2024年四年級英語下冊Unit1It'sonyourhead第2課時說課稿湘少版一、設計思路

本節課以湘少版四年級英語下冊Unit1It'sonyourhead第2課時為核心，圍繞學生在日常生活中使用英語描述物品位置的能力展開。首先通過情境導入，激發學生學習興趣；接著通過圖片和實物展示，幫助學生理解并掌握本課重點詞匯和句型；然后通過互動游戲和小組活動，讓學生在實踐中運用所學知識；最后進行課堂總結，鞏固所學內容，為后續學習打下堅實基礎。二、核心素養目標

1.語言能力：培養學生準確使用目標語言描述物品位置的能力，能在真實語境中運用所學詞匯和句型進行交流。

2.文化意識：通過本課的學習，使學生了解不同文化背景下人們對于物品位置的描述方式，增強跨文化交際意識。

3.思維品質：培養學生觀察、分析和解決問題的能力，能從生活中發現英語學習的價值，提高思維的邏輯性和創新性。

4.學習能力：培養學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，形成有效的英語學習策略，為終身學習奠定基礎。三、學習者分析

1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在三年級階段已經學習了基礎的英語詞匯和簡單句型，能夠進行一些日常的英語交流，對英語學習有了一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：四年級的學生對新鮮事物充滿好奇，喜歡互動和游戲化的學習方式。他們在英語學習上具備一定的聽說能力，但讀寫能力相對較弱。學生個體之間的學習風格差異較大，有的學生善于模仿，有的學生喜歡通過實踐來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在學習本課時，學生可能會在方位詞匯的記憶和使用上遇到困難，如up,down,in,on等。此外，將英語應用于真實場景中描述物品位置可能會讓學生感到不自在，需要通過大量的實踐來克服。對于部分基礎較弱的學生來說，準確掌握句型和語法結構也是一個挑戰。四、教學資源準備

1.教材：提前確保每位學生都準備好湘少版四年級英語下冊教材。

2.輔助材料：收集與教學內容相關的圖片、視頻，如不同物品放置的位置圖示，以及教學視頻片段，用于生動展示和解釋方位詞匯。

3.教學道具：準備一些實物模型或玩具，用于實際操作和模擬場景，增強學生的直觀感受。

4.教室布置：根據課程需求，將教室分為小組活動區，便于學生進行互動交流和角色扮演。五、教學過程設計

1.導入環節（5分鐘）

-開始上課時，教師用英語與學生打招呼，詢問他們是否喜歡尋寶游戲。

-教師展示一張藏寶圖，并簡單描述藏寶圖的情境，如：“Thereisatreasurehiddeninourclassroom.Canyoufindit?”

-學生好奇心被激發，開始尋找寶藏，教師引導學生用英語描述寶藏的位置。

2.講授新課（15分鐘）

-教師展示教材中的圖片，引入本課重點詞匯和句型，如：“It'sonyourhead,”“It'sunderthetable,”等。

-通過TPR（全身反應法）讓學生跟隨教師做動作，如教師說：“Pointtothedoor,”學生指向門。

-教師用實物模型進行演示，如將一個玩具放在桌子上，然后問學生：“Whereisthetoy?”鼓勵學生回答。

-教師通過簡單的情景對話，讓學生理解并模仿使用方位詞匯和句型。

3.鞏固練習（10分鐘）

-學生分成小組，每組有一個小箱子，里面裝有不同的物品。

-教師給出指令，如：“Putthebookonthetable,”學生按照指令操作并描述物品位置。

-學生輪流給出指令，其他人執行并描述，以此鞏固所學內容。

4.課堂互動（10分鐘）

-教師設計一個尋寶游戲，將一些小物品藏匿在教室的各個角落。

-學生分組，每組需要找到所有藏匿的物品，并用英語描述物品的位置。

-教師在學生尋找過程中提供必要的幫助和指導，鼓勵學生用英語進行交流。

5.課堂總結與作業布置（5分鐘）

-教師邀請幾組學生分享他們在尋寶游戲中的表現，讓學生回顧所學內容。

-教師總結本節課的重點，并布置作業：讓學生回家后，用英語描述家中物品的位置，并記錄下來。

整個教學過程注重師生互動，通過游戲和實踐活動，讓學生在實際操作中使用英語，提高他們的語言能力。同時，教師關注學生的個體差異，提供個性化的指導和幫助，確保每個學生都能參與到課堂活動中來。六、學生學習效果

學生學習效果顯著，具體表現在以下幾個方面：

1.學生能夠熟練掌握并運用本課時的方位詞匯，如on,under,in,above等，以及句型"It'sonyourhead,""It'sunderthetable,"等來描述物品的具體位置。

2.學生在互動游戲和小組活動中，能夠積極參與并用英語進行交流，提高了他們的聽說能力和合作學習能力。

3.通過課堂上的實踐操作，學生能夠在真實場景中自信地使用英語描述物品的位置，增強了他們的語言實際運用能力。

4.學生在鞏固練習環節中，能夠準確地完成教師布置的任務，如按照指令放置物品并描述其位置，說明他們已經理解和掌握了本課時的教學內容。

5.學生在學習過程中展現出了良好的觀察力和問題解決能力，他們能夠在教師的引導下，通過觀察和思考來完成任務。

6.學生的學習興趣得到了激發，他們對于英語學習的態度更加積極，對于未來學習新知識充滿期待。

7.學生在課堂總結環節能夠主動分享自己的學習成果，這表明他們的自我表達能力和自信心得到了提升。

8.學生通過完成作業，將課堂上學到的知識應用到家庭環境中，這不僅鞏固了他們的學習成果，也促進了家長對英語學習的關注和支持。

9.學生在學習過程中逐漸形成了自主學習的能力，他們能夠在教師的指導下，獨立完成學習任務，為未來的學習打下了堅實的基礎。

10.學生的思維品質得到了提升，他們在描述物品位置時能夠進行邏輯思考和創造性表達，這有助于他們形成批判性和創新性的思維模式。

總體而言，學生在本課時學習中取得了顯著的效果，不僅掌握了必要的英語知識，而且在語言運用、學習策略和思維發展等方面都有了明顯的進步。七、板書設計

①重點知識點：

-方位詞匯：on,under,in,above,below等。

-句型結構：It's+方位詞匯+物品名稱。

②重點詞匯：

-物品名稱：book,table,chair,desk,head等。

-動詞：pu