Unit1HowcanIgettherePartALet’slearn（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版英語六年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析本節課的主要教學內容是Unit1"HowcanIgetthere?"PartA"Let’slearn"，來自2024-2025學年人教PEP版英語六年級上冊。本節課主要學習與問路和指路相關的詞匯及句型，如"HowcanIgetto...?"和"Gostraighton,thenturnleft/right"，以及相關的地點名詞，如"library"、"park"、"restaurant"等。

教學內容與學生已有知識的聯系主要體現在：學生在之前的課程中已經學過一些基本的英語交際用語和方向詞匯，如"left"、"right"、"gostraight"等，為本節課的學習奠定了基礎。此外，本節課所學的詞匯和句型與學生的生活實際緊密相關，有助于他們在日常生活中運用所學知識進行實際交流。核心素養目標分析本節課的核心素養目標旨在培養學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習本節課的內容，學生將能夠運用所學詞匯和句型進行有效的交流，提高他們在真實情境中解決問題的能力。同時，通過了解和運用地圖及方向指示，增強學生的空間感知能力。在文化意識方面，學生將認識到不同文化中問路和指路的表達方式可能存在差異，培養他們的跨文化交際意識。思維品質方面，學生將通過觀察、分析和模仿，發展他們的觀察力和創新思維。學習能力方面，學生將學會如何自主學習、合作學習和探究學習，提高他們獨立獲取知識和解決問題的能力。重點難點及解決辦法重點：掌握本節課的詞匯和句型，如"HowcanIgetto...?"以及"Gostraighton,thenturnleft/right"，并能正確使用這些表達進行問路和指路。

難點：1.準確理解和運用方向詞匯；2.在實際情境中靈活運用問路和指路的句型。

解決辦法：

1.通過圖片、實物或情境模擬，幫助學生直觀地理解方向詞匯和句型。

2.設計角色扮演和小組活動，讓學生在模擬的問路場景中實踐運用所學，增強語言實踐能力。

3.引導學生通過觀察地圖和實際環境，自主發現和理解方向指示，提高他們的空間定位能力。

4.對學生在實踐中的錯誤進行耐心糾正，并提供正面反饋，增強他們的學習信心。

5.鼓勵學生課后通過練習冊和在線資源進行復習和鞏固，以加深對重點詞匯和句型的記憶和理解。教學方法與策略本節課采用任務型教學法，結合情境教學法和合作學習法。通過講授和示范，引入新詞匯和句型；利用討論和案例分析，讓學生在實際語境中練習使用新學到的知識。設計角色扮演活動，模擬問路和指路的真實場景，增強學生的參與感和實踐能力。此外，通過團隊游戲和競賽，激發學生的學習興趣和競爭意識。在教學媒體使用上，運用PPT展示關鍵詞匯和句型，同時利用音頻和視頻材料提供真實語境，幫助學生更好地理解和運用所學內容。教學過程設計1.導入環節（5分鐘）

-開場使用一張城市地圖，引導學生關注地圖上的不同地點。

-提出問題：“如果你要去找一個地方，你會怎么問路？”

-邀請幾位學生分享他們的經驗，以此激發學生的學習興趣和求知欲。

2.講授新課（15分鐘）

-使用PPT展示本節課的重點詞匯和句型，如"HowcanIgetto...?"和"Gostraighton,thenturnleft/right"。

-通過實物或圖片，講解每個詞匯和句型的用法，如展示一個公園的圖片，然后說"Gostraighton,thenturnlefttothepark"。

-以教師示范、學生跟讀的方式，確保學生正確發音和理解。

3.情境練習（10分鐘）

-分成小組，每組選擇一個地點，使用所學句型編寫一個問路和指路的對話。

-各小組輪流表演他們的對話，其他小組提供反饋。

-教師根據學生的表演，及時糾正錯誤并提供指導。

4.鞏固練習（10分鐘）

-設計一個小游戲，如“地圖尋寶”，學生在地圖上尋找隱藏的詞匯。

-學生需要使用所學句型來描述他們找到的詞匯的位置。

-教師觀察學生的表現，對正確使用句型的學生給予表揚。

5.課堂提問與反饋（5分鐘）

-教師提問：“你們在練習中遇到了什么困難？”

