《阿房宮賦》說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《阿房宮賦》說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊設計思路本課《阿房宮賦》設計思路緊扣教材，以提升學生古文閱讀理解能力為核心，結(jié)合文本特點，通過情景創(chuàng)設、合作探究、比較分析等教學方法，引導學生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生審美情趣和人文素養(yǎng)。教學活動注重啟發(fā)式、探究式，激發(fā)學生自主學習興趣，提升課堂實效。核心素養(yǎng)目標教學難點與重點1.教學重點，

①理解《阿房宮賦》中的對比手法，包括物與人、事與情、古與今的對比，分析其表達效果；

②深入體會作者在賦中對秦朝興亡的感慨，把握其借古諷今的寫作意圖；

③掌握賦中的文言文閱讀技巧，如一詞多義、詞類活用、古今異義等。

2.教學難點，

①分析賦中復雜意象群與作者情感之間的關(guān)系，理解其象征意義；

②解讀賦中隱含的歷史觀點，理解作者對歷史與現(xiàn)實的深刻反思；

③指導學生運用賦中的修辭手法進行創(chuàng)作練習，提升學生的語言表達和審美鑒賞能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《阿房宮賦》的文本資料，包含原文、注釋和譯文。

2.輔助材料：準備與阿房宮相關(guān)的歷史圖片、阿房宮遺址的影像資料，以及與賦中意象相關(guān)的藝術(shù)作品圖片。

3.教學課件：制作包含課文背景、作者介紹、重點詞句注釋、對比分析等內(nèi)容的課件。

4.教室布置：設置小組討論區(qū)，布置黑板或電子白板用于展示討論結(jié)果和板書。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

教師通過展示阿房宮遺址的圖片或相關(guān)歷史文獻，引導學生進入古代建筑與文化的氛圍，提問：“同學們，你們對阿房宮有多少了解？今天我們將一起走進《阿房宮賦》，探索其中蘊含的歷史智慧和文化內(nèi)涵。”

2.講授新知（20分鐘）

（1）作者與背景介紹（5分鐘）

教師簡要介紹作者杜牧的生平及創(chuàng)作背景，引導學生了解賦的寫作時代背景。

（2）課文朗讀與理解（5分鐘）

學生朗讀課文，教師引導學生關(guān)注重點詞句，解釋詞義，理解句意。

（3）對比分析（5分鐘）

分析賦中的對比手法，如物與人、事與情、古與今的對比，探討其表達效果。

（4）情感體驗與歷史反思（5分鐘）

引導學生體會作者的情感，探討賦中對秦朝興亡的感慨，理解其借古諷今的意圖。

（5）修辭手法與創(chuàng)作實踐（5分鐘）

分析賦中的修辭手法，如夸張、對比、排比等，并指導學生嘗試運用這些手法進行創(chuàng)作練習。

3.鞏固練習（10分鐘）

（1）學生分組討論：選擇賦中的一段進行深入分析，探討其表達技巧和情感內(nèi)涵。

（2）小組代表分享討論成果，教師點評并總結(jié)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)《阿房宮賦》的藝術(shù)特色和歷史文化價值，鼓勵學生在課后進一步閱讀和研究。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

