性。通過這節(jié)課，讓學(xué)生體驗一次沒有光的世界，從而真切地反射規(guī)律，進(jìn)而對光進(jìn)行了一系列的應(yīng)用。這樣的設(shè)計邏輯縝本質(zhì)去認(rèn)識光，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)光沿直線傳播路線發(fā)生變化等現(xiàn)象作為線索，逐步探究光的傳播規(guī)象和數(shù)據(jù)分析光的傳播特點；然后通過研討交流，總結(jié)歸納光【設(shè)計意圖】生活中跟光相關(guān)的設(shè)計有很多鏡等。夜視儀彌補了夜間光線不足造成的視的生活經(jīng)驗獲得的認(rèn)知可能不準(zhǔn)確甚至是錯誤的，而這種已有的認(rèn)再結(jié)合生活現(xiàn)象，通過比較不同的發(fā)光物體，引出光源的概念，使性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，同時培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和歸納的能力。最后通過從而被我們聽見。但光不能穿過幕布，所以我們看不見幕后的？（這節(jié)課的教學(xué)重點是探究光是如何傳播的，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的探究興后人的經(jīng)驗出發(fā)，對比聲音和光的傳播方式，推測光是沿直線傳播的。然后，教學(xué)矩形卡紙對齊時，光會沿直線一一通過小孔該演示實驗的動畫或圖片。)(預(yù)設(shè)：光從穿過第二張卡紙的小孔，而是在第二張卡紙教學(xué)——拓展拓展小結(jié)：光從空氣斜射入水中時，傳播方向會發(fā)生改變，從而使光線在不同介質(zhì)的交界處與小結(jié)發(fā)生偏折，進(jìn)而改變我們看到的現(xiàn)象。本節(jié)課是前一節(jié)課的教學(xué)延續(xù)。首先，通過回顧前一節(jié)課有關(guān)光的知識，回憶生活中所見的現(xiàn)象，推測光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)時，傳播方向會發(fā)生什么變化，引出課題“光的傳播方向會發(fā)生改變嗎”。然后，通過“激光筆射出的光透過空氣進(jìn)入水中，缸里的一條魚看上去是兩條”三個探索活動，驗證光的傳播方向是否會發(fā)生改變。最后，通過研討交流，解釋光從空氣斜射入水中時會在水面發(fā)生偏折，即光的傳播方向發(fā)生了改變，從而達(dá)成本節(jié)課各項教學(xué)目標(biāo)。見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》對應(yīng)課時訓(xùn)練。色的光發(fā)生折射的程度不一樣，就出現(xiàn)了紅、水珠時發(fā)生了折射，就分散出不同顏色的光，于是靛、紫七種色光，其中紅、綠、藍(lán)是光的三基色其他透明物體時，是否也發(fā)生折射。因此，本課引出本課課題，同時也激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。棱鏡后發(fā)生的變化”和“制作彩色輪”這兩個探進(jìn)行深層次的理解，發(fā)展學(xué)生的思維能力。最后教學(xué)歸納概括。通過不斷重復(fù)實驗，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)光的反射規(guī)律，從而對科學(xué)實驗產(chǎn)？（鏡，是本單元知識的綜合應(yīng)用。所以，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，首個小游戲引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著通過課堂活動，用然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)潛望鏡的原理，制作一個潛望鏡，激發(fā)學(xué)生動手情。最后在課后布置查閱資料和制作的任務(wù)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力形地貌并不陌生，溶洞、瀑布、峽谷等一些特殊的自巖石和礦物有一定的了解，對地球內(nèi)部構(gòu)造和火山成因，通過實物建模，探究地震、火山噴發(fā)、風(fēng)力、水力對【設(shè)計意圖】讓學(xué)生從整體了解地球表面的樣低和形態(tài)的不同，陸地地形分為平原、高原又寬廣，高原高又寬廣，山地比較高、有點中間低。