-學生分享他們的體驗，教師提供針對性的建議和解決方案。

-總結本節課的學習內容，強調重點和難點。

6.創新互動環節（10分鐘）

-設計一個“問路機器人”角色扮演活動，學生需要扮演機器人，根據教師的指示（如地圖上的路線）給出正確的指路信息。

-教師扮演問路者，學生扮演機器人，通過這個活動，學生可以更加靈活地運用所學知識。

-教師觀察學生的表現，給予即時的反饋和指導。

7.結束語（5分鐘）

-教師總結本節課的學習成果，強調學生在核心素養方面的提升。

-布置課后作業，要求學生繪制一張地圖，并在地圖上標出幾個地點，使用所學句型編寫問路和指路的對話。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-提供一篇關于不同國家問路和指路習慣的短文，讓學生了解不同文化中的交際差異。

-提供一份城市地圖，讓學生練習描述從一個地點到另一個地點的路線。

-收集一些真實的問路場景對話錄音，讓學生聽后模仿和練習。

2.課后自主學習和探究

-鼓勵學生在家中與家人或朋友用英語進行問路和指路的角色扮演練習。

-布置學生課后制作一份個人旅行地圖，標注出他們想去的地方，并寫出如何到達那里的指示。

-要求學生觀察生活中的指示牌和路標，記錄下它們的使用英語表達方式，并分析其設計的合理性。

-鼓勵學生閱讀英文旅游指南或相關書籍，了解如何在旅行中使用英語進行有效溝通。

-建議學生觀看英文旅游節目或電影片段，關注其中的問路和指路場景，學習相關表達。

-鼓勵學生利用網絡資源，如在線英語學習平臺，進行聽力和口語練習，提高實際應用能力。

-提供一些英語學習APP推薦，如語言學習軟件，幫助學生通過游戲和互動練習來鞏固詞匯和句型。

-鼓勵學生參加英語角或社區英語活動，與其他學習者交流和練習，提高口語交流能力。

-建議學生定期復習本節課所學內容，通過重復練習和自我測試來鞏固記憶和理解。

-鼓勵學生設定個人學習目標，如每周學習一定數量的新詞匯，或每月完成一定量的口語練習，以持續提高英語水平。板書設計①重點知識點：

-方向詞匯：straight,left,right

-地點名詞：library,park,restaurant

-句型：HowcanIgetto...?/Gostraighton,thenturnleft/right

②重點詞匯：

-get,straight,on,turn,left,right,library,park,restaurant

③重點句型：

-"HowcanIgettothelibrary?"

-"Gostraighton,thenturnlefttothepark."

-"Excuseme,whereistherestaurant?"教學反思今天的課程讓我感受到了教學過程中的喜悅與挑戰。在教授Unit1"HowcanIgetthere?"PartA"Let’slearn"這一課時，我注重了培養學生的核心素養，尤其是在語言能力、文化意識和思維品質方面。

課堂上，我通過創設情境和提問來激發學生的學習興趣，讓他們在實際語境中學習新詞匯和句型。我發現，學生們對于角色扮演活動非常感興趣，他們積極參與其中，用英語進行交流。這一點讓我感到非常欣慰，因為這意味著學生們能夠在實踐中運用所學知識。

在講授新課的過程中，我注意到有些學生在理解方向詞匯和句型方面遇到了一些困難。為了幫助他們，我及時調整了教學策略，通過更多的示范和個別輔導來確保每個學生都能跟上進度。我認為這一點非常重要，因為只有當學生真正理解和掌握了知識，他們才能在未來的學習中取得進步。

在鞏固練習環節，我設計了一些游戲和活動，以幫助學生更好地記憶和理解新學的詞匯和句型。通過這些活動，學生們不僅鞏固了所學知識，還增強了團隊合作能力。我觀察到，在游戲和活動中，學生們更加放松，也更愿意開口說英語。

然而，在課堂提問環節，我也發現了一些問題。有些學生在回答問題時顯得有些緊張，不太愿意表達自己的想法。這讓我意識到，我需要更多地鼓勵學生發表意見，創造一個更加開放和包容的課堂氛圍。

在創新互動環節，我嘗試了一個新的教學方法，讓