（1）課后閱讀杜牧的其他作品，如《秋夕》、《泊秦淮》等，了解其文學風格。

（2）結(jié)合所學知識，撰寫一篇關(guān)于《阿房宮賦》的讀書筆記，分享自己的理解和感悟。知識點梳理1.**《阿房宮賦》的作者與背景**

-作者：杜牧，唐代文學家。

-背景：創(chuàng)作于唐代，通過對秦朝阿房宮的描繪，抒發(fā)作者對歷史興衰的感慨。

2.**課文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容**

-結(jié)構(gòu)：賦的結(jié)構(gòu)完整，層次分明，由景入情，情景交融。

-內(nèi)容：通過對阿房宮的描繪，反映了秦朝的輝煌與衰落，表達了作者對歷史興亡的深刻思考。

3.**對比手法分析**

-景物與人物對比：通過阿房宮的宏偉與宮女、士兵的悲慘命運對比，展現(xiàn)了秦朝的盛衰。

-事與情對比：通過阿房宮的繁華與秦朝的滅亡對比，反映了興衰規(guī)律。

-古與今對比：通過對秦朝歷史的回顧，引發(fā)對當下時代的思考。

4.**修辭手法**

-夸張：如“覆壓三百余里，隔離天日”，形象地描繪了阿房宮的宏偉。

-比喻：如“蜀山兀，阿房出”，用自然景觀比喻阿房宮的崛起。

-對比：如“一人之心，千萬人之心也”，通過對比強調(diào)了民眾的力量。

5.**重點詞句**

-“覆壓三百余里，隔離天日”：形容阿房宮的宏偉壯觀。

-“獨夫之心，日益驕固”：諷刺秦朝統(tǒng)治者的專斷獨裁。

-“戍卒叫，函谷舉”：描繪了秦朝滅亡的景象。

6.**文言文閱讀技巧**

-一詞多義：如“獨夫”，既有“一人”之意，也有“暴君”之意。

-詞類活用：如“獨夫之心，日益驕固”中的“驕”字，由形容詞活用作動詞。

-古今異義：如“戍卒”，古義為“邊防士兵”，今義為“守衛(wèi)”。

7.**情感與主旨**

-情感：悲憤、惋惜、同情。

-主旨：通過對阿房宮的描寫，抒發(fā)了對歷史興亡的感慨，以及對統(tǒng)治者專斷獨裁的批判。

8.**學習與創(chuàng)作**

-學習：掌握賦的基本特點，提高文言文閱讀能力。

-創(chuàng)作：嘗試運用賦的寫作手法，進行文學創(chuàng)作。

9.**拓展與延伸**

-了解阿房宮的歷史背景和文物價值。

-閱讀與阿房宮相關(guān)的歷史文獻和文學作品。

-思考如何從歷史中汲取教訓，啟示現(xiàn)實生活。板書設計1.《阿房宮賦》作者與背景

①杜牧

②唐代

③阿房宮遺址

2.課文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

①結(jié)構(gòu)：景物描寫、情感抒發(fā)、歷史反思

②內(nèi)容：阿房宮的宏偉、秦朝的興衰、歷史感慨

3.對比手法分析

①景物與人物對比

②事與情對比

③古與今對比

4.修辭手法

①夸張

②比喻

③對比

5.重點詞句

①覆壓三百余里，隔離天日

②獨夫之心，日益驕固

③戍卒叫，函谷舉

6.文言文閱讀技巧

①一詞多義

②詞類活用

③古今異義

7.情感與主旨

①悲憤、惋惜、同情

②歷史興亡的感慨

③對統(tǒng)治者專斷獨裁的批判

8.學習與創(chuàng)作

①掌握賦的基本特點

②提高文言文閱讀能力

③嘗試賦的寫作手法

9.拓展與延伸

①阿房宮的歷史背景

②相關(guān)歷史文獻和文學作品

③從歷史中汲取教訓教學反思與改進教學《阿房宮賦》這一課時，我深感古文教學的復雜性和挑戰(zhàn)性。以下是我的一些教學反思和改進措施。

首先，我在導入環(huán)節(jié)采用了歷史圖片和文獻資料，但發(fā)現(xiàn)有些學生對于這些內(nèi)容并不熟悉，導致他們對阿房宮的歷史背景缺乏了解。這讓我意識到，在今后的教學中，我應該更細致地考慮學生的知識基礎，提前進行必要的預習指導，確保學生在課堂上能夠更好地融入教學內(nèi)容。

其次，我在講解對比手法時，雖然詳細分析了賦中的對比，但感覺學生的反應并不熱烈。這可能是因為對比手法對于高中學生來說較為抽象，他們需要更多的時間去消化和理解。因此，我計劃在未來的教學中，通過設置具體的實例，讓學生在實際語境中感受對比手法的運用，同時結(jié)合多媒體資源，如動畫或視頻，使抽象的概念更加具體形象。

在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于課文的主旨把握不夠準確。這讓我反思，可能是因為我在講解過程中對于情感主旨的提煉不夠清晰。為了改進這一點，我打算在未來的教學中，更加注重情感主旨的引導，通過提問、討論等方式，讓學生自己總結(jié)出課文的主旨，從而提高他們的自主學習能力。

此外，我在布置作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)作業(yè)量對學生來說較為適中，但部分學生反饋作業(yè)類型較為單一。為了激發(fā)學生的學習興趣，我計劃在未來的作業(yè)設計中增加多樣性，比如讓學生嘗試用現(xiàn)代文改寫課文中的片段，或者創(chuàng)作與課文