2《我們的班規(guī)我們訂》核心素養(yǎng)目標說課稿-2024-2025學年四年級道德與法治上冊統(tǒng)編版主備人備課成員教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：《我們的班規(guī)我們訂》

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內容與四年級道德與法治上冊統(tǒng)編版教材中“班級管理”章節(jié)有關聯(lián)。學生在之前的學習中已經接觸過班級管理的相關概念，本節(jié)課將在此基礎上，引導學生通過討論、制定班規(guī)，培養(yǎng)學生的法治意識、規(guī)則意識和團隊協(xié)作能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：

1.社會實踐能力：通過參與班級規(guī)則的制定，學生能夠將所學知識應用于實際情境，提高問題解決和團隊協(xié)作能力。

2.法治意識：引導學生認識到規(guī)則的重要性，培養(yǎng)尊重法律、遵守規(guī)則的良好習慣。

3.公共參與意識：鼓勵學生積極參與班級管理，培養(yǎng)民主參與、共同決策的公民素養(yǎng)。

4.溝通交流能力：在討論和制定班規(guī)的過程中，提升學生的表達、傾聽和溝通技巧。學情分析四年級學生正處于小學中年級階段，他們的認知能力和思維能力開始逐漸成熟，但仍然需要教師的引導和幫助。在知識層面，學生對班級管理的基本概念有一定的了解，但具體到班規(guī)的制定，可能缺乏系統(tǒng)性的思考和實際操作經驗。

在能力方面，學生的自主學習和合作學習的能力正在逐步提升，但獨立思考和解決問題的能力仍需加強。他們在表達自己觀點時可能存在一定的不自信，需要教師給予鼓勵和指導。

在素質方面，學生的法治意識和規(guī)則意識正在形成中，他們對于班級規(guī)則的遵守和尊重程度不一，需要通過實踐活動來強化。

行為習慣上，部分學生可能存在紀律性不強、合作意識不足等問題，這可能會影響班級規(guī)則的制定和執(zhí)行。此外，學生的參與度和積極性也是教學過程中需要關注的重要因素。

對課程學習的影響：由于學生對班規(guī)制定的經驗有限，可能會出現(xiàn)以下情況：一是對規(guī)則的重要性認識不足，導致班規(guī)制定流于形式；二是學生在討論過程中缺乏有效溝通，難以達成共識；三是學生在執(zhí)行班規(guī)時可能存在困難，需要教師持續(xù)引導和監(jiān)督。因此，本節(jié)課的教學設計將注重激發(fā)學生的參與熱情，培養(yǎng)他們的合作能力和解決問題的能力，同時通過實踐活動強化法治意識和規(guī)則意識。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有四年級道德與法治上冊統(tǒng)編版教材，以便于學生跟隨教材內容進行學習。

2.輔助材料：準備與班級管理相關的圖片、圖表和視頻，以豐富教學內容，增強學生的學習興趣。

3.教室布置：設置分組討論區(qū)，方便學生進行小組討論，同時準備黑板或白板，用于展示討論結果和班規(guī)草案。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師通過提問：“同學們，你們知道什么是班規(guī)嗎？班規(guī)對我們有什么作用？”來引發(fā)學生的思考。

-學生分享自己對班規(guī)的理解，教師總結并引出本節(jié)課的主題：“我們的班規(guī)我們訂”。

2.講授新知（20分鐘）

-教師講解班規(guī)的定義、作用以及制定班規(guī)的步驟。

-通過案例分析，讓學生了解班規(guī)在班級管理中的實際應用。

-引導學生思考：如何制定公平、合理的班規(guī)？班規(guī)的制定過程中需要注意哪些問題？

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組討論：將學生分成小組，討論并制定一份適合自己班級的班規(guī)草案。

-小組匯報：每組派代表向全班匯報班規(guī)草案，其他小組進行評價和補充。

-教師點評：對每個小組的班規(guī)草案進行點評，指出優(yōu)點和不足，引導學生進一步完善班規(guī)。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的重點內容，強調班規(guī)的重要性以及制定班規(guī)的步驟。

-學生分享自己在課堂上的收獲和體會。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-教師布置作業(yè)：讓學生回家后與家長一起討論，進一步完善自己班級的班規(guī)。

-要求學生在下節(jié)課前將修改后的班規(guī)草案帶到課堂上分享。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節(jié)課的學習，學生能夠理解班規(guī)的定義、作用和制定過程，掌握班級管理的基本知識。他們能夠認識到班規(guī)對于維護班級秩序、促進同學關系和諧的重要性。