影響地形變化的因素有地殼運動、【設(shè)計意圖】經(jīng)過觀察探索、根據(jù)資料完善、整體了解地球表面的樣子，觀察我國地形圖，從局部認(rèn)識陸地的地形5.如圖是某小組同學(xué)做的地球結(jié)構(gòu)模型的剖面，教學(xué)情景是怎樣的？(預(yù)設(shè)：小地震時，身邊的物品移動；地震會使地層構(gòu)造發(fā)生變化，形成高原、海溝、裂谷、山脈。)【設(shè)計意圖】路面的真實情景使學(xué)生對地震造成的影響有了一個初步的感性【設(shè)計意圖】讓學(xué)生經(jīng)歷猜測成因、搜集證據(jù)、面的活動帶，是火山、地震的高發(fā)地區(qū)。板煙柱騰空而起；火山噴發(fā)時會有很多煙，會流出我們就來學(xué)習(xí)“火山噴發(fā)的成因及作用”。(板書：火山噴發(fā)的成因及作用)【設(shè)計意圖】在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，提出本課聚念體系的內(nèi)部邏輯結(jié)構(gòu)，意在幫助學(xué)生在思維上建立相關(guān)科學(xué)概念的內(nèi)在聯(lián)驗過程”與自然現(xiàn)象是一一對應(yīng)的，只有這目的、每一種現(xiàn)象的意義。從火山噴發(fā)的外多停留在文字、圖片以及視頻等感性認(rèn)識的水平上。因此，提出三個問題揭示本課研究的主要內(nèi)容：火山噴發(fā)時的情景因以及火山噴發(fā)對地形地貌的改變。同時，體現(xiàn)了本課與前字資料，了解火山噴發(fā)給地表帶來的改變；通過模擬實驗探因；通過資料從正反兩個方面了解火山噴發(fā)對環(huán)境的影響。個問題的研討，引導(dǎo)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧和梳理和弊兩方面認(rèn)識自然現(xiàn)象。從而圓滿地完成本課各項教學(xué)任A.番茄醬冒出 點討【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生在感嘆大自然鬼斧神工的同圖片及講述，幫助學(xué)生形成關(guān)于“風(fēng)的作用”的初步認(rèn)知，成為他們交流“看法”認(rèn)識。總結(jié)活動促使學(xué)生回顧并梳理對“風(fēng)結(jié)結(jié)對聚焦問題進(jìn)行研討，在研討過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有依據(jù)的猜同進(jìn)行討論，最終達(dá)成比較一致的猜測。接著，進(jìn)行模擬實驗，擬實驗與自然現(xiàn)象一一對應(yīng)，并將實驗的過程記錄下來，在觀察到現(xiàn)的影響，引導(dǎo)學(xué)生將風(fēng)的作用與地震、火山噴發(fā)相比較，加強對“風(fēng)(qú)道，長期積累會讓土地樣貌變得不平整。）【設(shè)計意圖】通過前面三個問題的研討，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，地面水不會干涸，因為水會在陸地、海洋、大氣之間不間斷地循(qú)道，長期積累會讓土地樣貌變得不平整。）【設(shè)計意圖】通過前面三個問題的研討，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，地面水不會干涸，因為水會在陸地、海洋、大氣之間不間斷地循難點：通過對比實驗，探索植物對侵蝕的影響【設(shè)計意圖】集體討論中，引導(dǎo)學(xué)生將“解釋說有什么不同。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)本課做出的解釋更加方形塑料水槽、無孔長方形塑料水槽、降雨器、水，小組討論模擬實驗方法。【設(shè)計意圖】這個實驗不僅是模擬實驗還是對材料代表什么，如泥土代表實際的土地，覆1.小結(jié)：地球內(nèi)部力量如地殼運動，與外部因素如風(fēng)、水等，都會影響地球表面的形態(tài)。植物的根系可以抓緊土壤，減少土地中松散物質(zhì)的產(chǎn)生，由此可以減輕侵蝕作用的危害，動也在改變著地表的形態(tài)。