箏》，讓學生發揮想象力。

學生通過寫作，表達自己對紙船和風箏的喜愛之情，以及它們對自己的意義。

-提供拓展資源：提供與紙船和風箏相關的書籍、網站和視頻，供學生進一步學習。

教師推薦相關的課外讀物和視頻資源，讓學生了解更多的關于紙船和風箏的知識。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

教師通過批改作業，了解學生的學習情況，并提供個性化的指導。

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的作業，鞏固學習效果。

學生通過完成作業，加深對課文的理解和記憶。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

學生通過閱讀書籍、觀看視頻，拓寬自己的知識面。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

學生通過反思，發現自己學習中的不足，并提出改進措施。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識，通過寫作和拓展學習，提升學生的想象力和創造力。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-詩歌創作：介紹與紙船和風箏相關的詩歌，如《紙船》、《風箏》等，通過閱讀和分析這些詩歌，學生可以進一步理解紙船和風箏在文學作品中的象征意義。

-傳統節日：介紹與紙船和風箏相關的傳統節日，如端午節、風箏節等，了解這些節日的起源、習俗和意義，以及紙船和風箏在這些節日中的作用。

-手工制作：介紹紙船和風箏的制作方法，通過實際操作，學生可以學習到動手制作的過程，同時也能體會到傳統手工藝的魅力。

-地理知識：介紹制作紙船和風箏所需的原材料，如紙張、竹子等，以及這些原材料在不同地區的分布情況，拓展學生的地理知識。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：推薦學生閱讀與紙船和風箏相關的文學作品，如《草房子》、《風箏》等，通過閱讀，學生可以感受到作者對自然和生活的熱愛。

-視頻觀看：推薦學生觀看與紙船和風箏相關的紀錄片或動畫短片，如《風箏的故事》、《紙飛機》等，通過觀看視頻，學生可以直觀地了解紙船和風箏的制作過程及其背后的文化內涵。

-實地考察：組織學生參觀風箏制作工坊或博物館，讓學生親身體驗制作紙船和風箏的過程，了解傳統手工藝的發展歷程。

-親子活動：鼓勵家長與學生一起參與制作紙船和風箏的活動，增進親子關系，同時也能讓學生更加深入地了解傳統文化。

-創意設計：鼓勵學生發揮創意，設計自己的紙船和風箏，并賦予它們獨特的象征意義，如將紙船設計成代表友誼的形狀，將風箏設計成代表夢想的形狀。

-故事分享：組織學生分享自己與紙船和風箏相關的有趣經歷或故事，通過分享，學生可以增進彼此的了解，同時也能激發他們對傳統文化的興趣。

-情感表達：引導學生通過繪畫、寫作等方式，表達自己對紙船和風箏的情感，如畫一幅描繪風箏飛翔的圖畫，寫一篇關于紙船和風箏的短文。

-科普講座：邀請相關領域的專家或老師進行科普講座，讓學生了解紙船和風箏的科學原理及其在歷史、文化中的地位。板書設計1.本文重點知識點：

①紙船和風箏的制作過程

②紙船和風箏的象征意義

③故事中的情感表達

2.關鍵詞：

①紙船、風箏

②制作、飛翔

③美好愿望、友誼

3.重點句子：

①“我折了一只紙船，放在水面上，讓它飄向遠方。”

②“風箏在空中飛舞，好像在向遠方的朋友問候?！?/p>

③“紙船和風箏，都是我心中的美好愿望。”教學反思與總結今天上了《紙船和風箏》這一課，我感觸頗深。首先，我想談談在教學過程中的得失。

在教學方法上，我嘗試了多種教學方法，如情景教學、小組討論等。我發現，情景教學能夠激發學生的學習興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。例如，在講解紙船和風箏的制作過程時，我通過展示實物和圖片，讓學生直觀地了解制作步驟，這樣他們更容易理解和掌握。而在小組討論環節，我鼓勵學生積極參與，分享自己的觀點和想法，這有助于培養他們的合作意識和溝通能力。

在策略上，我注重了以下幾點：

1.引導學生自主學習。在課前，我布置了預習任務，讓學生提前了解課文內容，這有助于他們在課堂上更好地參與討論。

2.注重情感教育。在講解課文時，我引導學生體會作者對紙船和風箏的喜愛之情，讓他們在閱讀中感受到美好的情感。

3.強化實踐活動。我設計了紙船和風箏的制作活動，讓學生在實踐中體驗制作過程，培養他們的動手能力。

在教學管理方面，我注意以下幾點：

1.保持課堂秩序。在課堂上，我要求學生遵守紀律，認真聽講，這有助于提高課堂效率。

2.關注每個學生的需求。在課堂上，我盡量關注每個學生的表現，針對他們的需求進行個別輔導。

當然，在教學中也存在一些不足之處。例如，部分學生在小組討論中參與度不高，這可能是因為他們對話題不夠感興趣或者缺乏自信。針對這個問題，我將在今后的教學中，更加注重激發學生的學習興趣，提高他們的自信心。

1.知識方面：學生掌握了紙船和風箏的制作過程，了解了它們在文學作品中的象征意義。

2.技能方面：學生