2.思維能力：學生在討論和制定班規(guī)的過程中，鍛煉了邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。他們學會了從不同角度分析問題，提出合理的建議，并能夠根據(jù)實際情況進行調整。

3.溝通能力：學生在小組討論和匯報過程中，提升了口頭表達、傾聽和溝通技巧。他們學會了如何與他人合作，尊重他人的意見，并在交流中達成共識。

4.法治意識：通過學習班規(guī)，學生增強了法治意識，認識到遵守規(guī)則、尊重他人權益的重要性。他們能夠將法治觀念融入到日常生活中，自覺遵守社會規(guī)范。

5.自主學習能力：學生在本節(jié)課中，通過自主學習和合作學習，培養(yǎng)了自主學習的能力。他們學會了如何查找資料、整理信息，并在實踐中不斷調整和完善自己的學習策略。

6.團隊協(xié)作能力：學生在小組討論和制定班規(guī)的過程中，學會了與他人合作，共同完成任務。他們能夠發(fā)揮各自的優(yōu)勢，相互支持，共同進步。

7.行為習慣：學生在學習班規(guī)的過程中，逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣。他們能夠自覺遵守班級紀律，尊重他人，關愛集體，形成良好的班級氛圍。

8.情感態(tài)度：學生在參與班級管理的過程中，培養(yǎng)了責任感和使命感。他們能夠認識到自己在班級中的角色和責任，積極參與班級活動，為班級的發(fā)展貢獻力量。

9.解決問題能力：學生在面對班級中出現(xiàn)的問題時，能夠運用所學知識進行分析和解決。他們學會了如何從多個角度思考問題，尋找最佳解決方案。

10.創(chuàng)新能力：學生在制定班規(guī)的過程中，發(fā)揮了自己的創(chuàng)新思維，提出了一些新穎的班規(guī)建議。這有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教學反思與總結今天的課，我覺得還是有一些收獲和體會的。首先，我想說說教學方法上的一些得失。

在教學過程中，我盡量采用了啟發(fā)式教學，引導學生主動思考和參與討論。比如，在討論班規(guī)制定的過程中，我讓學生們先自己思考，然后再進行小組討論，最后全班分享。我發(fā)現(xiàn)這樣的方式挺有效的，學生們在討論中不僅學會了如何表達自己的觀點，還學會了傾聽和尊重他人的意見。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學生在討論時比較被動，不太愿意發(fā)表自己的看法。這可能是因為他們不太習慣在課堂上表達自己，或者是對班級管理的話題不太感興趣。針對這個問題，我打算在接下來的教學中，更多地關注學生的個體差異，嘗試用不同的方法激發(fā)他們的參與熱情。

再來說說教學策略。我發(fā)現(xiàn)，通過案例分析和實際操作，學生們的學習效果更好。比如，我在講解班規(guī)的作用時，用了一個班級衛(wèi)生管理的小故事，學生們聽起來很感興趣，也更容易理解。這說明，教學策略的選擇很重要，要根據(jù)學生的實際情況來調整。

管理方面，我覺得今天課堂的整體氛圍不錯，學生們都比較遵守紀律，積極參與。但是，也有一些細節(jié)需要注意，比如課堂上的時間管理，有時候會因為討論過于熱烈而超時。我需要在今后的教學中，更加注重時間控制，確保課堂效率。

從知識掌握方面來看，學生們對班規(guī)的定義、作用和制定過程有了更深入的理解。他們能夠根據(jù)實際情況提出一些合理的班規(guī)建議，這說明他們在知識層面上有了很大的進步。

在技能方面，學生們在表達、傾聽和溝通技巧上也有了提升。他們在小組討論中能夠更好地表達自己的觀點，也能夠傾聽他人的意見，并在交流中達成共識。

在情感態(tài)度上，學生們對班級管理的認識更加深刻，他們能夠認識到自己在班級中的責任，愿意為班級的發(fā)展貢獻力量。

當然，也存在一些不足。比如，部分學生在討論時還是不夠積極，這可能是因為他們對班級管理的話題不夠感興趣，或者是對自己的表達能力沒有足夠的信心。針對這一點，我需要在今后的教學中，更加關注學生的個體差異，提供更多的機會讓學生表達自己。

最后，我想提出一些建議。首先，我將繼續(xù)關注學生的個體差異，嘗試用不同的方法激發(fā)他們的學習興趣。其次，我將改進教學策略，更多地采用案例分析和實際操作，提高學生的學習效果。最后，我會