你知道生活中有哪些人類自身活動改變地表形態(tài)的事例嗎？結(jié)合你所知道的事例與老師同學(xué)們交流討論。影響地球表面變化的原因，認(rèn)識了各種因素影響是單元最后一課，第一部分主要是對前面所學(xué)內(nèi)面流水對土地侵蝕程度的因素有很多，比如氣候特征、局部地形、地質(zhì)構(gòu)造、植物覆蓋等。本課主要探究植物對侵蝕的影響，因為植物覆蓋的活動相關(guān)。人類砍伐森林、不正確地翻耕土地等都會影響到通過比較，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)有無植物覆蓋的土地受侵蝕程度的差別A.在缺少植被、降暴雨的情況下，容易發(fā)生土壤流失問題無法激發(fā)學(xué)生的探究興趣。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)題的引領(lǐng)下提升探究興趣，自覺主動地進(jìn)行觀察、思考、教學(xué)錯誤!“時間”對于學(xué)生來說是一個非常熟悉的概念，但要問“時本單元的起始課，先了解學(xué)生對時間概念的感知，焦到“在鐘表發(fā)明之前，人們是怎么知道時間、如任何計時工具時，人們?nèi)绾胃鶕?jù)自然現(xiàn)象判斷時間，并通料，了解古人利用太陽進(jìn)行計時的方法和事例，并初步意課課是否以固定的速度往下流”的問題來引發(fā)學(xué)生思考。在“探索一”速度不同，并為進(jìn)一步實現(xiàn)使水以固定的速度點討而影響標(biāo)刻度時的準(zhǔn)確性；孔過大則滴漏的水結(jié)理解，也有了制作水鐘的欲望和理論基礎(chǔ)。所論模型，用畫圖的方式設(shè)計水鐘。再引導(dǎo)學(xué)生的水鐘計時是否準(zhǔn)確。最后，組織學(xué)生反思，勻課制作出了機械擺鐘。(教學(xué)提示：出示各種機械擺設(shè)：靠擺鐘下面的鐘擺連續(xù)地擺動從而帶動指針轉(zhuǎn)【設(shè)計意圖】了解學(xué)生對擺鐘的前認(rèn)知，并引【設(shè)計意圖】學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象和獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行研討，總結(jié)出——哪【設(shè)計意圖】通過伽利略和惠更斯的故事，讓學(xué)生知道偉大的發(fā)現(xiàn)往在前幾節(jié)課中，學(xué)生已經(jīng)觀察并制作過類似測量自制擺每分鐘擺動幾次，是一個很有意思的活動。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)同一個擺每分鐘的擺動次數(shù)是相同的，但是不同的小結(jié)果又是不同的，這為下一課對擺的快慢進(jìn)行研究做了鋪墊學(xué)生獲得準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)對本課的問題探究，以及學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)一人報時，一人數(shù)擺動次數(shù)，還有一人及時記錄。教師要幫決好操作層面的一些問題，如怎樣計時？怎樣數(shù)擺動次數(shù)？擺動開始與計時開始的同步？總之，要讓學(xué)生所測量的數(shù)據(jù)難點：通過小組合作，嘗試自主設(shè)計對比實驗課小組的擺錘質(zhì)量改變時，擺30秒擺動的教學(xué)學(xué)生在上一節(jié)課測量擺的擺動次數(shù)時已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，不同的擺反思同時間內(nèi)擺動的次數(shù)是不一樣的，由此已經(jīng)產(chǎn)生實驗來探究。承接聚焦板塊提出的問題，在制訂實給予學(xué)生足夠的討論時間，讓學(xué)生充分調(diào)動原有的認(rèn)知大小的關(guān)系不大，從而排除了在下面活動中對擺幅控制變量來探究擺的快慢與擺錘質(zhì)量的關(guān)系關(guān)”或“無關(guān)”)，擺繩越_______，擺動越慢；擺繩越_____，擺教學(xué)探索課計量時間和我們的生活課型教學(xué)課課【設(shè)計意圖】利用學(xué)生熟悉的作息時間表引但它還可以有哪些應(yīng)用呢？本課的拓展活動向?qū)W生介紹了人置等，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和進(jìn)一步探究的欲望。如果課基礎(chǔ)上，讓學(xué)生課后查閱資料，進(jìn)一步了解人們對計量時間過體驗、調(diào)查、建模、觀察等活動了解了各器官的結(jié)構(gòu)功趣、引導(dǎo)、研討等形式教學(xué)。我們的身體猶如一個暗箱，我們跑、跳、呼吸等，但箱子里面是如何運作的，學(xué)生無法感知。(示例：成成同學(xué)一分鐘跳繩和50米跑測試成績優(yōu)異，測試結(jié)束后【設(shè)計意圖】通過分析不同學(xué)生在體質(zhì)監(jiān)測【設(shè)計意圖】環(huán)境會對我們的身體造成影響積極創(chuàng)新教學(xué)方法，督促學(xué)生積極主動參與到對親兄弟出生時體質(zhì)會有很多相似的地方，這是因為他們的()點課討討這時，我們要注意保持脊柱和身體各部位均衡負(fù)重結(jié)結(jié)——人體的運動系統(tǒng)，相互配合完成運動3.如圖是某同學(xué)用力舉起啞鈴的情景，他右臂上肢的肌肉(教學(xué)教學(xué)課課【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)游戲情景，調(diào)動學(xué)生的積【設(shè)計意圖】通過讓學(xué)生講述如何快速找到？（【設(shè)計意圖】模擬實驗采用了易于獲得的材決了研究對象不可視的問題，同時也減少了干擾因素，易于【設(shè)計意圖】請兩位同學(xué)現(xiàn)場做測試且現(xiàn)場血液中所攜帶的養(yǎng)料、氧氣運輸?shù)饺砀魈幍?課身體的“總指揮”教學(xué)教學(xué)設(shè)計體的哪些部位？(預(yù)設(shè)：運用了耳、腦、四肢區(qū)域，有大腦、小腦、腦干等；腦的表面是凹凸不平髓相連，腦和脊髓聯(lián)系著的神經(jīng)分布到身體的各【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)通過兩個體驗活動，讓【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)基于學(xué)生的生活實際，【設(shè)計意圖】知識源于生活又服務(wù)于生活。4.4身體的“總指揮”4.[易錯題]下列說法錯誤的是()。A.大腦的表面凹凸不平，和核桃仁的表面相似第5課身體的“聯(lián)絡(luò)員”教學(xué)【設(shè)計意圖】用游戲?qū)胝n題，激發(fā)學(xué)生的拓展眼、耳、鼻、舌、皮膚等都是人體重要的感覺器官，其中分布著大4.54.5身體的“聯(lián)絡(luò)員” 探索理壓力和沖突很重要。積極樂觀地面對生活，才能更好地處理生突。(教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生試著用思維導(dǎo)圖的方【設(shè)計意圖】通過對生活中可能遇到的事例在課堂上有參與感，從而激發(fā)學(xué)生對本課內(nèi)發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在適當(dāng)?shù)膱龊嫌煤侠淼姆秸故竞徒涣鲗W(xué)生制訂的計劃，能讓學(xué)生取人之長一步完善自己的計劃。最后教師表達(dá)自己對成良好的生活習(xí)慣的期望，將本課的教學(xué)成置學(xué)生搜集生活中自己所見、所聞的不健康的生教科版小學(xué)科學(xué)五上1.5《認(rèn)識棱鏡》教案課題認(rèn)識棱鏡單元一單元學(xué)科科學(xué)年級五年級本課是五年級上冊《光》單元的第5課。教材在上一節(jié)課認(rèn)識光由空氣斜射入水中發(fā)生折射現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生探索光由空氣斜射入玻璃等其他透明物體時，是否也能發(fā)生折射。進(jìn)一步對折射概念進(jìn)行深層次的理解，借助三棱鏡幫助學(xué)生認(rèn)識太陽光的顏色是五顏六色的。本課分為三部分。第一部分聚焦，光由空氣斜射入玻璃等其他透明物體是否會發(fā)生折射，激發(fā)教材學(xué)生探究興趣；第二部分探索，首先認(rèn)識三棱鏡的特點，觀察“白光”由空氣射入三棱鏡發(fā)生分析折射后出現(xiàn)不同顏色的光，初步認(rèn)識白光是由許多不同顏色的光組成，其他物體發(fā)出的光也具有不同的混合顏色。然后借助彩色輪實驗裝置把不同的“色光”混合成“白光”，幫助學(xué)生加深理解“白光是由不同的色光組成的”。第三部分研討，組織學(xué)生基于實驗現(xiàn)象提出自己對光的理解，指導(dǎo)學(xué)生由認(rèn)識棱鏡到思考白光的組成，經(jīng)歷科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S過程。本課的學(xué)習(xí)為學(xué)生以后認(rèn)識與理解更多光的現(xiàn)象，揭示光的折射、色散等奧秘提供了很好的“腳手架”。學(xué)生對于雨后出現(xiàn)彩虹的現(xiàn)象并不陌生，對產(chǎn)生的原因非常好奇，但真正理解或是解釋其形成的原因卻比較困難。通過上節(jié)課對光的折射現(xiàn)象的觀察與研究，學(xué)生已經(jīng)知道光在由空氣斜射學(xué)情入水中時會發(fā)生折射現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上學(xué)生可以推測出光由空氣射入玻璃時可能也會發(fā)生方向?qū)W(xué)生而言，光的概念是比較抽象的，雖然他們可以借助三棱鏡發(fā)現(xiàn)白光的色散現(xiàn)象，但仍然會對光的色彩之謎有很多困惑。科學(xué)概念目標(biāo)1.棱鏡可以改變光的傳播方向。2.棱鏡是利用光的折射定律控制光的傳播線路的光學(xué)元件。3.太陽光包含不同顏色的光。學(xué)習(xí)科學(xué)探究目標(biāo)目標(biāo)能通過實驗發(fā)現(xiàn)各種色光在不同介質(zhì)中發(fā)生折射的程度不一樣。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)在實驗觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實事求是的態(tài)度。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)意識到人類的好奇心和社會的需求是科學(xué)發(fā)展的動力。重點通過實驗發(fā)現(xiàn)白光可以折射出各種不同顏色的光。難點理解白光是由不同的色光組成的。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)2.科學(xué)探索教師活動赤橙黃綠青藍(lán)紫，只能仰望摸不到。謎底：彩虹光從空氣斜射入水中，會改變傳播方向，科學(xué)上把這種現(xiàn)象稱為光的折射。那么光由空氣斜射入玻璃等其他材質(zhì)的透明物板書課題《認(rèn)識棱鏡》探索一：觀察白光通過三棱鏡后發(fā)生的變化。實驗材料：手電筒、三棱鏡、白紙(3)調(diào)整角度，觀察白光通過三棱鏡后發(fā)生的變實驗現(xiàn)象：白光通過三棱鏡后變成了七種顏色的有同學(xué)能解釋一下為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象學(xué)生活動光的折射準(zhǔn)備實驗材料按照實驗步驟完觀察實驗發(fā)生的思考問題設(shè)計意圖利用彩虹的現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考光的奧秘。通過上節(jié)提出新的探究問認(rèn)識三棱鏡的結(jié)構(gòu)特點，有助于學(xué)生在實驗過程下，學(xué)生借助三棱鏡認(rèn)識光的折射，認(rèn)識光的色散現(xiàn)象，進(jìn)而了解彩虹形成的原因。這個過程有助于學(xué)生理解白光的組成，滿足了學(xué)生對彩虹之播放視頻《白光通過三棱鏡后發(fā)生的變化》實驗分析：觀看視頻白光是復(fù)色光，是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色的光混合而成的，當(dāng)白光進(jìn)入棱鏡時，由于不同顏色的光在玻璃中的傳播速度不同，發(fā)生折射的程度不一樣，白光便被分解成了白光是有七種單色光組成，通過三棱鏡后能變成盡管太陽光用肉眼看上去幾乎是白色的，但它是由許多不同顏色的光組成的。當(dāng)白光進(jìn)入棱鏡時，由于不同顏色的光發(fā)生折射的程度不一樣，就出現(xiàn)了紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫等各種顏色的光。其他物體發(fā)出的光也具有不同的混合顏播放視頻《探究彩虹的形成